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六下U1—第一单元教案

发布时间:2014-02-05 16:56:00  

Unit 1 How Tall Are You?

教学目标

1. 能听、说、读、写单词taller, shorter, stronger, older, younger, bigger, heavier, longer, thinner, smaller;能听、说、读单词little, tail, think, size, wear等,并会在句中运用。

2. 能在实际情境中运用句型“I’m … than you. You’re 4 cm taller than me. I’m thinner than you, and shorter. I’m 160 cm tall. I’m 48 kg.”简单介绍自己并用“How tall …? How heavy …?” 等句型询问朋友的有关情况;会用英文的长度和重量单位来描述人或物的身高、长度和重量等,如: A sperm whale is 35 tons.

3. 能理解并跟随吟唱Let’s chant内容;了解Good to know和Story time等内容。

4. 了解Pronunciation中 ???????????????????????????????????? 的音和形, 并能正确读出例词和完成Read and match部分的连线活动。

5. 学唱歌曲“My Pets”。

6. 通过学习本单元能做到关注自己身边的人或事物;在课下主动对同学或他人进行调查、比较和分析,并反思如何扬长避短,让自己做得更好。

课时安排

第一课时:Main scene Let’s start A Let’s Learn Let’s play

第二课时:Let’s chant A Let’s try Let’s talk Group work C Task time 第三课时:A Let’s read Pair work C Pronunciation

第四课时:B Let’s learn Let’s play C Story time

第五课时:B Let’s try Let’s talk Pair work Let’s sing Good to know 第六课时:B Let’s read Match and say C Let’s check

资源库

文化习俗

本单元我们了解了一些常用重量单位和长度单位,如:重量单位(Units of weight)有:千克(Kilograms缩写为kg);克(Grams缩写为g);吨(Tons

缩写为t/tn)。 你一定知道它们的换算关系吧!长度单位(Units of length)有:毫米(Millimeters缩写为mm);厘米(Centimeters缩写为cm);米(Meters 缩写为m);千米(Kilometers 缩写为km);英尺(Feet缩写为ft)等。其换算关系为: 1 foot = 0.3048 meters (1英尺=0.3048米)

资源拓展

一、语法知识

Ⅰ.形容词和副词一般都有原级、比较级、最高级之分。

A 现把它们的常用变化形式简单介绍如下:

(一)规则变化

1. 单音节词和少数多音节词:

(1)一般在词尾加-er或-est,如:strong(强壮的)stronger(更强壮的)strongest(最强壮的)

(2)以字母e结尾的单词加-r或-st,如:fine(好的)finer(更好的) finest(最好的)

(3)重读闭音节词只有一个辅音字母结尾时,应先双写这个辅音字母,再加-er或-est, 如:thin(瘦的) thinner(更瘦的)thinnest(最瘦的)

(4)以辅音字母+y结尾的双音节词,先变“y”为“i”,再加-er或-est, 如:heavy(重的)heavier(更重的)heaviest(最重的)

2. 多音节的形容词和副词的比较级、最高级一般在词前加more(比较级)或most(最高级)构成,如:more interesting(比较有趣的);most interesting(最有趣的)。

(二) 不规则变化

许多形容词和副词的比较级、最高级变化不规则,如:good(好的);better(较好的);best(最好的)等。

B 形容词和副词的比较级、最高级的用法:

(一)比较级表示两者(人或事物)的比较,用在“比较级+than”的句子中。如:

My pencil is longer than yours. 我的铅笔比你的长。

(二)表示三者或三者以上(人或事物)的比较,其中有一个在某一方面超

过其他几个时,用最高级。最高级的前面一般要加定冠词the, 后面可带短语来说明比较的范围。如:

She is the youngest in the class. 她是班里年龄最小的。

This picture is the most beautiful of the three.这张图画是这三张中最漂亮

(三) 在形容词和副词的比较级前,有时可以用much, a little等来修饰,:much stronger(壮得多);a little taller(高一点)等。

Ⅱ.代词用来代替名词、形容词或数词。代词中又有人称代词和物主代词。

现把物主代词简单介绍如下:

形容词性物主代词的作用相当于形容词,用时其后要跟名词,如:

My book is blue. 我的书是蓝色的。

名词性物主代词的作用相当于名词,用时其后不跟名词。如:

The blue book is mine. 那本蓝色的书是我的。

二、相关知识

本单元我们将要学习的形容词后加-er构成比较级,我们以前还学过动词后加-er可构成名词,如:teach +er = teacher(老师),work+ er = worker(工人)等,教学过程中要给学生以必要的点拨。

教学方法

1. 循声找宝:

教师叫一学生A到讲台上背对全体同学,教师把词卡----宝放在某同学的抽屉内,叫学生A去找宝。A找宝的同时,全体同学齐声读这个单词,根据学生A离宝的远近,同学们读单词的声音高低不同。A离宝越近,同学们声音越高;反之,声音越低。A根据同学们的声音高低去找宝。

如果所学单词较难掌握,可用此方法巩固。

2. 丢手帕(丢小熊)游戏

学生围成一个大圈面向圆心蹲在地上。一名学生A拿着手帕或小熊,绕着圆圈走,轻轻将手中的东西放在任意一名学生B的背后,然后说:“I’m taller than you. I’m taller than you.”学生B察觉后立刻起身追赶A,A快速跑向B的位置蹲下,游戏一轮结束。由学生B代替A的角色进行下一轮。如果A被追上,则需要到圆圈内表演一个节目以示惩罚。

注意:教师可以作为A来示范游戏规则,需要特别强调的是A所使用的比较级句型必须是一种真实的比较,并且不可以重复上一名学生使用过的形容词。

3. 找朋友游戏

学生六人一组,一人A蒙上双眼,另一人B带他去找朋友,剩下四人站成一排。A指定四人当中的一人为自己的“朋友”,B通过向他描述,如:“She\He is taller than you. Her\His hair is longer than yours.”来提示A找到的朋友是谁。A也可以主动提问,比如:“Is he \ she thinner than me? How heavy is he \ she?”来获得“朋友”的有关信息。被猜中的学生接替A来继续游戏,B学生可任意更换一名。

游戏过程中,学生必须使用本单元的句型来交流。如果一直猜不中,可以另换两名学生来继续该游戏。

4. 吹气球游戏

师生两手放嘴边做吹气球的样子,读句子或单词时声音由低到高,同时两手的间距加大,像吹大了气球似的,最后声音最大时吹破气球。这种方法简单,易于操作,而且同学们也非常喜欢,在不知不觉中有效地巩固了句子或单词。

5. 接龙游戏

字母接龙组单词或单词接龙组句子

学生以小组为单位,小组中每个成员拼某个单词的一个字母,最后组成该单词;或每个成员拼读或读出某个句子的一个单词,最后组成该句子。能顺利拼读的小组胜利。这种方法常用于巩固四会单词或四会句子。

6. 火眼金睛

课件呈现按顺序快速闪动的单词或字母,学生把它们组成句子或单词。四会单词和四会句子都可以通过这种方式练习。

7. 咬耳朵游戏

学生分为两组或四组,每组的第一个学生到讲台上,教师把某个单词无声地传给这几个学生,然后他们同时在各自小组内无声传递该单词,最后那个学生跑到讲台上无声地告诉老师或把这个单词写到黑板上。最后说对了的或写对了的小组胜利。规则是一定不能出声,否则取消比赛资格。

8. 击鼓传花

教师请一名学生到讲台上背对全体学生击鼓,同时下面的学生依次传递一朵花或其他可以做传递用的东西,鼓声一停,拿花的学生站起来。全体学生问他问题,如:“How tall are you?”他来答:“I’m 157 cm tall.”。这是巩固问句的好方法。

第一课时

Main scene Let’s start A Let’s Learn Let’s play

【教材分析】

教学重点:能够听、说、读、写A Let’s learn部分五个形容词的比较级形式;并能用含有比较级的句型替换关键词进行问答。

教学难点:能够听、说、读、写四会单词;并能根据某一情境使用含有形容词比较级的句型替换关键词进行问答;长度单位cm 的完整形式centimeter的发音也是本课时的难点。

【学情分析】

学生寒假刚过,精力不够好,所以需要充分热身,使学生快速进入英语思维。本节课要学习的新词原形学生在五年级就已学过,所以在复习这些单词的基础上引入新课较好。

【教学目标】

一、能力目标:

1. 能够描述自己和他人的身高;

2. 能用含有比较级的句型进行年龄和身高的比较。

二、知识目标:

1. 能够听、说、读、写五个形容词的比较级形式:taller, shorter, older, younger, stronger

2. 能够用I’m … cm tall. He’s \ She’s … cm tall. 描述自己和他人的身高。

3. 能够用含有比较级的句型“You’re taller than your brother. I’m older than you.”进行年龄和身高的比较。

4. 能够听懂教师的指令按不同年龄、身高排队并用所学语言进行表述。

5. 能掌握形容词比较级的基本意义和最简单的构成方法。

三、情感目标:

引导学生关注自己身边的人,培养学生团结友爱,不嘲笑别人的优良品质。

【教学准备】

教师准备:多媒体课件;词卡(本课时所用新词卡,原来学过的描述人的有关词卡,如:tall, strong等);录音机,录音带(本课时录音带和三年级下册第

六单元Let’s do部分的录音带);测量身高的工具;自制树叶多片作为评价工具;彩色粉笔

学生准备:自己和父母或其他亲属的年龄、身高数据

【教学过程】

一、Warming up/Revision (热身/复习)

1. 情绪热身

(1) 师生问候:(Greetings.)

T: Welcome back to school!

Ss: Thank you.

T: How are you?

Ss: Fine, thank you. And you?

T: I’m fine, too. How old are you this year?

Ss: I’m 12.

T: Do you like English?

Ss: Yes, I do.

T: How many boys are there in your class?

Ss: …

(2) Free talk.

仿照热身上面对话,学生同位或小组内随便问答。

Ask and answer some questions in pairs or in groups.

【设计意图】寒假过后第一节英语课,与学生进行必要的寒暄和日常问候,有助于学生快速进入用英语思维的课堂中。Free talk给学生提供了自由发挥的空间,使每个层次的学生都能得到发展。

(3) Let’s do

播放三年级(下)第六单元A部分Let’s do, 师生共同吟唱并做相应的动作。 Tall, tall, tall! Make yourself tall.

Short, short, short! Make yourself short.

Big, big, big! Make your eyes big.

Small, small, small! Make your eyes small.

Long, long, long! Make your arms long.

Short, short, short! Make your arms short.

【设计意图】通过师生吟唱并做相应的动作,营造了浓浓的英语氛围,并为热身2做好铺垫。

2. 复习:复习五年级学过的描述人的词语及表达方法。

(1) 运用词卡复习tall, strong等词。

(2) 复习句型,先教师示范,后同位练习:

T: Who’s your math teacher?

Ss: Miss Wang.

T: What’s she like?

Ss: She’s … and …

【设计意图】通过问答,学生回忆起描述人的词语及其用法,为新授内容埋下伏笔。

3. 学生分组,引入竞争

全班分为若干组,告诉学生如果表现好,就会为本组赢得一片树叶。最后哪一组的小树最高,哪一组就获得胜利。

二、Presentation/Practice(新课呈现/操练)

(一)分步学习新单词

1.教学tall - taller, short - shorter, strong - stronger, young - younger, old - older

(1) 通过比较高矮教学tall - taller

① 教师请班里身材较高的四位学生到讲台上按从高到低或从低到高的顺序排成一行,教师尽量用手势帮助学生理解以下句子:“A is tall. B is taller than A.

C is taller than B. D is taller than C.” 然后先板书 tall, 适时板书 taller(er可用彩笔标出,并领读er的发音)。

【设计意图】创设真实易懂的情境,加上教师的手势,便于学生理解taller的含义;用彩笔标出er引起学生注意到由tall到taller的变化。

② 练习I’m taller than … 和A is taller than …句型。

承上认读taller后,在它之后板书than并领读than, 注意纠正学生发舌齿音的准确性。然后板书I’m组成I’m taller than…句型。几位基础较好的学生示范这一句型后,教师找一个比自己高的学生,用疑问的语气说:“I’m taller than A?”

学生回答“No.”后,教师引出“A is taller than me.”句型。然后在小组内运用这两个句型练习句子,并做汇报交流。奖励出色小组。

【设计意图】1. 学生刚开始接触比较级句式,比较陌生,教师和几位基础较好的学生经过示范后学生易于接受;2. 如果只用I’m taller than …这一个句型,班里最矮的学生就不敢交流,并产生强烈的自卑心理,教师在交流之前适时引出

A is taller than me.句型,就大大缓解了这种局面的尴尬程度,避免嘲笑同学事件的发生。

(2) 通过比较高矮教学short - shorter

① 教学short - shorter

教师请一名比自己高的学生和一名比自己矮的学生到讲台:先指着矮的学生说:“I’m taller than A.”, 这时学生会说:“ B is taller than you.”,此时教师引出 “Yes. I’m shorter than B.” 板书并领读short – shorter。

Can you make a sentence with “shorter”?

【设计意图】在学习了taller的基础上,shorter接受起来较为容易,在不示范的情况下让学生独立造出类似于“I’m shorter than … A is shorter than me.”的句子,可以锻炼学生主动学习能力。第一个造出句子的学生或基础差点的造出句子的学生,教师给予奖励,以激发他们的学习积极性。

② 练习I’m shorter than … 和A is shorter than …句型。

教师让学生与自己的每个家庭成员比较,用这两个句型表达出来。汇报交流时,奖励出色小组,适时引出句子:Your are shorter than your brother.

(3) 教学strong - stronger

教师请几位较强壮的学生模仿健美动作或出示类似课件:

Look! A is strong. B is strong, too. But who is stronger?

学生回答后继续问:“Who can spell stronger?” 学生拼出后板书strong - stronger, 并让学生运用这个单词练习句子。

【设计意图】已经学习了taller, shorter后,学生理解了er的意义,通过思考可以回答出A is stronger than B. 这样可以锻炼学生思维能力。可以同学之间比较,练习句子。

(4) 教学young - younger old - older

课件出示自己家人的照片,点某人就在相应的地方出现他的年龄。

T: Look, this is my family. This is my mother and this is my father.

My mother is 44 years old. My father is 47 years old. My aunt is 35 years old. So my father is older than my mother. My mother is older than my aunt. Yes?

板书old - older

T: What’s the opposite word of “old” and “older”?

Ss: young, younger.

板书young - younger

What about your family? Talk about your family in your group.

【设计意图】一对反义词放在一起学习对比明显,印象更深;运用自己家庭成员的年龄来练习这两个词,一方面更贴近生活,让学生更多了解自己的家庭成员;另一方面不会让学生误以为只有“年老的”才可以用old, older。

这一话题是多个句子,汇报交流时难度较大。对于一般同学或基础较差的同学可以只说一个句子;对于顺利汇报的学生给予奖励,以增强他们的学习自信心,也激励其他同学积极参与。

2. 通过测量学生的身高学习cm, centimeter

(1) 学习cm, centimeter

教师出示测量身高的量器,提问几个学生:“How tall are you?”测完后对全体学生说:“A is 155 cm tall. B is 150 cm tall.”

板书并领读cm, centimeter.

(2) 练读I’m … cm tall. 操练centimeter这个单词。句中代入自己的身高数据。 练习方法(吹气球):师生两手放嘴边做吹气球的样子,读句子时声音由低到高,同时两手的间距加大,像吹大了气球似的,最后声音最大时吹破气球。

【设计意图】这种声音加手势的练习方法小学生非常喜欢,乐于参与。随着读单词时声音的逐渐提高,学生也越来越激动,期待着气球吹破的时刻,在不知不觉中练习了内容。centimeter一词的读音是本课的一个难点,采用这种练习方法会事半功倍,突破难点。

3. 教师引导学生看主情景图,找出其中的比较级句型。并领读单词dinosaur。

(二)听录音模仿语音语调

1. Listen and repeat.

2. Listen and number.

听录音,并按录音的顺序给黑板上的单词标号。

(三)趣味操练

1. 拼写四会单词,展开竞争。

可参考以下几种方法:空出单词中的字母组合让学生填写;打乱组成单词的字母的顺序,让学生重新排列,组成单词;每小组的同学按某一顺序一人拼一个字母,形成字母接龙,组成单词。胜组给予奖励。

【设计意图】学生虽然在五年级学过这几个四会单词的原形的批写,但已有遗忘,本节课采用比赛竞争并给予奖励的方式来回忆并巩固它们,使学生思维异常活跃,记忆单词又快又准。

2. Let’s play

学生以小组为单位按老师的指令排队,如:Line up from younger to older. Line up from taller to shorter.等。

游戏规则是学生只能用英语来沟通,如:How old are you? I’m 12. I’m older than you. 等。用中文提示的小组要被淘汰,表现出色的小组给予奖励。

【设计意图】通过有趣的游戏性质的操练环节,有效地练习了学生对比较级的实际应用能力,体现了从个体到集体,从机械操练到能力训练的过渡,并体现了重在能力训练的宗旨。

三、Consolidation and extension(巩固与拓展)

1. 当堂测试

Read and choose.(选择填空。)

( ) 1. I’m ________ than you.

A tall B short C taller

( ) 2. My mother is 45. My father is 50. My mother is ________ than my father.

A younger B older C shorter

( ) 3. Line up from ________ to shorter.

A younger B taller C stronger

( ) 4. Mike ________ 153 cm.

A am B is C are

( ) 5. I’m 160 cm ________ .

A tall B taller C short

学生完成后,教师检查个别学生答案,同时课件中呈现答案:CABBA

2. Sum up(总结)

用比较的方法来描述自己、同学或家人。教师示范的同时,把黑板上的单词加以补充组成句子,再由句子组成一篇小短文。例如:

I have a friend. His (Her) name is Zhang Peng. He’s (She’s) shorter than me. He’s younger. He’s stronger than me. We are good friends.

对描述得既完整又流利的同学给予奖励。

【设计意图】这种演讲形式的展示可以有效提高学生的综合运用能力和口语表达能力,这是分层次教学不可缺少的环节。这种由单词到句子到短文的教学,是锻炼学生词语应用能力和对学生语篇教学的有效方法。

本节课将要结束,公布竞争结果,Which tree is taller? 这样有利于提高学生的参与意识,也与本课时的生词相呼应。

四、Emotional Theme(情感升华)

Don’t laugh at others when they are in trouble. 当别人遇到困难时不要嘲笑别人。

【设计意图】联系本课时内容,有些同学可能会嘲笑个子矮、长得胖等同学,教师此时予以正确引导,会让他们更注意团结友爱。

五、Homework(家庭作业)

1. Listen and read “A Let’s learn”. (听读A Let’s learn。)

2. Write the four-skilled words three times. (书写四会单词三遍。)

3. Talk about your family with today’s new words. (运用今天的新单词谈论你的家庭。)

【板书设计】

第二课时

A Let’s chant Let’s try Let’s talk Group work C Task time

【教材分析】

教学重点:How tall are you? I’m 164 cm tall. You’re shorter than me. You’re 4 cm taller than me.

教学难点:教学重点中的句型及其灵活运用。

【学情分析】

学生在第一节课学过五个形容词比较级形式,初步理解了英语中的比较方法。本节课在此基础上主要练习比较高矮及精确比较、询问以及回答身高的表达等知识,教师要采取一些有效的游戏或活动来突破难点。

【教学目标】

(一)能力目标

1. 学会问别人的身高,并会与别人进行精确比较。

2. 学会运用本课时的四会句子进行调查并做汇报。

(二)知识目标

1. 能够听、说、读、写四会掌握句子:“How tall are you? I’m 164 cm tall. You’re shorter than me. You’re 4 cm taller than me.”并能在情景中正确运用。

2. 能够听懂Let’s try部分的录音并选出正确的选项。

3. 能够调查同学的年龄、体重和身高并就调查结果进行分析比较,做出汇报。

4. 能掌握用英文比较身高、年龄的表达方法。

(三)情感目标

引导学生关注自己身边的人。

【教学准备】

教师准备:录音机、录音带;自制评价工具(大小一样、四种颜色的笑脸图片,其背面写有本课时四会句子中的某个单词,每种颜色的图片组成一个四会句子);两种颜色的气球图片若干(一种颜色的图片上写有班内某些同学的名字;另一种颜色的图片上写有is stronger than, is 5 cm taller than等短语);鼓、鼓锤和花或其他合适的东西作为传递用;调查表

学生准备:自己身高的数据。

【教学过程】

一、Warming up/Revision(热身/复习)

1. 情绪热身

课本第二页的Let’s chant, 师生共同看歌谣并跟录音有节奏地吟唱。

【设计意图】通过吟唱,既复习巩固上节课的内容,为后面热身2做好铺垫;又营造了轻松愉快的英语氛围。

2. 句子接龙游戏:

(1) 教师指着一名学生说:“I’m taller(…) than you, A.”引导该生指着另一名学生说:“I’m stronger(…) than you, B.”如此接下去,说不出的学生可将上一名学生的句子改成:“You’re stronger than me.”

(2) 按上述方法练习句型:You’re …than me.

【设计意图】这种方法可以充分复习自己与别人比较和别人与自己比较的方法,又为后面新句型的新授做好铺垫;也可以以小组为单位,组内每个成员接一次龙,顺利接完的小组给予奖励。在竞争中同学们更能精力集中,全员参与,热身效果更好。

3. 学生分组,引入竞争

全班分为四组,告诉学生评价工具为漂亮的笑脸,看哪一组同学得到的笑脸多。

4. 排队游戏:

学生按教师的指令排队,能按指令最快排成队伍的一组获胜,得奖励。教师应特别强调组员之间必须用英语沟通,否则取消比赛资格。

【设计意图】一方面活跃课堂气氛,另一方面通过竞争的方式能激发学生的学习积极性,学生思维异常活跃,为引入新课和高效率地学习新课做好充分准备。

二、Presentation/Practice(新课呈现/操练)

(一)Let’s try

教师播放录音,学生听录音并圈出问题的答案。

There are three elephants in a zoo. Father elephant is taller than Mother elephant. Mother elephant is smaller than Father elephant. She is stronger than her son. Son elephant is younger but taller than his mom and dad. Which picture is the Son elephant?

答案:第三幅图片。

(二)分步呈现Let’s talk中的重难点语言

1. 教学How tall are you? I’m 164 cm tall.

(1) 学习并练习句子 I’m 164 cm tall.

教师指着一名比自己高的学生说:“I’m 160 cm tall. You’re taller than me. How tall are you?”学生回答:“I’m 163 cm tall.”如此练习几人,然后教师转向全体同学边做大家的手势说:“How tall are you? Please talk about it in your group.”板书:I’m 163 cm tall.

在小组内交流自己的身高。

【设计意图】本课时重难点句子多,逐一呈现、练习,可分散难点。在小组内充分练习自己身高的表达法,突破第一个难点,为后面学习新句型做准备。

(2) .击鼓传花游戏练习句型:How tall are you?

一名学生背对全体同学击鼓,同学们按顺序传花,鼓声停时,拿花的同学站起来,全体同学问:“How tall are you?”该生回答:“I’m 163 cm tall.” 然后继续传下去,与此同时教师把自己和这些同学的身高数据填到一个表格中。

【设计意图】第一课时接触到句子How tall are you?但没有重点练习,利用击鼓传花游戏可以让全体同学在宽松愉快的氛围中不知不觉地练习句子许多遍,轻松突破本课时第二个难点。教师把身高数据统计到表格中,为教学2铺好道路。

2. 教学新句型“ You’re 4 cm taller than me.”

(1)呈现新句子:承上,教师语气清晰缓慢地引出新句子。

T: Now, look at my chart. A, you’re 164 cm tall. I’m 160 cm tall.

You’re taller than me.

You’re 4 cm taller than me.

同时像上面这样板书并认读这两个句子,以便于对比它们的异同。用彩笔标出4 cm以突出其位置。让几个基础好的学生先做示范练习句子。

(2)练习新句型:

① 小组内练习:利用自己与他人的身高数据练习句子,做汇报交流,给予奖励。

【设计意图】在教师和几个基础好的学生做了示范后,学生们基本能说出类似的句子,在小组内练习这个句子既体现全体进步,又照顾到个体差异,使每个学生都有展示的机会,及时给予指导。使他们把四会句子熟记在心,以至熟能生巧,达到运用程度。

② 选气球小游戏。

让三名学生到讲台上来选气球:两名学生选写有学生名字的气球图片,另一名学生选第二种气球。如果气球做得足够大,上面的单词全班同学都看得见,就让他们按顺序排好,举起气球,全体同学朗读出句子:A is 3 cm taller than B. 然后教师问:“Really?”学生依据实际情况回答;如果气球做得小,就让他们依次读出他们的气球上的短语以组成句子,同学们判断真假,表达出实际情况,练习新句型。

【设计意图】此游戏富有悬念和不确定性,学生们不知道会抽到哪两个同学,也不知道会出现什么比较结果,是真还是假?他们对这种游戏感到新鲜,有强烈的想知道关于更多同学相互之间比较的结果的渴望,所以学生兴趣很浓,乐于参与,气氛热烈效果好,在愉快学习中突破本课时第三个难点。

(三)教学Let’s talk

1. 听录音,模仿对话

John and Wu Yifan are talking. Listen and guess what they are talking about?

2. Listen and fill in the blanks.

How ________ are you? I’m ________ cm tall.

You’re ________ cm taller than me.

答案:tall, 164, 4,

3. Listen and repeat.

(1) 同位读对话 (2) 汇报表演对话,评出模仿秀。

汇报表演对话时,对于模仿得好、读得又流利的模仿秀组合给予奖励。

【设计意图】通过听录音回答问题、填空,可以有效训练学生的听力;通过听录音模仿,分角色有感情的练习、表演对话,使学生掌握正确的语音语调,培养语感。

三、Consolidation and extension(巩固与拓展)

1. 火眼金睛

课件呈现按顺序快速闪动的单词,学生把它们组成句子。本课时四个四会句子都通过这种方式练习一遍。

【设计意图】每个单词一闪而过,如果精力稍不集中,就会错过某个单词而组不成句子,所以此时学生精力高度集中,达到最佳巩固效果。

2. 替换练习

课件呈现类似于课本替换图的图片和相关信息,引导学生在小组内自编对话,并做汇报交流,表现优秀的给予奖励。

【设计意图】通过替换练习,学生可以巩固对话中的主要语言,也可以在此基础上发挥自己的聪明才智,创编出更有新意的对话,使Let’s talk的知识可以达到举一反三。

3. Group work

调查活动:我是小记者

Survey your classmates and make a report.(调查你的同学相关信息并做汇报。) 调查表参考课本第五页中的表格。所用句型:How tall are you? How old are you?

运用本课时句型汇报交流,表现优秀的给予奖励。公布本节课竞争结果。各组把各组得到的笑脸图片排成句子,并大声把它读出来。

【设计意图】这个环节课播放低低的轻音乐,让学生从紧张的气氛中解脱出来,顿时感觉头脑清新、气氛宽松舒适。学生可以离开座位自由问答,调查所需信息,规则是用英语问答。汇报交流时运用了今天的重难点句子,这个环节既巩固了所学知识又在实际情景中运用这些知识,使知识得到升华,是锻炼学生综合运用和表达能力的好方法。

4. Read and choose.

( ) 1. How ________ are you?

A. short B. tall C. taller

( ) 2. I’m 4 cm ________ than you.

A. taller B. older C. younger

( ) 3. You’re ________ older than me.

A. 4 cm B. one C. one year

( ) 4. -- ________?

-- I’m 160 cm tall.

A. How old are you?

B. How are you?

C. How tall are you?

( ) 5. Mike ________ stronger than Wu Yifan.

A. am B. is C. are

四、Homework(作业)

1. Write the four – skilled sentences twice.(书写四会句子两遍。)

2. Task time

学生回家测量自己的房间、床以及书桌等物品的大小尺寸,并写出完整的句子,如:“My room is 4 meters long and 2 meters wide.”教师最好能拿自己的房间及物品举例,帮助学生明确任务的要求。学生准备口头陈述。

【设计意图】2为选做题,学有余力的学生可以开阔视野。

六、Emotional Theme(情感升华)

A joke never gains an enemy but loses a friend.

戏谑不能化敌为友,只能使人失去朋友。

【板书设计】

第三课时

A Let’s read Pair work

【教材分析】

教学重点:是使学生能够充分理解,正确朗读对话,并培养学生拼读音标例词的能力。

教学难点:是学生能看懂、会朗读句子:“I think the little monkey is only 40 cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.”

【学情分析】

学生学过形容词比较级的初步用法,学生能说出本节课短文里面有关两只猴子的比较内容,但句型I think… 是新句型,funnier是新词,需要引出并加以练习。通过听读Let’s read,回答问题以提高阅读能力。

【教学目标】

一、能力目标

能提高学生阅读理解能力和按音标读单词的能力;培养学生对人及事物的身高、长度等的判断能力。

二、知识目标

1. 能够听懂、会说Let’s read部分的对话并完成填充句子的练习。

2. 能够听懂、会朗读句子:“I think the little monkey is only 40 cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.”

3. 能够了解双元音及辅音的音与形,读出相关例词。

4. 能掌握对人及事物的身高、长度等的判断能力。

三、情感目标

1. 培养学生关心爱护身边的小动物的优良道德品质。

2. 在学习中通过游戏及各种竞赛活动培养学生合作意识。

【教学准备】

教师准备:多媒体课件,录音机,录音带,小猴玩具,自制小猴图片若干做为评价工具

学生准备:测量的房间及房内物品获得的数据

【教学过程】

一、Warming up/Revision(热身/复习)

1. 情绪热身

(1) 师生一起看课本第二页的歌谣,跟录音有节奏地吟唱。

【设计意图】通过吟唱,给学生创设轻松、愉快的学习环境,营造英语氛围。

(2) Free talk

教师示范,然后在小组内对话。

T: How tall are you?

S: I’m 162 cm tall. What about you?

T: I’m 160 cm tall. I’m 2 cm shorter than you.

S: Yes, I’m 2 cm taller than you.

【设计意图】通过自由问答,学生能复习比较级有关知识。一方面训练学生的口语能力,另一方面为新课做铺垫。

2. 学生分组,引入竞争。

全班分为五组:Group taller, Group shorter, Group stronger, Group older and Group younger . 谁表现好谁就为本组赢得奖品:一个漂亮的小猴。

4. 学生拿出自己在家里测量的有关数据,在小组内交流自己测量房间及房间内物品的数据,并选几组做汇报,奖励优秀组。

【设计意图】运用竞争,可以有效调动学生学习积极性。交流测量房间及房间内物品的数据可以练习How long is your room? My room is … cm long. 等句型,为新课中Its tail is about 38 cm long.做铺垫。

二、Presentation/Practice(新课呈现/操练)

(一)分步学习对话中的重点语言

1. 教学句型I think the little monkey is only 40 cm tall.

(1) 教学句型I think …

① 呈现句型:I think …

教师指一名学生问全体学生:“How tall is he?”然后边做思考的动作边说:“I think he is about … cm tall. What do you think of him? Guess! How tall is he?” 引导几名基础较好的学生回答:“I think he is about … cm tall.”

板书并认读新句型:I think … 纠正think的发音,引导学生猜测的意义。

【设计意图】think对于学生是完全陌生的,教师用思考的手势引出单词,再让学生猜测其意义,可以有效锻炼学生的思维能力和判断能力。

② 练习句型:I think …

先做示范,再让学生同位练习。参考句型:I think he is 160 cm tall. I think she is taller than me. 等

【设计意图】运用自己与小组内其他成员比较、班内某两个同学之间相互比较或估计某同学的身高等方式练习新句型,既巩固了旧知识,又练习了新句型。学生在练习句子的过程中,要经过思维判断,才能说出符合实际的句子,所以学生非常认真。

(2) 教学only

教师语气清晰缓慢地介绍:

① Now in our class only I am a teacher. All of you are students.

Only读得重些。

教师叫起几生,只一名男生或只一名女生,教师介绍:

Among them only A is a boy.

板书并认读only, 学生猜测其含义。

② 练习only : one by one

【设计意图】only一词以前学过,但印象不深,此处稍加练习即可。

(3) 教学I think the little monkey is only 40 cm tall.

① 呈现句型I think the little monkey is only 40 cm tall.

教师拿出自己的小猴玩具:

T: Look! I have a little monkey. Do you like it?

Ss: Yes!

T: So you should say: I like the little monkey.

齐读:I like the little monkey.

T: Guess, how tall is it? I think the little monkey is only 30 cm tall. What about you?

几生猜测后,教师板书:I think the little monkey is only 30 cm tall.

【设计意图】运用小猴玩具教学,形象生动,学生喜欢,可以有效激发学生用英语表达对小猴的看法的积极性。小猴的身高数据可依据玩具的实际情况而定。

② 练习句型:师生边做快慢手势边读句子,手势由慢到快,读句子的速度也由慢到快。练习多遍后,用自己最快的速度读给小组内其他同学听,并在全班交流展示,对表现出色的学生给予奖励。

【设计意图】这个句子长且难读,是本课时重点和难点之一。由慢到快练读句子的方法学生接受起来容易。用慢速多巩固几遍,然后逐渐变快,这时学生就有与别人比一比谁读得更快的想法。在小组内交流给每个同学提供展示机会,全班交流可激发学生的展示愿望。用这种练习方法,同学们在你争我抢中轻松突破第一个难点。

2. 教学句型Its tail is about 38 cm long.

教师手指小猴的尾巴:

T: Look! What’s this? It’s the monkey’s tail.

板书并认读单词tail.

T: How long is its tail?

S1: I think its tail is about 20 cm long.

S2: I think its tail is about 15 cm long.

T: Please talk about it in your group.

【设计意图】承接第一步的内容继续用玩具小猴引出tail一词,自然过渡。在第一步中刚运用了I think …句型,此时很自然地用这个句型表达小猴尾巴的长度。这个环节训练了学生的估计能力和在情景中运用语言以及语言表达能力。

3. 教学句型The monkey is shorter but you are funnier.

(1) 教学funny – funnier

教师叫几生到前面去模仿猴子,这时同学们异常兴奋,会积极回答问题。 T: Who can act like a monkey?

几个学生模仿猴子时,其他学生肯定以为他们非常滑稽,这时教师趁机引出词语:

T: Are they very funny?

Ss: Yes.

T: I think A is funnier. What about you?

S1: I think B is funnier.

板书并认读funny - funnier, 彩笔标出y及ier,让学生引起注意。再叫几组学生模仿猴子,全体学生练习句子:I think A is funnier.

【设计意图】运用模仿猴子引funny并继续引出funnier学生非常兴奋且乐于参与,如同欢笑声与funny同在,学生印象深刻。

(2) 呈现句型:The monkey is shorter but you are funnier.

叫一生S1上讲台,教师拿小猴放在他身边,

T: Who is shorter, you or the monkey?

S1: The monkey is shorter.

T: Yes. The monkey is shorter but you are funnier.

板书并认读新句子:The monkey is shorter but you are funnier.

【设计意图】创设的“人与猴子比身高”这一滑稽情景与对话中的情景相似。在这个情景中呈现并认读新句型,可以让学生更深刻地理解文中“…but you are funnier.”的含义。

(3) 练习新句型:The monkey is shorter but you are funnier.

教师拿着玩具放在哪个学生身边,就相当于与哪个学生比高矮,教师问:“Who is shorter, you or the monkey?”该学生回答后,全体学生说:“The monkey is shorter but you are funnier.”

【设计意图】创设拿玩具与班内学生比较的情景,学生非常兴奋,精力集中。练习效果好。突破本课时第二个难点。

在新授1,2,3中,整体设计都是先突破生词关后练习新句子的方法,分散了难点,让学生分层掌握重难点知识。这是突破难点的有效方法。

4. 课件(或图片)呈现一只棕色强壮的猴子和一只黄色个高的猴子。学生各抒己见,然后教师与学生问答:“Which monkey is stronger? ”等比较句式。板书:Which monkey is stronger?

【设计意图】学生各抒己见时,充分表达了自己对两只猴子的感受,与教师谈论两只猴子的比较时,想到的句子可能比课本上多。这样,就拓宽了学生的视野,使学生的知识不再囿于课本这个范围内。

(二)巧用比赛来突破重/难点句型

咬耳朵游戏:每组最前面一个同学到讲台上,教师把重难点句子之一或把它们分解后的短语、单词不出声地说给他们,让他们无声地传给他们的组员,最后一个同学能完整地说出句子或短语、单词的组胜利。说话出声的小组取消比赛资格。

【设计意图】这个游戏是每组成员全员参与,所以每个学生精力都非常集中,惟恐传错某个单词而使自己小组失败。通过这个游戏,可以训练学生读单词或短语的准确性。

(三)听读Let’s read.

1.听录音或观看VCD,回答问题。 教师引出课文:“Ben is watching monkeys at a zoo with his father now. Listen (or watch VCD) and answer the questions.”

(1) What are Ben and his father talking about?

(2) Which monkey is taller?

(3) Which monkey is stronger?

【设计意图】通过听或看,回答问题,可以训练学生的听力。

2. 读,划知识点: (1) which 哪一个 (2) its tail 它的尾巴 把its与it’s对学生加以区别 (3) I think 我认为,我想 (4) funnier 比较滑稽

3. 读课文,完成句子。(Read “Let’s read” and finish the sentences.)

答案:(1) taller (2) stronger (3) 40 (4) shorter

【设计意图】Let’s read中大部分生词、难句在前面已做好铺垫。本环节让学生自读课文并完成句子,可以有效提高学生的阅读理解能力。

4. 再读课文,解答疑惑。

5. 同位练读Let’s read. 回答问题:

Read and translate the sentences into Chinese.(读一读,把下列句子翻译成汉语。) 1. Which monkey do you like?

_______________________________________________________?

2. The brown monkey is stronger.

_______________________________________________________。

3. I think the yellow monkey is 150 cm tall.

_______________________________________________________。

4. She’s 2 years older than me.

_______________________________________________________。

5. The monkey is shorter but you are funnier.

_______________________________________________________。

【设计意图】通过这些练习,学生会在已基本理解Let’s read内容的基础上,对这篇对话深层认识,充分理解。

三、Consolidation and extension(巩固与拓展)

1. 教学Pronunciation

听录音并跟读,教师简单讲述发音规律。

【设计意图】打好音标基础,为深入学习英语铺平道路。

2. Pair work: Draw you and your best friend, and then talk about it to your partner.学生在自己的蜡笔图旁加文字说明,要求所写句子包含比较级形式。如:“He is older than me, but I’m stronger than him.” 然后同位交流并检查书写的句子有无错误。

【设计意图】学生学语言,就要用语言,既要会说,也要学写。这个环节中用到描述人、与人进行年龄、身高等的详细比较等知识,连句成篇,属于语言的综合运用题型,可让学生学以致用,拓宽知识面。

3. Read and tick or cross. (读短文,判断对错。)

I’m Jim. I’m from Canada. I’m 12. I’m 163 cm tall. I’m in Grade 6 in a primary school in Beijing. I have a good friend, Zhang Peng. He’s stronger than me, but he’s 2 cm shorter than me. I’m heavier than him. He often helps me learn Chinese and I help him with his English. Both of us(我们两个都) like playing football. Zhang Peng is an excellent goalkeeper(守门员). We all like him. I like China very much.

( ) (1) Zhang Peng is stronger than Jim.

( ) (2) Zhang Peng is one year older than Jim.

( ) (3) Zhang Peng is 165 cm tall.

( ) (4) Jim doesn’t like playing football.

( ) (5) Jim is in Grade 6 in a school in Canada.

4. 写一篇小短文,简单介绍自己的一位好朋友或家人,并与自己做简单比较。字数在30-40之间。

【设计意图】学生学习语言的最好方法就是词不离句,句不离篇。如果经常让学生把自己很容易就能说出来、写出来的句子组成一篇小短文,会让学生心中豁然一亮,知识也会实现由零到整的飞跃。

四、Emotional Theme(情感升华)

Animals are our friends, we should protect them. 动物是人类的朋友,我们应当保护它们。

五、Homework:

1. Listen and read “A Let’s read”. (听、读Let’s read。)

2. Draw some animals you like, then compare them each other, and introduce them to your classmates and parents. (画几个你最喜欢的动物,然后把他们相互比较,并向同学们和爸爸妈妈介绍一下。)

【板书设计】

Unit 1 How Tall Are You?

A Let’s read \Pair work

I think the little monkey is only 40 cm tall.

评价区 Its tail is about 38 cm long.

The monkey is shorter but you are funnier.

Which monkey is stronger?

第四课时

A Let’s Learn Let’s play

C Story time

【教材分析】

教学重点:熟练掌握四会单词:heavier, longer, thinner, bigger, smaller. 并能在实际生活中运用。

教学难点:掌握形容词比较级的特殊变化方法,如:heavy – heavier, thin – thinner, big – bigger

【学情分析】

学生在A部分学过形容词比较级的一般构成方式,在此基础上学生接受一般构成方式的比较级较为容易,但本课时有三个词的构成方式特殊,容易出错。教师应采取有效的练习方法帮助学生加以巩固。

【教学目标】

一、能力目标:

能够灵活准确地运用本课时形容词比较级描述人物和动物的特征差异。

二、知识目标:

1. 能够听、说、读、写五个形容词的比较级构成方式:heavy – heavier, big – bigger, thin – thinner, long – longer, smaller – smaller

2. 能够完成Let’s play部分的活动并在活动中用相应的语言正确表达。

3. 能够理解Story time中的故事。

4. 能掌握形容词比较级的不同变化方式以及形容词性物主代词和名词性物主代词的初步运用。

三、情感目标:

培养学生留心观察身边的人与物的好习惯。

【教学准备】

教师准备:

多媒体课件,词卡,录音机,录音带,一个气球,一段弹力牛皮筋,称体重的工具,自制评价工具:大小不等的气球、小手、小狗、笑脸等图片,比赛时根据每组表现,给予大小不同的评价,激发学生的学习积极性。

学生准备:一个自己喜欢的动物玩具

【教学过程】

一、Warming up/Revision(热身/复习)

1. 情绪热身

(1) 教师播放本单元Let’s chant录音,学生和着录音吟唱,并尝试无伴奏边做动作边吟唱。

(2) 教师引导学生根据实际情况用班内同学的名字替换歌谣中的相关内容重新吟唱。

【设计意图】一方面复习比较级应用的旧知识,另一方面营造浓浓的英语气氛,为新授内容做铺垫。

2. 划分小组

教师向学生展示评价工具,并向学生说明根据各组的表现,会得到大小不同的图片作为奖励。

【设计意图】丰富多样的评价工具学生非常喜欢,心充满了跃跃欲试的渴望,利于学生积极参与活动。

3. Free talk

教师与一生示范:

T: How tall are you?

S: I’m 164 cm tall.

T: I’m 160 cm tall. I’m 4 cm shorter than you.

学生模仿刚才的对话调查班内某名同学的身高,并互相比较。教师请几组学生汇报调查情况,分别给予奖励。

【设计意图】此活动一两分钟即可。一方面训练学生的口语,复习旧知识;另一方面通过奖励使学生倍感兴趣,情绪高涨,英语思维非常活跃,为高效率地学习创造了条件。

二、Presentation/Practice(新课呈现/操练)

(一)分步学习新单词

1. 通过吹气球学习单词big – bigger, small - smaller

(1) 学习单词big – bigger, small – smaller

教师拿出一个气球:

T: Look! What’s this?

Ss: A balloon.

T: Is it small or big?

Ss: It’s small.

T: Now I’ll ask a student to blow it.

教师带领全班学生跟随吹气球的节奏喊:“Bigger! Bigger! Bigger!”教师板书该单词,彩笔标出双写的g,引起学生注意。认读该单词。

教师拿着已经吹大的气球,一点一点放气,随着放气节奏师生齐喊:“Smaller! Smaller! Smaller!”板书并认读smaller。

(2) 操练单词big – bigger, small – smaller

学生以小组为单位练习单词。学生把双手放在嘴边做吹气球的样子,同时读词声音由低到高练习两个单词,并汇报交流。

【设计意图】用吹真气球引入新课,学生兴趣高涨。在实际情景中把一对反义词放在一起对比学习,学生易于理解,便于接受。练习时又采用学生最喜欢的“吹气球”法,巩固效果好。汇报交流时奖品大小不一,更能激发学生你争我抢的学习积极性。

(3) 操练句型My hands are bigger than yours.

教师与学生比手大小引出句型My hands are bigger than yours.并板书句型,用彩笔标出yours引起学生注意。并指出:yours = your hands。

同位比手大小练习新句型,并选个别汇报交流,给予奖励。

还可以根据同学之间的实际情况,让学生比较头、眼睛等的大小,用这个句型表达出来。

【设计意图】学过单词接着运用句子来练习新词,体现了学习语言的词不离句的基本方法。彩笔标出yours并简单讲述,给学生留下形容词性物主代词和名词性物主代词初步印象。

2. 通过伸缩牛皮筋学习单词long – longer, short - shorter

(1) 学习单词long – longer, short - shorter

教师拿出一段牛皮筋,一边拉长,一边:“Longer! Longer! Longer!”引导学生同说。接着放松牛皮筋说:“Shorter!Shorter!Shorter!”然后板书领读这两个单词。

【设计意图】用具体的牛皮筋拉长、缩短,非常形象。学生有可能会在上一步的基础上自己说出longer, shorter. 在A部分学习过shorter 的“比……矮”的意义,在此意义为“比……短”,应给学生稍加区别以防混淆。

(2) 操练long – longer, short – shorter My arms are longer than yours.

教师与一名学生比胳膊的长短引出句型并练习句型,让学生也通过比较头发、腿等来加以练习句型与单词。汇报交流并给予奖励。

【设计意图】通过与别人比较身体某一部位来练习新词,自然简单,易于操作。

3. 通过称体重学习单词heavy – heavier

(1) 呈现单词:heavy – heavier

教师出示称体重的工具:Let me see, how heavy am I?

把自己的体重数据写在黑板上,认读kg = kilogram;找几名学生,把他们的体重称出把数据写在黑板上并适时板书heavy,指导ea的发音。

比较黑板上几人的体重:Look! A is 48 kg. B is 50 kg. B is heavier than A. 引出并板书认读heavier。

【设计意图】通过称体重呈现heavy, 学生容易理解heavy的意义;通过教师与学生或学生与学生比较体重来呈现heavier, 自然贴切,但变化形式最好用彩笔把y和ier标出,以引起学生注意。

(2) 练习heavier

教师一手在下,手上放一本书,另一只手按住这本书,然后上面的手稍微离开书一点,让学生以为又放上了一本书,同时说单词“Heavier!”,随着手的不断上升,教师的声音呈现出越来越累的递进,学生模仿练习。

【设计意图】这种练习方法既与单词意义有关,又有手势和声音,学生喜欢,所以效果很好。

4. 学习并练习thin - thinner

(1) 教师让两个体重相差较大的学生上讲台,指着瘦小的A说:

Is A heavier than B?

学生肯定回答“No!”

引出thin – thinner, 彩笔标出双写的n。

(2) 练习:师生做出假如自己很胖的样子,一点一点的瘦,同时练习I’m thinner,声音也可由高到低,到最瘦的时候可以低得发不出声音,站立不稳的样子。注意纠正th的发音。

【设计意图】由胖到瘦的手势非常形象,练习I’m thinner贴切,自然。最后的设计是为了教育学生减肥不能无限制地减下去,要以健康为主。

(二)听录音模仿语音语调

1. Listen, repeat and do.

听读的同时,要让学生做与本单词有关的相应动作。

2. Listen and number.

根据录音的顺序,把黑板上的生词下面标上序号。

(三)趣味操练

1. 通过歌谣巩固比较级变化形式:

比较级变化很复杂,有它我们不用怕;

一般情况加er,末尾有e把r加;

big, thin先双写,再加er要记下;

funny, heavy辅+y,变y为i加er;

多音节词怎么办?前面加more不会差!

2. 运用动物玩具巩固新词

学生拿出自己的动物玩具,在小组内应用句型练习新词。全班展示交流,给予奖励。参考句型:

His tail is longer. His head is smaller. His eyes are bigger. His legs are longer.

3. 拼读比赛

教师引导学生进行单词拼读竞赛,可以空出单词中的字母组合让学生填写;可以打乱组成单词的字母的顺序,让学生重新排列,组成单词;可以小组内每个同学拼一个字母组成单词。根据表现给予奖励。

【设计意图】通过歌谣,巩固已接触到的比较级变化形式;通过各种方法的练习、比赛,利于学生巩固单词的用法,拼读四会单词的难点也在有趣的比赛中被突破。

三、Consolidation and extension(巩固与拓展)

1. Read and choose. ( 读一读,选出合适的答案。)

( ) 1. My arms are ________ than yours.

A .taller B. longer C. bigger

( ) 2. I’m taller and ________ than you.

A. heavier B. shorter C. longer

( ) 3. His legs are longer than ________ .

A. you B. your leg C. your legs

( ) 4. His hair is longer than ________ .

A. your B. yours C. your hairs

( ) 5. “我的手比你的大”是下面的:

A. My hands are stronger than yours.

B. My hands are bigger than you.

C. My hands are bigger than yours.

2. Sum up(总结)

教师根据黑板上单词的顺序连词组句,加上开头,结尾,组成一篇小文章。如:

I have a good friend. My arms are longer than his. My head is smaller than his. I’m thinner than him. He is heavier. Who is he?

3. 猜一猜:Who is he?

教师示范,教师叫起几个学生,对其中一个与自己的体型特征差别明显的学生进行描述:

I have a good friend. My arms are longer than his. I’m taller and thinner than him, but he is heavier than me. Who is he?

先让几个基础较好的学生练习,再让其余同学在本小组的范围内交流,然后全班交流。对每个敢于交流的学生给予奖励。

【设计意图】Sum up这个环节,把单词变成句子,再变成短文,是对学生语篇教学的好方法。通过Who is he?这个游戏,学生能用简单的语言,用比较的方法描述自己的好朋友。限定在几个人的范围内,学生易于猜到。若经常进行这种训练,可以有效提高学生的口语水平,提高学生组织语言的能力。

四、Emotional Theme(情感升华)

Nobody lives without faults. 人无完人。

【设计意图】让学生意识到每个人都有缺点,所以不能去嘲笑别人。

五、Homework(家庭作业)

1. Listen and read “B Let’s learn” . (听读B Let’s learn。)

2. Write the four – skilled words three times. (写四会单词三遍。)

3. Write a short passage, introducing your good friend. (写一篇小短文,介绍自己的好朋友。)(选做题)

板书设计:

Unit 1 How tall Are You?

B Let’s learn\play

I have a friend. My arms are longer than his.

My eyes are smaller than his.

I’m thinner than him.

He is heavier than me.

My hands are bigger than him

Who is he?

第五课时

B Let’s try Let’s talk Pair work Good to know Let’s sing

【教材分析】

教学重点:能够询问、回答有关体重、身高、脚的大小尺寸、头发的长度等问题并能书写相关句型。

教学难点:四会掌握句型以及单位词,如cm, kg的理解和使用;询问不同部位时疑问词的选择。

【学情分析】

学生在A部分已经学过与人比较、询问身高等知识,在此基础上本节课要学的体重的询问、回答,学生接受起来比较容易,关键是怎样达到四会;学生要分清楚询问脚的大小、腿的长短、胳膊的长短等方法有难度。所以在学习了四会句型的基础上,要通过活动对他们加以区别。

【教学目标】

(一)能力目标

1. 能用形容词比较级来谈论自己或他人的身高、体重等问题。

2. 能用英文的长度、重量单位词来精确地描述自己或他人的身高、体重、脚的大小、头发的长度等,培养学生对重量及长度大小的判断能力。

3. 能懂Let’s try,完成本部分的练习。

4.了解常见的长度和重量单位。

(二)知识目标

1. 能听懂、会说并能书写句型“How heavy are you? I’m 48 kg. I’m thinner than you, and shorter.”并能在情景中正确运用。

2. 能听懂Let’s try,并完成本部分听录音选图片的练习。

3. 了解Good to know的内容,理解并跟唱Let’s sing部分的歌曲。

4. 能掌握英文的长度、重量单位词的的用法;能掌握询问不同部位的疑问词。

(三)情感目标

鼓励学生在调查、比较和分析的过程中反思该如何扬长避短,让自己做得更好。

【教学准备】

教师准备:

录音机,录音带,写有本班学生名字的纸条,测量长度的软尺,评价工具:红星若干

学生准备:

自己体重的数据,测量长度的软尺

【教学过程】

一、Warming up/Revision(热身/复习)

1. 情绪热身

课本第12页的歌曲,教师解释歌曲意义,师生跟唱。

2. 划分小组,引入竞争

把全班分为若干小组,表现好得红星奖励。

3. 复习

连锁反应法:一排或一列学生为一组,每排第一人问,第二人答;第二人问,第三人答;??。如此进行下去,各组同时开始问答,最先问完的一组胜利。(1)按从前往后的顺序;(2)按从后往前的顺序。最先问完的小组得奖励。

教师示范:

(1)T: How tall are you?

S: I’m 153 cm tall.

(2) T: I’m taller than you, A.

A: Yes. I’m stronger than you, B.

【设计意图】进行这种比赛时,同时有五、六人在进行语言交流,训练面广。在激烈的比赛中,学生英语思维异常活跃,交流完了的同学和没交流完的同学都处在紧张状态,精力高度集中,生怕自己会拖后腿,这就充分复习了所学知识,学生倍感兴趣。

二、Presentation/Practice(新课呈现/操练)

(一)教学Let’s try:

1. How long is your pencil? My pencil is 15 cm. It’s 5 cm shorter than yours. Circle the shorter pencil, please.

2. Your schoolbag is bigger than mine! Yes, and it’s heavier than yours, too. Circle the bigger and heavier schoolbag, please.

答案:1. 较短的铅笔 2. 较大的书包

(二) 分步学习对话中的重点语言

1. 教学I’m thinner than you, and shorter.

(1)呈现I’m thinner than you, and shorter.

① 反义词配对游戏;教师说出一个形容词比较级,学生快速说出它的反义词。

【设计意图】这个环节可以在教师说出一个词后,会回答的同学就尽快地站起来说。这种方法会让更多的学生充分复习反义词,为下一步的说句子铺好道路。

② 教师出示写有本班学生名字的纸条,随便抽取一张:

T: Oh! It’s A. A, I’m taller than you, and stronger.

并引导A说出:

A: Yes. I’m shorter than you, and thinner.

让几个学生模仿教师抽取纸条并与其比较。然后教师让学生拼写句子中每个单词,同时让某个学生板书该单词,这样几个学生完成该句子的板书。

(2)练习运用I’m thinner than you, and shorter.

学生每人准备三张小纸条,每张写有本组内某个同学的名字,组长把全组同学的纸条混在一起,在各小组内抽纸条练习这一句型。选几组汇报交流,给予奖励。

教师点明I’m thinner than you, and shorter.相当于I’m thinner and shorter than you.

【设计意图】四会句子中的词都已学过,本环节板书是逐词地让学生板书,会锻炼学生的书写能力,也会培养学生成功的自豪感。运用自己做的写有本班学生名字的纸条来呈现并练习该句型,会提高学生自己组织语言的能力。只写本小组内的同学的名字,便于交流。

2. 教学How heavy are you? I’m 48 kg. 练习How heavy are you? I’m 48 kg.

(1) 呈现How heavy are you? I’m 48 kg.

T: A, I’m 48 kg. How heavy are you?

S: I’m 45 kg.

T: How heavy are you, B?

S: I’m 47 kg.

逐词地让学生板书How heavy are you? I’m 48 kg. 并集体认读。

(2) 练习运用How heavy are you? I’m 48 kg.

询问小组内每个同学的体重并在调查表上做记录。(调查表在后面)

【设计意图】这个四会句子对学生来说不陌生,所以呈现后学生就会运用它们互相问答。问答后在调查表上做记录,会让学生以为问答不只是形式,有种收获的感觉。调查表上的其他项目下一步再填。

(二)用比赛来突破重/难点句型

1. 连词组句

教师拿出打乱顺序的单词卡片,让学生读后快速拼成正确的句子。每组连一个句子。连得又快又对的组胜利得奖励。

2. 拼写比赛,词语接龙

学生四人一组,其他小组的成员给他们出所要拼写的句子,他们每人拼一词,完成句子的拼写,顺利完成的小组得奖励。

【设计意图】通过重组句子和拼写比赛既可以加深学生对四会句子的印象,突破重,难点,又可以培养学生的集体荣誉感。

(三)教学对话Let’s talk

1. Watch VCD / Listen to the tape and repeat.

2. Listen and fill in the blanks.

How ________ are you?

I’m ________ than you, and ________ .

答案:heavy, thinner, shorter

3. Listen and answer the questions.

How heavy is Zhang Peng?

答案:He is 48 kg.

4. Listen and repeat. Read in pairs.

【设计意图】通过听对话回答问题、填充句子等练习既可以检测前面的铺垫情况又可以训练学生的听力。再读对话达到熟练掌握。

三、Consolidation and extension(巩固与拓展)

1. 教师指着自己的鞋子说:“I wear size 37. How big are your feet?”引导学生回答:“I wear size 38.”并板书认读该句型。注意指导feet和 wear的发音。彩笔标出疑问词How big. 同位互相交流问答。

教师拿软尺测量某同学的腿或胳膊的长度,引出How long are your legs?(arms) How long is your hair? 小组内互相交流问答。

学生依据课本替换图中的信息模仿课文创编对话。请几组学生示范表演,给予奖励。

2. 调查活动。要求学生询问几个同学的相关信息,并做汇报交流,出色的给予奖励。

Make a survey. Measure your friends and yourself.

【设计意图】通过询问、测量,既巩固了本节课知识,又拓展了本节课知识;既升华了本节课的教学目标,又锻炼了学生综合运用语言的能力。

3. Good to know教师给予简单解释。学生完成小测试。 四、Emotional Theme(情感升华)

To know oneself is the knowledge. 人贵有自知之明。

【设计意图】同学们在进行相互比较时,会嘲笑一些个子矮、长得胖等的学生,教师引导他们要正确面客观事实,人无完人。要学会尊重每个人,做一个名副其实的新时代的好少年,为即将迎来世界奥运的中国展现出中国少年崭新的精神风貌。

五、Homework(家庭作业)

1. Listen and read “Let’s talk”. (听读对话。)

2. Write the four - skilled sentences. (书写四会句子。) 3. Introduce a friend of yours. (选做题:介绍你的一个朋友。)

【板书设计】

Unit 1 How Tall Are You?

B Let’s try\ Let’s talk

I’m thinner than you, and shorter.

评价区 How heavy are you? I’m 48 kg.

How big are your feet? I wear size 37.

第六课时

B Let’s read Match and say Let’s check

【教材分析】

教学重点:

学生充分理解、会读文段内容;并能正确理解几个单位词:ton, kg, cm, meter 教学难点:

本部分语言知识含量大,教师需要帮助学生充分理解。

【学情分析】

本部分语言知识含量大,生词多,难于理解。教师要利用各种有效教学手段帮助学生突破重难点。

【教学目标】

一、能力目标

1. 要求学生能用英文的长度、重量单位来描述鲸的状况。

2. 要求学生能用形容词比较级谈论虎鲸和抹香鲸。

二、知识目标

1. 能听、说、认读单词squid, lobster, shark, seal, whale和单位词ton, meter, kg, cm; 能听、说、认读短语和句子:can dive into the deep cold water \ jump out of water, Each up to 20 cm long.

2. 听、说、认读Let’s read部分内容,并能完成填充句子的练习。

3. 能正确完成Match and say连线、表述的练习和Let’s check部分听音圈图的练习。

4. 能掌握用形容词比较级和英文的重量、长度单位描述虎鲸和抹香鲸的方法。

三、情感目标

1. 引导学生关注自然界中鲸的生存状况。

2. 在学习中通过游戏及各种竞赛活动培养学生合作意识。

【教学准备】

教师准备:多媒体课件(或自己从网上搜集的海中有关动物的图片)、自制词卡、录音机、录音带。

学生准备:有关虎鲸和抹香鲸的资料。

【教学过程】

一、Warming up/Revision(热身/复习)

1. 情绪热身

(1) Let’s sing. 师生共唱。

(2) 教师请学生唱自己改编的歌曲。

【设计意图】在轻松愉快的歌声中,同学们的思维自然进入英语课堂。为进一步的复习创造了条件。

2. 复习

Everyday English:

教师与学生示范复习下列句型:

How tall are you? I’m … cm tall.

I’m taller and stronger than you.

How heavy are you? I’m … kg.

How big are your feet?

How long are your legs?

示范后同位之间充分问答。

【设计意图】热身活动既营造了英语气氛,又充分复习了形容词比较级的有关知识,为引入新课创造了条件。

二、Presentation/Practice(新课呈现/操练)

(一)分步学习短文中的重点语言

1. 教学squid, lobster, shark, seal, whale

(1)呈现单词:squid, lobster, shark, seal, whale

课件呈现大海的画面(或在黑板上用简笔画画出大海)。

T: Look at the sea. Is it beautiful?

Ss: Yes.

T: There are some animals living in the sea. Which animals live in the sea? Do monkeys live in the sea?

Ss: No.

T: Which animals live in the sea?

Ss: …

学生用汉语说出即可。若说到有关本课时的词语,就呈现出该动物在水中游动的图画,随即出示该单词并认读。若说到海鸥,就呈现出海鸥在大海上飞行的画面,复习bird. 学生说不出的单词,教师用图卡或课件引出并认读。

【设计意图】本课时听、说、认读生词多,易混淆。用形象的简笔画或课件会增加趣味性,使学生易学,易懂。如果用简笔画,课前须搜集这几个动物的图片,上课时贴在简笔画大海中的某个位臵。

(2)练习单词:squid, lobster, shark, seal, whale

方法:鲸鱼吃了哪个动物?

Which animal did the whale eat?

画面上正在游动的各种动物,忽然少了一个,学生回答鲸鱼吃了哪个动物。

【设计意图】通过鲸鱼吃动物活动来巩固这几个动物名字,一是学生喜欢,精力集中,巩固效果好;二是为短文中哪种鲸鱼吃那几种动物埋下伏笔。

2. 教学sperm whale, killer whale, 练习sperm whale, killer whale

(1)呈现学习sperm whale, killer whale

Today let’s get to know two kinds of whales: sperm whales and killer whales 图片或课件出示这两种鲸鱼,认读两个单词:sperm whale, killer whale 交流同学们查到的有关这两种鲸鱼的资料。

【设计意图】呈现出两种鲸鱼后,同学们介绍自己查到的相关资料,为Let’s read的理解减少难度。

(2)通过TPR练习sperm whale, killer whale

教师引导学生用手势做向下潜水的动作,同时说:“Act like a sperm whale. Act like a sperm whale.”练习数遍。

教师引导学生做向上跳的动作,同时说:“Act like a killer whale. Act like a killer whale.”练习数遍。

【设计意图】因为抹香鲸擅长潜水,能潜到很深的水低;虎鲸能跳出水面,所以做这两个动作既能同时巩固这两种鲸的名字,又能增加学生对这两种鲸鱼性能的印象,帮助学生理解短文。

3. 教学can dive into the deep cold water, can jump out of water

(1) 呈现短语can dive into the deep cold water, can jump out of water

教师在2中边说边做动作,适时引出短语并板书下面句子:

A sperm whale can dive into the deep cold water.

A killer whale can jump out of water.

(2) 练习短语,教师可采用带情绪练习或声音由低到高等方法练习下面句子,并展示交流。

I’m a sperm whale. I can dive into the deep cold water.

I’m a killer whale. I can jump out of water.

【设计意图】由2引出短语,过渡自然;采用趣味游戏练习短语,学生有兴趣,可以充分认读短语。

4. 教学tooth - teeth

教师指着自己的牙齿教学a tooth, many teeth

T: How many teeth do you have?

S: I have 32 teeth.

T: How long is each tooth?

S: About one centimeter.

【设计意图】用自己的牙齿教学并询问学生自己牙齿的长度,为新课中两种鲸牙齿的长度、多少做比较准备。

5. 对比教学kg, ton; cm, meter,让学生明白同种单位词之间的换算关系。 1 ton = 1, 000kg 1 meter = 100 cm

(二)运用歌曲/歌谣来突破重/难点句型(歌曲可采用“小星星”曲调;歌谣可采用有升有降的有节奏的拍手吟唱法)

Sperm whale, sperm whale, I’m a sperm whale.

Dive, dive, I can dive. I can dive into the deep cold water.

I like eating, I like eating, squid, lobster and small sharks.

Killer whale, killer whale, I’m a killer whale.

Jump, jump, I can jump. I can jump out of water.

I like eating, I like eating, fish, birds, seals and even whales.

Come, come, come, and come with me. We will play in the sea.

【设计意图】通过有节奏的歌谣或轻松易唱的歌曲巩固本课时的这些重难点单词、句子,学生非常喜欢,兴致很高,可以有效提高巩固效果。

(三)教学Let’s read

1. Watch VCD / Listen to the tape. Answer two questions.

(1) How long is a sperm whale?

(2) How long is a killer whale?

2. 读,划知识点:(1) length 长度 (2) in its length 在长度方面 (3) weight 重量 (4) skill技巧 (5) in its size 在形体大小方面

3. Listen and read in pairs and fill in the blanks. (课本第九页的填空题。学生做完后订正答案。)

答案:(1) longer (2) smaller (3) much (4) 20

4. 再读课文,解答疑惑。(先让学生解答,学生解答不了的老师解释。)

5. Read and answer the questions.

(1) How many teeth does a sperm whale have?

(2) How many teeth does a killer whale have?

(3) What does a sperm whale eat?

(4) What does a killer whale eat?

(5) What can a sperm whale do?

(6) What can a killer whale do?

答案:(1) 50. (2) 40. (3) Squid, lobster and small sharks. (4) Fish, birds, seals and even whales. (5) It can dive into the deep cold water. (6) It can jump out of water. It is a good swimmer.

【设计意图】通过听课文、答问题可以训练学生听力;听课文、读课文并完成课本练习,回答教师提出的问题可以加深对课文的理解程度,提高阅读理解能力。

三、Consolidation and extension(巩固与拓展)

1. Match and say

(1) 教师可以让学生仔细看图,运用本单元四会单词描述七条鱼的大小、长短。

(2) 教师让学生把长度、大小不同的七条鱼随意与图中的七个主线人物连线。

(3) 学生两人一组根据连线情况用示范句型How big is Zhang Peng’s fish? Amy’s fish is smaller than John’s.等进行表述,汇报交流,给予奖励。

2. Let’s check.

(1) Man: I’m shorter but stronger. I often do sports on weekends. Who is the man?

答案:第二幅图

(2) Girl: I’m younger, so I eat smaller apples. Who is the girl?

答案:第一幅图

(3) Man1: How tall are you?

Man2: I’m 182 cm.

Man1: Oh! You’re 16 cm taller than me. Who is the taller man?

答案:第一幅图

(4) Boy: How heavy is your brother?

Girl: He’s 60 kg. You are thinner than him! Who is the thinner boy?

答案:第二幅图

3. Read and tick or cross. (读短文,判断对错。)

There are some kinds of whales in the sea. Today we’ll get to know two kinds of them: sperm whales and killer whales. A sperm whale is about 15 meters long. It has 50 teeth and each up to 20 cm long. It’s about 35 tons. It often eats squid, lobster and

small sharks. It can dive into the deep cold water. A killer whale is about 8 meters long and 3, 600kg. It has 40 teeth and each up to 20 cm long. It often eats fish, birds, seals and even whales. It’s a good swimmer and it can jump out of water.

( ) 1. A sperm whale has 20 teeth.

( ) 2. A sperm whale often eats seals.

( ) 3. A sperm whale can jump out of water.

( ) 4. A killer whale is a good swimmer.

( ) 5. A killer whale is smaller than a sperm whale.

4. 写一篇小短文。

在一张纸上画两只你喜欢的动物,对它们各方面进行比较,记录,然后写成一篇小短文。字数在40 – 45之间。可以参考下面的开头方法:

I have two animals: a … and a …

【设计意图】通过各种练习,既训练学生的听力,又训练学生的口语;写短文可以培养学生综合运用语言的能力,使学生所学知识学以致用。

四、Emotional Theme(情感升华)

Whales are precious and rare animals. We should protect them, but not catch and kill them excessively. 鲸是珍贵、稀有的动物,我们应当保护它们,而不应滥捕杀。

【设计意图】通过这个环节,引导学生关注自然界中的稀有动物,培养他们对大自然中生命的爱心。

五、Homework(家庭作业)

1. Listen and read “Let’s read”. (听、读Let’s read。)

2. Try to talk about some kind of animal you know in the sea, with your classmates, teacher or parents. (试着用英语跟同学、老师或家长讨论大海中自己熟悉的某种动物。)(选做题)

【板书设计】

Unit 1 How Tall Are You?

B Let’s read

Sperm whale killer whale

Squid lobster shark fish bird seal whale can dive into deep cold water can jump out of water

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