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下册第一单元教学设计.doc1

发布时间:2014-02-07 13:49:26  

苏教版七年级语文下册第一单元教学设计

第一课:童年的朋友(2课时)

教学目标:

1.学习抓住特征刻画人物的方法。

2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

3、学会刻画人物的眼睛。

4、感受外祖母独特的人格魅力以及对高尔基的深远影响。 一,提纲导学

导入新课:每个人都有一个金色的童年时代,在人生的长河里,这是一段最美的时光。童年时代留给我们许多难忘的爱的故事。父母之爱,朋友之爱,爱伴着我们成长,爱让我们感动,让我们拥有太多的回忆和幸福。今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课,认识一下高尔基心目中最敬佩、热爱的童年朋友——外祖母。

二、出示导纲

1、初读课文,理解生字词

2、说说

3、划分层次。

三、合作互动

小组讨论,教师指导

颊【jiá】 嗅【xiù】 皱纹【zh?u】(绉纱zh?u) 兜【dōu】 鬃【zōng】 辫【biàn】 鼻【bí】烟壶【hú 咕哝【gū nong】 诅【zǔ】咒【zh?u】

默读课文,想一想,在“我”的眼里外祖母是 的人。

学生回答:肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。最珍贵,最知心,是我的朋友等。

汇报展示

⒈ 掌握下列加点字的读音和字形:

噗【pū】 脯【pú】(fǔ果脯) 绺【liǔ】 惩【ch?ng】 颊【jiá】 嗅【xiù】 皱纹【zh?u】(绉纱zh?u) 兜【dōu】 鬃【zōng】 1

辫【biàn】 鼻【bí】烟壶【hú 咕哝【gū nong】 诅【zǔ】咒【zh?u】

2、字词解释:

咕哝:小声说话

发绺:许多头发顺着聚在一起。

温柔:温和柔顺(多形容女性)

诅咒:原指祈祷鬼神加祸于所恨的人,后泛指咒骂

颤动:短促而频繁的振动。

五光十色:形容色彩鲜艳,样式繁多。

皱纹:物体表面上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。

3、

文章以外祖母对我的爱为线索,叙述了外祖母对我无微不至的关爱,表达了我对外祖母的无限感激之情。可以分两个部分。

第一部分(第1~6段),写外祖母对我无微不至的关爱。可以分三层。 第一层(第1段),着重描摹外祖母的长发,揭示慈祥、可爱的性格特征。 第二层(第2~5段),写我和外祖母的交谈,突出外祖母对我的疼爱和关心。 第三层(第6段),写外祖母的外貌和动作,表现她的年轻、仁慈、善良和可敬。

第二部分(第7段),点题,外祖母成为我的“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。

四、导学归纳

五、编题自练

⒈ 掌握下列加点字的读音和字形:

噗【pū】 脯【pú】(fǔ果脯) 绺【liǔ】 惩【ch?ng】 颊【jiá】 嗅

【xiù】 皱纹【zh?u】(绉纱zh?u)

2、字词解释:

咕哝: 发绺:

温柔: 诅咒:

2

第一课:童年的朋友(2课时) 教学目标:

1.学习抓住特征刻画人物的方法。

2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

3、学会刻画人物的眼睛。

4、感受外祖母独特的人格魅力以及对高尔基的深远影响。 一,提纲导学

导入新课,检测

掌握下列加点字的读音和字形: 噗【pū】 脯【pú】(fǔ果脯) 绺【liǔ】 惩【ch?ng】 颊【jiá】 嗅

【xiù】 皱纹【zh?u】(绉纱zh?u) 兜【dōu】 鬃【zōng】 出示导纲

1、想一想,在“我”的眼里外祖母是的人。

2、有人说得好:“眼睛是心灵的窗口。”写人最好是写眼睛,从而表现人物的内心世界。

3、完成表格:

3

(一)默读课文,想一想,在“我”的眼里外祖母是 的人。

学生回答:肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。最珍贵,最知心,是我的朋友等。

(二)再读课文试用自己的话把外祖母的样子用自己的话生动、流畅地描述出来。 学生回答:外祖母肥肥胖胖,要弯得像驼背,但活动却像一只轻快的大猫。她的头发多得出齐密密地盖着两肩、胸脯、两膝,一直垂到地上,乌黑乌黑的,泛着蓝光。因此脸却变小了,再加上松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿更显得可爱了。在她爽朗地笑的时候,你会看见她那雪白的牙齿,两颊的皱纹因此更多更丰富了,黑的像黑樱桃似的眼睛里闪烁着愉快的光芒。这就是外祖母。 由此看来同学们在描述外祖母时采用的是什么描写手法?

学生回答:肖像描写。

汇报展示

导入:通过大家的描述,我们能清晰地感受到外祖母的外貌特征,对外祖母有了初步的认识,那么除了肖像描写,作者还用了哪些描写方法来刻画外祖母的形象?我们再读课文感受外祖母的形象,完成下面

导入;有人说得好:“眼睛是心灵的窗口。”写人最好是写眼睛,从而表现人物的内心世界。

例如1、黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒,她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。

分析:这是从孩子的视角观察的,体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨。

2、她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒。

4

3、通过她的眼睛,从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。 总结:所以我们在刻画人物的时候,一定要抓住最能表现人物形象的特征,才能把人物生动地表现出来。通过我们的共同努力,相信外祖母给大家留下了很深刻的印象。只有这样的一个人作者才能把她当成是自己的朋友,也因为这样外祖母给作者留下了深远的影响。有哪些影响呢?请大家快速地找出来。 学生找出:最后一段。 表格:

总结:同学们用不同的描写方法对外祖母形象有了很清晰的认识,进一步了解了外祖母是一个慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观的人。 四、导学归纳

(一)

5

(二)你童年时代最难忘的朋友是谁?用学习文中的写法,用简短的文字描绘出你心目中朋友的形象。

第二课:一面(二课时)

第一课时

学习目标:

1、能够用自己的话复述故事情节,把握叙事六要素。

2、学习

3、感受鲁迅的人格魅力。

一、提纲导学

导入:1935年,中国文坛上一颗巨星殒落了,山河动容,举国悲恸,在悼念鲁迅逝世一周年的日子里,一位电车工人回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘,抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。今天,我们带着缅怀的心情走近鲁迅的世界,感受他的伟大人格魅力。

出示导纲

1、了解作者既背景

2、理解生字词

3、想一想文章一共对鲁迅先生的外貌进行了几次描写,完成下表。

二、合作互动 小组讨论 交流隆【l?ng】 蹦【bang】 虐【n?a】 趟【tàng】 赫【ha】殷【yīn】 咔叽【kǎ jī】 懊【ào】 哧【chī】 踌躇【ch?u chú】 摩【m?】 颓【tuí】 熏【xūn】 揩【küi】 陡【dǒu】

6

作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员,他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象,逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象,从而写出了“一面”的力量、“一面”的意义,从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神。

展示汇报

1、 生字词

踱【du?】 窖【jiào】 嵌【qiàn】 窘【jiǒng】 捻【niǎn】挲【suō】 擞【sǒu】 恣【zì】 商【shüng】 歇【xiy】拜【bài】 瘦【sh?u】 脊【jǐ】 鞠【jū】 版【bǎ

2、学生介绍作者及其写作背景:

阿累,生于1909年,原名朱一苇,现名朱凡,江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园上过学,后考入上海同文书院学习日语,最后毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”。同年8月考入上海英商公共汽车公司当售票员,不久加入共青团,接着参加中国共产党。

3、细读课文,想一想文章一共对鲁迅先生的外貌进行了几次描写,完成下表。 明确:一共三次。

提问①:这几次描写,作者的观察角度有什么不同呢?

明确:由远到近,由粗到细,由略到详,由整体到局部。

提问②:作者写鲁迅的外貌,重点展示的是他的什么特征?作者为什么要反复突出他的“瘦”?

明确:很瘦,但精神很好,借以反映鲁迅把整个身心都献给革命事业的崇高

品质和“我”对先生无限爱戴、敬仰之情。

7

提问③:能不能根据课前搜集的资料,以鲁迅的一句诗来描述出自画像?

明确:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”提问④:因此鲁迅才是我们的“同志、朋友、父亲、师傅、战士”,那么对于这些称呼,你是怎么样理解的呢? 明确:见教参。

a) 除了对鲁迅的外貌描写,

例子进行简单的赏析?

例如:我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元,放到他的手里——他的......手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸,像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆........

布袋,背起便走出书店的门。

三、 导学归纳

“费力”表明我生活艰难,但还是拥有着高尚的精神追求,我是一名追求进步的青年。“——他的手多瘦啊!”是从我的观察得出的结论,在此也有强调.......

的作用,突出了鲁迅的瘦,表现了我对鲁迅的关心,既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动,也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。 四,编题自练

1、读准字音

踱【du?】 窖【jiào】 嵌【qiàn】 窘【jiǒng】 捻【niǎn】挲【suō】 擞

【sǒu】 恣【zì】 商【shüng】 歇【xiy】

2、、通过对鲁迅的描写,我们可以感受到鲁迅是一个怎样的人?

第二课时

学习目标:

1、能够用自己的话复述故事情节,把握叙事六要素。

2、学习

3、感受鲁迅的人格魅力。

一、提纲导学

导入:在学习的过程中我们应该在老师讲解的过程中不断地去感悟,并能提出问题才能取得更大的进步。

8

出示导纲

1、先生明明去世了,我们本该十分悲痛,但作者却不愿恣情悲痛,还写到“这还不是恣情悲痛的时候”,这不是矛盾的吗?

2、“结结巴巴,欢喜得快要跳起来了??那个名字在我心里乱蹦”说明作者见到鲁迅心里非常高兴,但没有把他的名字说出来,这符合常理吗?

3、你对鲁迅先生有了些什么新的认识,写一段话阐述一下自己的理解。

二、合作互动

小组讨论交流

明确:“结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬热爱的鲁迅先生站在身旁,一种深切的感动的神态和幸福的心情,难以用言语来表达。

“向四周望了望”表现出当时社会环境的黑暗与险恶,作者有意强压自己激动兴奋的感情,竭力保护鲁迅。这些词语表达了作者对鲁迅由衷的敬爱和爱护之情。 (老师给出适当的时间让学生质疑。)

展示汇报

1、先生明明去世了,我们本该十分悲痛,但作者却不愿恣情悲痛,还写到“这还不是恣情悲痛的时候”,这不是矛盾的吗?

明确:“不愿恣情悲痛”表示在鲁迅逝世后,仅仅感到无限悲痛是不够的,

一定要化悲痛为力量;“不是时候”是指当时社会太黑暗,要赶快顽

强战斗。因此“我们只有踏着他的血的足迹,继续前进”这儿又进一

步显示了“一面”给“我”的精神力量。

a) 2、“结结巴巴,欢喜得快要跳起来了??那个名字在我心里乱蹦”说明作者见到鲁迅心里非常高兴,但没有把他的名字说出来,这符合常理吗?

三、导学归纳

学会写作:

(一)体会

明确:①题材典型,以小见大。

意义,小中见大,于细微之处见鲁迅的伟大人格。

②抓住特征描写外貌,并通过外貌描写表现人物的思想性格。通过外

貌描写,突出了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强

意志。

9

③词语的感情色彩强烈。例如:“那种正直而慈祥的眼光,使我立刻

感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的。”这句话

中的词语充满了尊敬、爱戴的感情。

四,编题自练:

根据自己的亲身经历描述出和某人的“一面”之缘。

1、通过学习

2、 你还知道鲁迅先生的故事、名言??或后人对鲁迅的评价与纪念吗?请写

一则。

第三课:我的老师(二课时)

第一课时

教学目标:

1、

2、 能说出并掌握记叙的要素。 能概括出文中七件事例及其选材角度。

3、 体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

4、 培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

一、提纲导学

导入:同学们,请大家回忆一下,从小学一年级起,到目前为止,一共

有多少位老师教过你们?在诸多老师中,有哪些是终生难忘的呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来,也一定令人动情、感人至深的。今天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章——《我的老师》。

出示导纲

1、了解作者。

2、理解生字词

10

3、

二、合作互动

小组讨论交流

磕头(ky) 占卜(bǔ)

纯真: 纯洁真挚。

狡猾: 诡计多端,不可信任。

作者简介:魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。

①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;

展示汇报

1、生字词:

焚香(f?n) 褪色(tuì) 磕头(ky) 占卜(bǔ)

2、解释:

模仿: 照某种现成的样子学着做。

纯真: 纯洁真挚。

狡猾: 诡计多端,不可信任。

纠纷: 争执的事情。

3、 作者简介:魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。河南郑州

人。1920年生于一个城市贫民家庭。1937年抗日战争爆发后,走上革命道路,1938年四月加入中国共产党。他一直生活在战士中间。解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》,长篇小说《东方》等。

3:

明确:

明确:共记叙了七件事:①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们 11

观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事,后两件详写,前五件略写。这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。)

三、导学归纳

前五个事例写蔡老师爱学生,学生爱老师的真挚感情。后两个事例,写“我”对蔡老师的依恋。后两个事例是在前五个事例的基础上写的,是爱戴、依恋蔡老师感情的步步加深。

四、编题自练

(1)正确处理“我”与同学间的纠纷;

(2)“睡梦中找老师”的故事。

(要求:说清人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。)

2、所选择的事件表达了师生之间怎样的感情?

第二课时

教学目标:

4、

5、 能说出并掌握记叙的要素。 能概括出文中七件事例及其选材角度。

3、 体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

4、 培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

一、提纲导学

导入:作者通过回忆七件小事,抒发了对蔡老师的爱戴、依恋、思念之情,感情步步加深,使文章有巨大的感染力。那么这节课我们再来仔细研读课文,感受文章的语言魅力。

出示导纲

1、找出了表达作者感情的部分词语,仅从这些词语,能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?

2、细读课文,想一想蔡老师教的是什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?

12

3、通过

4、仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。

你觉得哪些词句用的好呢?

二、 合作互动

小组交流 讨论

1、指名朗读表达作者思想感情的词语。

明确:表达作者思想感情的词语有:“难忘”、“温柔和美丽”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“依恋”、“想念”、“可惜”等等。

2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语,仅从这些词语,能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?

学生充分讨论、争辩。

教师归纳:这些词语确实可以表达一定的思想感情,但是,如果离开一定的语言环境,离开具体的描述语句,就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。 汇报展示

1、细读课文,想一想蔡老师教的是什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?

明确:蔡教师是教语文(当时称国文)学科的。文中有这几处地方可以说明:

(1)“爱用歌唱的音调教我们读诗”。(2)“让我们观察蜜蜂”。(3)“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”!(4)“我用石板一迎”(注:“石板”,是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成)。

2、通过

明确:蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。 例如:仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。

老师的分析是:“仅仅”限定“有一次”,说明是仅有一次。“好像”,意思是不过做做样子,不是真打。“落”的速度慢,手里有控制,与“抽”“挥”大不一 13

样。“迎”与“落”相当,说明不是真打。“敲”,又是在“边上”,也说明不是真打,用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生,师生关系亲密、融洽。 你觉得哪些词句用的好呢?

明确分析:1、我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。 明确:文中的“狡猾”,是调皮、机灵的意思。它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。

2、我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!

明确:一般的情况下,文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称,直接抒情,更加亲切。

( 老师根据学生的分析详细讲解。)

三,导学归纳

根据全文内容,结合预习提示,引导学生就下列问题展开讨论:

(1)详略得当、疏密相间的结构。

(2)自然朴素的语言,深沉丰富的感情。

(3)神态及心理的逼真描写。

(4)围绕中心,精心选材。

四、编题自练:

1、写一段话,送给你最喜爱的老师。

2、背诵文中的诗。

3、学完本课,你还有哪些疑问,请写下来,并询问老师。

(例如蔡老师明明是女的,可为什么作者称她为先生呢?)

第四课:展示华夏文化魅力(两课时)

教学简析:

《展示华夏文化魅力》通过一个独特的切口:建筑物来展示主人公贝聿铭优异的建筑才能与个性化的建筑艺术,展示了贝聿铭先生本人的独具魅力的人格力量与华夏文化的魅力。

教学目标:

1.了解贝聿铭建筑设计的主要成就.让学生在领略建筑大师的风采及艺术人生中提升自己的人格和品质。(创新精神)

2、学习贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之 14

心。

3.学习描写人物详写和略写,正面描写和侧面描写相结合的方法和描写、记叙、说明、议论多种描写方式的结合的方法。

教学重点:

精心安排、选择材料,详略得当,正面侧面描写,多种表达方式的结合描写人物的方法。

课时安排:两课时

第一课时

一、提纲导学:

导入新课

中国是世界上人口最多的国家,占世界总人口的1/5,而这还不包括侨居世界各地的海外华人。华人遍布世界各地,许多还已经加入其它国籍,成为他国公民。但国籍的更改,并不代表其秉性的变更,无论他们在世界的哪个角落,其不变的是中国心,是中华民族的优良传统。如勤劳、淳朴、踏实肯干、开拓进取等。这些具有中华民族优良传统的中华儿女,为当地为世界为整个人类作出了卓越的贡献和不朽的功绩,也为中华民族增光添彩。

如:诺贝尔物理学奖 杨振宁 李政道 (美籍)

今天我们要学习的就是有关建筑家贝聿铭的一篇通讯,课前让大家查找了相关资料。现在就让同学给我们介绍一下贝聿铭。(学生自己发言)

出示导纲

1、 理解字词

2、 与前面三篇文章相比,

3.文章介绍了贝聿铭获得的荣誉和艺术成就主要有哪些?(按时间顺序列举

4.读完文章,你有疑问吗?请将你的疑问写在下面的横线上。

二,合作互动

小组讨论交流

字音互填,并将你认为重要的字词写在下面的横线上。

晶莹剔透( ) 勘察( ) 贝聿铭( ) 轩然大波( ) 遗shuāng( ) 初生之dú( ) lín( )选 yíng( )系 水 xiè( ) diàn( ) 定

展示汇报

1.细读课文,思考:与前面三篇文章相比,

2.文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用?

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(开头两段写了中国银行总部大厦的惊人气势和高贵气质,这样一下子就吸引了读者,引起了读者的思考,这样的建筑出自谁人之手呢?接着点出了

3.文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?

(这三个小标题先讲贝聿铭在国外的建筑成就,后讲他在国内的建筑成就。讲国外建筑成就,先讲从事建筑初期的成就,再讲后来的突出成就。全文内容层层深入,按照初露头角——创建筑奇迹——不变的中国心来安排,最后归结为“贝聿铭是建筑艺术家”。)

4、

多处运用了描写的手法,如写中国银行总部大厦的外观和大厅内部的园林空间、华盛顿国家艺术馆东楼的内部、北京香山饭店等;

三、导学归纳

为了说明建筑物,作者还运用了说明的方法,如写中国银行总部大厦的两个入口就运用了列数字的说明方法;

为了使读者对贝聿铭有更深刻的了解,作者在关键之处运用议论的方法,发表自己的评论,如在主体部分的第二部分最后一段说,“他的足迹和作品可以说遍及启蒙及世界的各大城市,他是当之无愧的世界著名建筑大师”。再如课文结尾对贝聿铭的评价,更是作者的点睛之笔。

四、编题自练

1.第一个“风水”是指住宅基地、坟地等的地理形势,如地脉、山水的方向等。其中包含迷信因素。第二个“风水”指的是建筑要和周围的自然环境和谐,不包含迷信因素。

(1)“根”是生命之根指?

(2)“根”是指?

(3)“根”是指?

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2.香山饭店和它周围的自然景观相辅相成,光影美学的恰当运用,也使得香山饭店和它周围的水光山色融为一体。

第二课时

教学过程:

一、导入:小结上堂课所得导入。

刚拿到书时,我看到这个题目,我以为是介绍中国文化的,殊不知是篇人物通讯,逐一介绍贝聿铭和他设计的建筑。

为什么作者不用《贝聿铭传》、《一个伟大的建筑家》、》《建筑界的泰斗》等等,却偏给名为《展示华夏文化魅力》?(这个问题等分析课文后再给答案)

2、开头:

贝聿铭是位杰出的建筑师,体现其价值的最好方式莫过于他设计的建筑物。故开篇先宕开一笔,通过描述他设计的一个著名建筑物——中国银行总部大厦,激发读者思考:如此宏伟建筑是出自谁手呢?从而引出设计者,

17

出示导纲

1、 文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?

2、①本部分中哪些地方详写?哪些地方略写?

②本部分重点写了他的具有世界影响的三座建筑物的设计和建造,它们各有何特点?

③运用了哪些表达方式?

二,合作互动

小组讨论交流

(这三个小标题先讲贝聿铭在国外的建筑成就,后讲他在国内的建筑成就。讲国外建筑成就,先讲从事建筑初期的成就,再讲后来的突出成就。全文内容层层深入,按照初露头角——创建筑奇迹——不变的中国心来安排,最后归结为“贝聿铭是建筑艺术家”。)

4、贝聿铭从事建筑设计50余年,设计的建筑物很多很多,可写的东西太多太多了,作者很好地处理了详写和略写的关系。详写和略写相结合,是

5、小结:

数字的说明方法;为了使读者对贝聿铭有更深刻的了解,作者在关键之处运用议论的方法,发表自己的评论,如在主体部分的第二部分最后一段说,“他的足迹和作品可以说遍及启蒙及世界的各大城市,他是当之无愧的世界著名建筑大师”。再如课文结尾对贝聿铭的评价,更是作者的点睛之笔。

展示汇报

(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目:

①本部分中哪些地方详写?哪些地方略写?

②本部分重点写了他的具有世界影响的三座建筑物的设计和建造,它们各有何特点?

③运用了哪些表达方式?

明确:

①详写了约翰?肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔的设计和建造。略写了他设计的建筑物类型之多、范围之广。②约翰?肯尼迪图书馆的特点是:设计新颖、造型大胆、技术高超。 华盛顿国家艺术馆东楼的特点是:向周围环境构成高度协调的景色。巴黎罗浮宫玻璃金字塔的特点是:罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石。③描写、记叙、说明、议论相结合。

三、导学归纳

“这座大厦在香港是中国的象征之一,应该让它‘抬抬头’,要显示出点风格和气派,这也是中国的骄傲。”(表现了贝聿铭作为一个中国人要为民族争光,要为中国争气的爱国心。)

19

四、编题自练

1、你能为我校的未来勾画一幅蓝图吗?

请根据自己的兴趣任选一题画一幅理想的示意图。

2、与贝聿铭交往

给贝聿铭写邀请书,请他为我国运动会设计运动馆。

第五课:赵 普(一课时)

教材简析

教学目标:

1、准确翻译全文,注意重点字词,提高文言文的阅读能力。

2、学习

3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

4、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

教学重点:

1、准确翻译全文,注意重点字词,背诵全文。

2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

导学提纲:

20

导语设计:

由宋代文学家范仲淹的《岳阳楼记》的名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”引入课文。

出示导纲

1、了解赵普

2、指导学生诵读全文,要求读准字音。

3、借助工具书和书下注释试着翻译课文,不懂的地方指出,全班交流。

4、

5、赵普如何向太宗奏荐人才的?太宗反映如何?说明赵普是一个怎样的人

二、合作互动

小组交流 讨论

赵普(922-992年),北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟(今北京西南)人,迁镇州(治今河北正定),再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使,乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采纳其建议,选拔各地精兵充禁军,削弱地方武力;实行更戍法,经常变换军队防地,使兵将分离等。太宗时又两次为相,淳化三年(992年)因病辞职,封魏国公。他少时为吏,读书不多,相传有“半部《论语》治天下"的说法。

展示汇报

1、指导学生诵读全文,要求读准字音。

2、借助工具书和书下注释试着翻译课文,不懂的地方指出,全班交流。 补充资料:

[如何翻译文言文]

在翻译过程中,必须遵循“字字有着落,直译、意译相结合,以直译为主”的原则。这就要求我们,在具体翻译时,对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座。翻译时,要直接按照原文的词义和词序,把文言文对换成相应的现代汉语,使字不离词,词不离句。如果直译后语意不畅,还应用意译作为辅助手段,使句意尽量达到完美。 方法:

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(1)在文言文中凡是国名、地名,人名,官名、帝号,年号、器物名、度量衡等,在翻译时,可以原封不动地保留下来,不用翻译,因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

1、

[明确]课文共两段,主要写了赵普的两件事:刻苦读书,奏荐人才。

2、赵普如何向太宗奏荐人才的?太宗反映如何?说明赵普是一个怎样的人?

三,导学归纳

四,编题自练

1、通过文中所写的两件事,你认为赵普是个怎样的人?

[明确]具有超人的毅力、坚强的意志。

2、

[明确] “阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸,复奏如初”。 板书:

赵 普

尝奏荐 复奏其人 又以其人奏 复奏如初 不用 亦不用 怒,碎裂奏牍掷地 乃悟,卒用其人

说明:赵普不畏皇威,敢于冒死为国荐才的精神!

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