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六下英语课程纲要

发布时间:2014-02-19 09:07:41  

六年级下册英语课程纲要

课程类型:小学英语

设计教师:六年级英语教师

适用年级:小学六年级

课 时:30课时

日 期:2012年2月

一、课程目标:

培养学生的综合语言运用能力。综合

语言运用能力是建立在学生语言技能、语言

知识、情感态度、学习策略和文化意识等素

养整体发展的基础上。

本册的学习目标具体如下:

1.能够听、说、读、写61个单词或短

语以及7组句子和4个单句(包括长度、重

量、高度、看病、情感、周末和假期活动、

旅行、晚会等几个话题)。要求能在真实语

境中正确运用并能读懂简短语篇。

2.能学会1个小制作。

3.能唱6首歌曲。

4.能听懂、说唱6首歌谣。

5.能完成4个自我评价活动。

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6.能理解6个幽默小故事。

7.能了解6项简单的中西方文化生活知识。

二、课程内容及课时安排:

根据《小学课程标准(实验)》的要求,采用人民教育出版社的《 小学英语PEP六年级上册 》的课程内容进行教学。其课程内容包括:

4个单元和2个复习单元。每单元分为“A、

B、C”三个部分,共12页,复习单元为6页,教学内容分别为会话、词汇、对话、任务型活动、检测综合练习、故事文化歌曲等 具体的内容及时间安排如下:

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三、课程实施建议:

教学实施

1.上好导言课

上好导言课,不仅能够让学生对英语学科产生兴趣,而且,对于他们今后学好英语都具有巨大的帮助作用。因此我在课堂教学中尽可能使导言课最大限度地激发学生的学习积极性,力求达到以下教学目的:1、创造一个融洽向上的环境;2、激发学生的学习兴趣。

2.词汇教学(Let’s learn)

六年级下册的单词都是围绕单元话题集中归类出现的。这样的安排一方面有利于学生记忆单词,另一方面也有利于学生发散掌握。在词汇教学中要把重点放在培养学生的自主学习的能力上,我们应该注意以下几点:

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1)、巧用实物和卡片

巧用实物和卡片不仅是单纯地利用实

物和卡片进行反复领读、跟读练习,而且巧用使用实物和卡片进行游戏。

2)、融词汇教学于会话教学中

力求做到在复习已学语言过程中学习

新词,用旧词练习新语言,努力使会话与词汇相辅相成,教师在词汇教学中除了可以使用教学用书中所罗列的游戏之外,还可以创造性地设计交际性游戏,大胆设计深受学生喜爱的课堂交际性游戏。

3)、适当发挥TPR活动的作用

六年级的学生对TPR活动依然有一定的

兴趣,例如,听听做做的活动,节奏明快,动作夸张的TPR活动能很好的激发学生的学习兴趣。

3.会话教学

六年级下册的Let's talk的教学目标

是掌握重点句型,要求达到听说读写,并能灵活运用到对话中。本册教材新课单元虽

少,但语言点较集中,而且有一定难度,因 4

此如何处理好不同语言点的语法教学显得尤为重要,下面几点教学建议:

① 功能、结构,同时兼顾

语言学习的最终目的是为了运用,所以创设真实的或模拟真实的情景十分重要,因为在自然的语境中所说的语言才会体现出它的功能。

② 听说读写,全面训练

对话教学部分的教学时间安排为一课

时,而教学目标是要求学生能听说读写主句型,能在恰当的情景中运用对话。但是,在现实的课堂中很多的对话教学课整堂课所有的活动都是听说,很少看到对话课上体现写的活动。有的课结束时要求学生达到朗读对话,表演对话的水平;有的是最后让学生在拓展活动中说。还要设计学生能简易操作的书写活动。

4.阅读教学

在阅读教学中,应该处理好以下几个关

系:

①自主与指导的关系

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在阅读教学中,建议教师不可包揽一

切,像教词汇句型那样的详细周到。提倡培养学生的自主学习的能力在阅读教学中很

重要,让学生们自己根据上下文猜意、理解;让他们根据教师所设置的任务寻找信息,让他们记录一些有用的词语等。但这些自主能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导,比如:怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句,怎么在书上做各种标记,怎么根据上下文猜意,怎么分析推测结果等等。当学生获得了这些学习策略,他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。

② 独立与合作的关系

培养学生的自主学习能力并不等于什

么都得让学生独立操作,有一定难度的阅读可以同桌或在小组中合作进行.

③ 略读与细读的关系

小学的阅读能力毕竟是十分有限的,

因为他们语言的储存量小,词汇量不够。所以教师要对阅读方式进行指导,教学时间设置好几个有针对性的任务,从最简单的学生粗粗浏览一遍就可以找到答案的任务开始, 6

逐步增加难度,学生在完成教师精心设置的任务的过程中,从粗略地阅读逐步进展到精细地读,直至全文读懂、读透,最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案。学生对于有成功感的阅读,兴趣不会是表面、浅层次的,而是内在的、能持续发展的。

5.写作教学

对于六年级的学生来说,虽然课标要求会根据提示些简单的句子,可是我们语言的交流口语只是一方面,很多时候文字交流还是十分必要的。为了给学生创造一个有趣的习作课,激发他们参与写作活动的积极性,树立语言学习的自信心,我常常创新性地利用教材,特别是课本中的图片,一般在单元学习结束后,带领学生运用所学语言对课文中的图片进行描述,先进行句子复习,然后以连环漫画的形式,加上时间和地点等信息,练成一个主题故事。或是结合所学内容,找两三个学生课前即兴在黑板上几幅画,课上一同给画中人物起名字,然后对图画用单元主题语言进行描述,之后练成文章。例如比较级的习作练习和雨的故事等。

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四、课程评价建议

(一)评价指标:

小学英语教学评价的主要目的是激励

学生的学习兴趣和积极性,评价形式应具有

多样性和可选择性,评价应以形成性评价为

主,以学生平时参与各种英语教学活动所表

现的兴趣,态度和交流能力为主要依据。

对六年级学生的学习评价坚持结合口

笔试结合的方法,结合过程性评价和终结性

评价,通过对学生的观察和平时课堂活动参

与情况和作业,以及笔试成绩综合对学生的

学习进行考量。

(二)评价方式及结果处理 注重过程评价,促进学生发展建立能激

励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评

价体系。该评价体系由形成性评价和终结性

评价构成。在英语教学过程中应以形成性评

价为主,注重培养和激发学生学习的积极性

和自信心。终结性评价应着重检测学生综合

语言技能和语言应用能力。评价要有利于促

进学生综合语言运用能力和健康人格的发

展;促进教师不断提高教育教学水平;促进

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英语课程的不断发展与完善。

小学英语教学评价的主要目的是激励

学生的学习兴趣和积极性,重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况,更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。

“同伴搭配,学习不累”,教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习,以此促进资源共享,培养团体意识,增添学习乐趣,提高学习效率。

评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主,注意评价学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情况。学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一个重要内容。

也可适当进行终结性评价 。终结性评

价(如期末考试、结业考试等)是检测学生综 9

合语言运用能力发展程度的重要途径,也是反映教学效果,学校办学质量的重要指标之

一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标,力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。 测试应包括口试、听力考试和笔试等形式,全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力,不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题;增加具有语境的应用型试题;适当减少客观题、增加主观题。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。 10

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