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小学剑桥英语五年级Unit1

发布时间:2013-09-25 08:01:25  

Join in 2 Unit One: In the classroom. Part 7

Teaching Plan (4)

一、教材内容:Join in 2 Unit One : In the classroom. Part 7

二、教学目标

1、知识目标

①能够听、说、读、写五个方位单词:in、on、under、behind和in front of。 ②能够四会教室里的物体:blackboard、desk、chair、curtains、window、door、etc 。

③运用There be结构。

2、能力目标

学生能够运用There be句型来表达某处有某物,并能灵活运用in、on、under、in front of、behind五个介词组成的介词短语来表达某物在某处。

3、情感目标

培养学生从小要爱护公物,保护好自己的桌椅的好习惯。

三、教学重、难点

1、重点:掌握There be结构的运用,能够结合所提供的语言情境,给人们介绍物体在哪里。

2、难点:单词under、behind和in front of的拼读。

四、教学准备

电子白板、多媒体课件、收录机。

五、教学步骤

Step 1. 创设情景,激趣导入。

T: Good morning, boys and girls!

Ss: ??

T: Let’s sing a song.——In our classroom. (Join in入门)

(设计意图:通过歌曲复习教室里的物品单词和颜色,既让学生进行热身,又让他们尽快进入了学习状态。)

Step 2. Presentation

1. Watch video 1. 看一个视频(有一位新生九月一日刚到五(1)班上学,另一位同学(班长)介绍自己的班级、自己的座位和学习用具),(运用there be结构)。

S1: Hi, Tom. This is our classroom, Class One, Grade Five. Look, This is my

desk, there are two English books on my desk. There is a pen under the book. My classroom is nice, I like my classroom.

S2: Oh, thank you. I love Class One, Grade Five.

(设计意图:通过班长向自己的新同学介绍自己的班级的话题,让同学们了解there be结构的运用,① There is +单数名词+介词短语。② There are +复数名词+介词短语。活跃了课堂气氛,激发了学生积极参与课堂学习的欲望。)

2. 合作探究,自主学习。

T: Today we’ll learn Part 7, and fill in the blanks.

(老师运用电子白板里的投影仪,让同学们看P11 T2的图片20秒钟,告诉学生注意看方框中的方位词。)

Ss: (学生们集中精力仔细阅读Part 7 中的七个词。)

T: Now close your the book, then fill in the blanks.

Ss: (通过自学,同桌两人交流的方式学习,并完成填空任务。)

T: Let’s check your answers.

Ss: (老师让学生知道正确的答案,学生能做到心中有数。)

(设计意图:通过这一活动,让学生快速记忆法来完成作业,培养学生的自主学习,合作探究的精神,养成竞争向上的好习惯。)

Step 3. Practice

1. 边玩边学,稳固兴趣。

T: Good, I have some schoolthings, who can put them in(on、under、behind or in front of)someplace, then a boy or a girl close their eyes and guess. OK?

Ss: OK.

①What’s missing: 屏幕出现5个方位词,先让学生看清,记准并齐读单词,再点击隐藏一个单词,让学生说出哪个单词不见了。

②Spelling game: 让学生一口气反复拼读单词,看谁拼读的次数最多。

③Guessing game: 让几个学生藏文具,另一个蒙眼学生猜,看谁在1分钟内猜对几个文具所藏的位置。

T: (老师严格把握时间)Ask: Where is the book?

S1: Under the desk.

Ss: You are right.

T: Where is the???

S2: ??

Ss: ??

(设计意图:五年级学生对熟悉的单词操练形式已经有些厌烦,如果总让他

们口头背诵或反复抄写,会使他们对学习失去兴趣。在电脑上玩英语游戏,从单词的读、拼、写三个方面循序渐进地操练,让他们既兴奋又投入,既能保持学生的兴趣,又能提高学习效率。)

2. 拓展运用,培养能力。

运用电子白板将课本P43的第三题图片展示在白板上,让学生在there be句型中灵活运用方位词。看谁又快又准确。

Step 4. 课后任务,巩固所学。

①请用方框内的句型完成小短文,并向你的同伴介绍一下自己的房间。

My room

②请根据短文选择正确的答案。

(设计意图:继续提供语言环境,创编一篇小作文,让学生自由运用所学句型自由发挥。)

Step 5. Summary

Boys and girls, time is up, we have leaned five prepositions and “there be” in this class, now let’s say: Bye-bye!

Step 6. 板书设计

Join in 2 Unit One : In the classroom. Part 9

邾城街中心小学 余正萱

Teaching Plan (5)

一、教材内容:Unit One : Part 9. A story — The frog.

二、教学目标

1、知识目标:能听、说、读、写四会单词:in、on、under、behind、in front of和catch 。

2、能力目标:能在实际生活中运用英语表达自己熟悉和喜爱的宠物;能根据情景正确运用所学语言。

3、情感目标:在生活中培养学生的合作精神;培养学生认真、积极、大胆的学习态度;培养学生爱护和保护动物的情感。

三、教学重难点

重难点:掌握Let’s catch it. 和 Put it (in) your bag .

四、课前准备

课件、电子白板、收录机,几个宠物图片或模型。

五、教学步骤

Step 1. Warming up.

1. Sing a song: Look at the butterfly.

(设计意图:课前教师和学生一起演唱歌曲并配合相应的动作,用表情、动作、眼神与学生交流,使学生情绪亢奋,快速进入状态,全身心地投入到学习中。)

2. Free Talk.

(设计意图:进行师生间的日常会话交流,以培养学生英语交际的能力。) T: Hello! Boys and girls, good to see you again.

Ss: Hi! Miss Yu, good to see you again, too.

T: Look, what’s this in English?(老师手里拿一个青蛙图片)

Ss: Ha, ha...... It’s a frog.

Step 2. Presentation and practice.

1. T: Today we’ll learn a story-The frog. Now let’s listen to the story, then answer the question, who is great?

Questions: ①Who are the boys? (They’re Pit and Pat.)

②What are they doing? (They’re catching a frog.)

③Where do they put the frog? (In the teacher’s desk.)

④How are the boys feeling? (They’re happy.)

⑤Is the teacher angry? (No, he isn’t.)

(设计意图:故事充满了童真童趣,上学的路上抓青蛙,小学生很好奇,在听故事录音时,老师出示了五个问题,目的是让孩子们在欣赏故事的同时,别忘了学习知识,将竞争机制引入课堂,带着问题听故事,大大激发了学生积极性,让学生在玩中学,使学生完全投入到课堂活动中来。

2. Pupils find out new words and sentences, then write them on Bb.

S1: catch 抓、捉

Let’s catch it! (咱们去抓青蛙吧!)

S2: done

Well done. (做得好!)

S3: Sir. (先生)

Notes: Sir +不接姓氏

Mr +要接姓氏 e.g. Mr. Jackson、Mr. Wang

S4: Good idea. (好主意)

(设计意图:以上学生们写在黑板上的4个句子都是日常用语,单独拿出来,引起学生的注意,同时也是引导学生们在日常生活中逐步学会如何运用。)

3. Listen again and practice the sentences:

①Put it in your bag.

②Put it on the board.

③Put it under the teacher’s desk.

④Put it behind the curtains.

⑤Put it in the teacher’s desk.

(设计意图:强调重点句型:Put……in……,并能灵活运用它,也可以让一个同学说另一同学放,训练学生的听力和动手能力。学生如能迅速放对位置,师生就一起鼓励他,good, good, very good.)

Step 3. Consolidation.

1. 场境1。(课件)有一工厂为了自己利益,将污水排到了附近的河塘,将河塘里的莲藕和鱼虾都害死了。

S1: Oh. There is no fish in the pond.

2. 场境2。(广告词)姚明说:没有买卖,就没有伤害。

S2: We must look after animals.

(设计意图:两个场境看完后,学生们都明白了人类要爱惜大自然,保护环境和动物。)

Step 4. Summary.

1. T: We’ve learned four new sentences in the class.

(老师领读故事中出现的日常用语,学生跟读数遍。)

2. T: Show 5 sentences on the blackboard.

提示学生使用句型:Put…… (on) ……

(设计意图:归纳总结,优秀的给予奖励,学生兴意昂然,争先恐后。) Step 5. Exercises (课堂作业P5、P6)

1. A:清读故事,将与图片对应句子的字母序号写在图中空白处。 B:判断对错,对的写“T”,错的写“F”。

2. Let’s colour. 课本P18 T11、T12.

Step 6. 板书设计:

Join in 2 Unit One: In the classroom. Part 10-12

邾城街中心小学 余正萱

Teaching Plan (6)

一、教材内容:Unit One : Part 10-12

(内容分析:这是一节练习课,所有的文具、颜色、教室里的物体、表方位的5个介词和there be结构,学生都已熟练掌握了。在教学过程中要注意把已学过的内容和新授有机地结合起来。)

二、教学目标

根据教学内容,我对教材进行了整合,用Part11-12作为导入,旨在给学生创设贴切真实语境的情境,从而达到“学以致用”。

1. Learn words: her, his, any

2. Learn sentences:

①—Is there a (cat) (behind) the curtains?

—Yes, there is.

②—Are there any (books) (on) the desk?

—No, there aren’t.

三、教学重、难点

1、her, his物主代词的运用;

2、There be结构的一般疑问句的问与答。

四、教学准备

1、文具或单词卡片;2、收录机;3、电子白板;4、一张教室的图片;5、奖品。

五、教学步骤

Step 1. ①Greeting

②Warming up

Review 教师拿出之前学过的单词卡片,令学生大声读出,并play games, what’s missing?

(设计意图:通过游戏的形式复习了单词,既调动了学生的积极性,活跃了学生的思维,又为新授句式的操练提供了素材。)

③Play a game:

T: Show me your schoolbag and put it on your desk.

S1: OK. (学生迅速活动起来,身手敏捷)

T: What colour is your schoolbag?

S1: My schoolbag is black.(学生脱口而出)

T: What colour is (Tom’s) schoolbag?

S2: (His) book is black.

(用同样的方法导出her这一物主代词来,要告诉学生her(她的)、his(他的)与she(她)、he(他)的意义和用法都不同。)

④Part11-12, Read, Colour and write, then check.

(设计意图:由于上节课布置了11、12题的涂色,老师只需五分钟完成。表现好的给予奖励。)

⑤Let’s read.(学生读得流畅的,必须鼓励。)

Step 2. Presentation.

1. T: There is a black schoolbag on Tom’s desk.

(老师将此句板书在黑板上,后问一学生)

Ask: ①—Is there a black schoolbag on Tom’s desk?

—Yes, there is. / 或No, there isn’t.

②—Are there any schoolbags on Tom’s desk?

—No, there aren’t. / 或Yes, there are.

Notes: any是“一些”之意,用于否定句或疑问句中,注意与some的区别。

(设计意图:让同学观察后,老师归纳,用“Is there???”问,就用“Yes, there is. 或No, there isn’t.”答,用“Are there???”问,就用“Yes, there are. 或No, there aren’t.”作答。)

2. (投影仪)展示P17图片,学生五分钟在课本上完成些题,需说明Y=Yes, N=No.

3. Let’s check.(全部做对的可得到奖品)

Step 3. Consolidation.

1. Listen, read and act.

①Ss listen to the tape and point the sentences in the book.

②Act like a teacher, Act like a student.

(设计意图:老师说Put it under the book,学生动起来,然后一起说:Is there a pen under the book?老师回答:Yes, there is. 这样调动了学生的感官,让学生在听听做做中巩固新知。)

2. Game: Super Partner.

学生两两搭档,一人存放文具,一人蒙眼问:Is there??(on)???放文具

的学生作答:Yes, there is. 或No, there isn’t.

(设计意图:此活动将新知融入到游戏中,并引入小组竞赛机制,激发学生的学习热情。老师当裁判,哪一小组表演得好,就分发奖品。)

Step 4. Exercise.

1. Ask and answer.

2. Read T10-12 at home.

Step 5. Assessment.

T: In this class, we have learned some news, and “there be” sentences. And we also have many good friends. Now, let’s see which group is the best. Let’s count the prizes together.

T and Ss: One, two, three??

T: OK. Let’s congratulate Group 2 ! I think all of you do very well. Let’s cheer.(鼓掌)

Ss: (鼓掌).

T: Class is over. Goodbye children.

Ss: Bye-bye.

(设计意图:通过竞争与奖励,让学生体验成功带来的喜悦。)

Step 6. 板书设计

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