haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学英语小学英语

一下教案 第二单元五课

发布时间:2014-02-21 19:01:42  

1.春笋

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课9个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的7

个字只识不写。

3、知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的顽强生命力。 教学重点:

学会生字,理解词语

教学难点:

课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景,教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。 教学时间:

两课时

教学准备:

春笋实物 多媒体课件

教学过程:

第一课时

一 有效导入

师:小朋友们,春天是一个百花盛开,万物苏醒的季节,很多动物和植物在漫

长的冬天美美的,在洞里,在地下睡了一觉以后,在温暖的春天都醒来了! 听!(放春雷的声音)你听到了什么?(雷声)

师:春雷爷爷轰隆隆,把沉睡的小春笋唤醒了!

(课件出示:春笋)(出示课题 板书课题 提醒学生笋是平舌音) 师:你见过春笋吗?(出示实物)让学生说说春笋的样子

你知道春笋长大以后是什么呢?(春笋长大以后就是竹子 春笋就是竹笋)

二 整体感知

师:春笋娃娃们听到了春雷爷爷的呼唤,都知道温暖的春天来到了,于是他们---(放课文的动画片)

师:看完了动画片,你感到春笋怎么样?

(很可爱 像个刚出生的娃娃。。。。。学生自由回答)

三 深入文本

师:有的小朋友已经深深的喜欢上了可爱,聪明,勇敢的春笋娃娃了,那么我们一起来看看课文中是怎么描写的它们的吧!

(出示自读要求:画出不认识的字,借助拼音多读几遍。把课文标出自然序号) (学生读课文 老师巡视检查)

检查生字读音:

(1)出示一类字 检查学生自学的情况

相互评议反馈

(相机出示容易读错的字:声 冲 迎 再)

如果有读错的及时纠正读音 去掉拼音读生字

(2)一个一个出示一类字 组词

(区别同音字:生声和升 在和再 块和快 迎和柳 )

(相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的 让学生记忆字形)

教学每个字的偏旁 并出示一些词语让学生记忆。

(3)出示二类字 检查学生自学的情况 相互评议反馈 老师和学生相互正音反馈

(容易读错的字:笋和醒 教学多音字:长 组词 并做习题巩固)

(4)二类字去拼音 指名读

(5)出示课文中生字词(开火车 各种形式读)

(6)出示课文中一些生字词:(不属于一类字也不属于二类字 学生不认识和没有学过的字词)(各种形式再读)

(7)所有生字词语和词组开火车打乱顺序读

(8)做游戏巩固《节节高》

检查课文朗读情况:

(1) 出示课文中的一些长句子(指名读)(分组读)(一起读)

(2) 拿起书,分段课文 一段一段的读(各种形式读)

(3) 一起读课文(男女生分开比赛读)

师:看来大家生字词掌握的不错,课文也通顺了!下面老师要提高读课文的要求,看你能不能既把课文读熟练了,还能把课文读懂了!

(出示自读要求:再读课文 并想一想 哪一段讲了春笋醒了?哪一段讲了春笋的样子)

(学生再读课文)

四 及时反馈

(学生自由读文 同桌相互说一说)

师:谁读懂了课文?说一说?

(根据学生回答板书:一 春笋醒了 二 春笋的样子)

师:谁想读一读第一段?其他小朋友想想 春笋是怎么长出来的?你能用课文中的句子回答吗?(学生说 老师出示句子:一声春雷唤醒了春笋,春笋掀翻石块,冲破泥土,一个一个从土里冒出来。)

师:原来是春雷唤醒了春笋,所以春笋娃娃一个个都迫不及待的从土里钻出来了!

他们的力量可真大呀!一起读!(一起读)

师:那春笋是什么样子的呢?谁来读第二段?(出示第二段)(指名读 一起读) 过渡:春笋娃娃是多么可爱呀!

五 拓展延伸

师:春天来了,就连在深藏在地下的春笋也被轰隆隆的春雷声唤醒,其实被春

雷唤醒的还不止春笋呢?你知道还有哪些动物和植物也被春雷爷爷唤醒了吗?(出示练习说话:一声春雷,唤醒了冬眠的( ),

唤醒了沉睡的( ),唤回了南飞的( )。)

(冬眠的小动物 小花 青草? 沉睡的毛毛虫 蝴蝶 南飞的小燕子 丹

顶鹤)

六 指导写字

1.出示生字: 声 冲 破 块 外

2.上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽

3. 仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形

(容易写错的字: 声 冲 块 破)

4 学生自由说一说

5 老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观

6. 学生练习描红 反馈 评议

第二课时

一 有效导入

师:上节课 ,我们认识了可爱的春笋娃娃们,这节课,我们将继续和春笋娃娃交朋友,(出示课题 一起读)

在一片茂密的竹林里,春雷刚刚响过,一场春雨就降落下来,春笋娃娃们都醒了,可是他们却被压在了重重的石块下,只要你读对了这些词语,春笋娃娃们就会伸出小脑袋和你们打招呼呀!

(玩游戏读词语)

二 整体感知

师:看来这些词语,小朋友们掌握的不错,上节课我们还熟读了课文,现在请两个小朋友分别来读一读这两段.其他小朋友认真听,听完了,回答老师的问题! (1:出示问题 :谁唤醒了春笋? 2.春笋的样子是? )

学生读完课文 老师请人回答问题

三 深入文本

1.学习第一段

(1)师:小朋友们不但读的认真,听的也很认真!

刚才我们用游戏的形式唤醒了春笋娃娃,其实真正唤醒他们的是-----(听!)谁唤醒他们的呢?(春雷)

(出示:一声春雷 唤醒了春笋.)

(指名读)(你的声音太小了,小春笋听不见)

(你这声春雷可真响呀,小春笋听见了!)

师:一起读!(学生读)

哎!老师有个词语不理解,什么叫唤醒?你能把唤醒换个词语吗?(叫醒)

那为什么用唤醒而不用叫醒呢?(唤醒比叫醒温柔一点)

(唤醒就是轻轻,柔柔的叫醒)

你周一早上要起床的时候,妈妈是叫醒你?还是唤醒你呢?(唤醒)

那你能学学春雷爷爷唤醒小春笋吗?会对小春笋说什么呢?

(学生自由练习说话)

师:春雷爷爷也很喜欢小春笋呢!所以温柔的唤醒了他们!谁再来读这一句!(既要读出声音 又要读出对小春笋的喜爱)

(2)师:小春笋醒来了吗?你从哪儿读出他们醒来了?(学生说)

(老师相机出示:他们冲破泥土,掀翻石块,一个个从土里冒出来)

师:小春笋冒了出来(冒 变红)

为什么不说是长出来?而是冒出来呢?

(给学生看春笋实物)

(因为春笋的形状,头是尖尖的,所以用冒更适合)

不但冒了出来,而且还是一个一个!(一个一个变红)

你从这个词语读出来了什么?

(一个个说明很多)

师:你能读出来吗?(指名学生读)

师:春笋娃娃从哪儿一个个的冒出来的?(从泥土里 从石块下)

师:老师觉得石块是多么重呀,泥土是多么厚呀!小春笋怎么从这样厚重的泥土和石块中冒出来的呢?你能在句子中找出春笋生长的动作吗?(学生画下词语. 板书:冲破 掀翻)

师:请你来做一做春笋娃娃,用动作来冲破泥土,掀翻石块?(学生动作表示) (评价:老师看到了你的表情和动作,你在努力的向上冲呢!

老师觉得你使劲的掀翻了大大的石块,要想冒出来真的是不容易啊!) 谁来读?(指名读)

(评价:你把石块都掀翻了,你的力量真大!

评价:你的劲太小了,那么厚的泥土你怎么把它冲破呢?)

师:看 春笋正在春雷爷爷的呼唤中,努力的生长起来了!

它们------(读:出示 读)看!(放动画课件)

师:可是这个春笋娃娃睡的太香了,到现在也没有醒来(出示图片)我们一起来做春雷爷爷叫醒他好吗?(学生表演)“轰!轰!”还是没有叫醒,唉!没有办法,春雷爷爷只好请他的朋友来帮忙,一起叫醒小春笋了!

春雷爷爷,你想请谁来帮帮唤醒小春笋呢?(学生自由说)

(学生自由的唤醒春笋)

(出示:他们冲破泥土,掀翻石块。。。。。。)

男女生比赛读!一起读

(男女生读 一起读)

师:从这两个词语中,你读出了春笋娃娃怎么样?(勇敢 力量大 为了生长努力向上)

(3)师:那么当我们在学习时遇到困难了,这些困难就像学习道路上的石块和泥土一样阻挡我们前进,你应该怎么做?(向春笋学习 冲破他们 掀翻他们) 对!让我们一起像春笋一样,冲破泥土,掀翻石块,快快生长吧!

(一起读第一段 或者背诵)

学习第二段

(1)师:小春笋勇敢的生长出来了,那么冒出头来的春笋娃娃是什么样子的呢? 请大家自由的读课文的第二段,把描写春笋样子的句子或者词语画出来,好好读一读!

(学生自由汇报)

(2)出示句子

春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃.

师:老师这里有一个小春笋,你看她的外衣是什么颜色的?(学生观察,比黑色浅一点,咖啡色的)对!我们把这样的颜色就叫做浅褐色(板书:浅褐色) 师:一起读!(学生读这句话)

师:我们平常都说穿外衣,为什么课文中说是“裹”了外衣呢?

(老师要展示实物)

师:你瞧!这样的外衣,春笋穿了不止一件呢!一层一层的衣服,而且外面一件,里面一件,层层包裹,所以文中用了一个词语---(板书: 裹着) 师:外衣是浅褐色的,那么里面的春笋呢?是---(学生:白色的)

不但白,而且-----课文中用了一个词语(嫩生生)

(让学生用手掐一下,感觉一掐就是水,非常的嫩)

师:对了!这就叫嫩生生!这样的词语还有很多!(瞧:出示一些abb形式

的词语 学生读 )

师:这样的词语叫做三字叠词 表示程度很深!例如:亮晶晶就是很亮很亮,

红彤彤就是很红很红,那么嫩生生就表示---(很嫩很嫩)

师:这样嫩生生的又裹着一层又一层外衣的春笋就好像一个----(学生:可

爱的小娃娃)

师:多么可爱的春笋娃娃呀!谁来读?

(评议:你读的不够嫩 再嫩一点 你这个春笋娃娃把外衣裹得多紧呀。

你读书的声音可真好听呀! 你喜欢这样可爱的春笋是吗?)

(4) 师:看!(出示动画)春笋娃娃们迎着---

(出示课文第二句 一起读)

(放音乐 设置情境:

(5) 师:如果你就是春笋娃娃,在黑暗的地下沉睡了整整一个寒冷的冬季,

现在春天终于来了,你们破土而出,睁开你们的双眼,你们看到了怎样一个迷人美丽的春天呢?(学生练习说话)当这样一个春天的景象展现在你们眼前,你们的心情是怎样的?(开心的 激动 兴奋)

师:(放课件)老师描述:是呀!春天来了!

春笋娃娃们,快迎着这温暖的春风,在春雨的滋润下,

快乐的生长起来吧!

-----(出示:一节一节又一节,向上向上再向上)

师:努力的向上吧!再读(指名学生读)

师:借着这大好的春光,有了春雨的灌溉,春笋娃娃们不停的向上,向上,再向上,再读(指名学生读)

师:这些春笋娃娃们,在春天里,能把重压在身上的泥土和石块全部掀翻,不停地长大长高着,你觉得春笋娃娃怎么样?

(相机板书:板书:努力生长 勇敢向上)

(一起读或者背第二段 )

(一起读课文)

四 及时反馈

(1)一起做春笋娃娃来读课文

(2)给填空提示背诵课文

五 拓展延伸

补充一些春笋的知识 春笋长大以后就变成了竹子

成语:雨后春笋

为什么春笋在下春雨以后长的就特别快?

一夜春雨,竹园里常常满地都冒出竹笋,并且几天之中就长成了竹子。为什么春季下雨后,竹笋长得特别快呢?

原来,竹子在秋冬时,常常因土壤还比较干燥,水分不够,所以还长得不快,要是下了一场透雨以后,土壤中水分一多,它们就好象箭被射出去一样,纷纷窜出土面,这就是春笋。

春笋一出土以后就长得非常快,所以,如果要挖取多余的春笋作为食用,就必须及时,挖晚了春笋就长成竹子了。

六 指导写字

1.出示生字: 迎 笑 节 再

2.上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽

3. 仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形

(容易写错的字: 迎 笑 再的笔顺)

4 学生自由说一说

5 老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观

6. 学生练习描红 反馈 评议

七 作业设计

1.练习写课后的生字 口头扩词

2.有感情地背诵课文

弹性作业设计

可以给你的父母口头介绍一下春笋,可以用书上的词语,也可以用自己的话来介绍

(老师指导:1.春笋的样子 2.春笋是怎么生长的 3.春笋长大以后变成了什么?为什么春雨后的春笋长的特别快 4。你觉得春笋什么地方值得你学习?)

八 板书设计

1 春笋

冲破 掀翻 勇敢向上 努力生长

浅褐色 嫩生生

教后记:

2.雨点

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

3、学会本课生字,二类字只识不写。

教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

教学难点

初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。 教学准备:

多媒体课件

教学过称:

一 有效导入

师:小朋友们喜欢猜谜语吗?老师这里有个谜语,请你猜一猜(出示:“千条线,万条线,飞到河里看不见”(谜底:雨)

师:春雨淅沥沥的下起来,无数的小雨点从天而降,给我们带来了许多快乐! (放小雨沙沙的歌曲 一起唱歌)

师:今天我们就来学习一首儿童诗《雨点》,和小雨点一起去旅行。 (出示 板书课题)

二 整体感知

师:雨点落进哪儿了?他们玩得开心吗?请看课文动画片,看完以后告诉老师,雨点落进了哪些地方。

(放课文动画片)

(指名学生回答)

师:你能用这样的句式来回答老师吗

(雨点有的落进( ),有的落进( ),有的落进( ),还有的落进( )。)

三 深入文本

师:呀!原来小雨点去了那么多的地方呀!他们是怎么玩儿的?玩得开不开心?

现在就请大家打开书 自由读一读课文,数一数课文一共有几句话,把不认识的字画出来,借助拼音多读几遍。

(学生自由读课文)

检查生字读音:

检查生字读音:

(1)出示一类字 检查学生自学的情况

相互评议反馈

(相机出示容易读错的字:落 进 散 觉)

如果有读错的及时纠正读音 去掉拼音读生字

(2)一个一个出示一类字 组词

(区别同音字:进和近 不和布 步 月和跃

音近字:近和竞 多音字:觉)

教学每个字的偏旁 并出示一些词语让学生记忆字形。

(相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的 让学生说一说 记忆偏旁)

(3)出示二类字 检查学生自学的情况 相互评议反馈 老师和学生相互正音反馈

(4)二类字去拼音 指名读

(5)出示课文中生字词(开火车 各种形式读)

(6)出示课文中一些生字词:(不属于一类字也不属于二类字 学生不认识和没有学过的字词)(各种形式再读)

(7)所有生字词语和词组开火车打乱顺序读

检查课文朗读情况:

(1)一句句出示课文 指名读

男女生读

一起读

(2)全班一起读课文

四 及时反馈

师:大家课文读的正确而流利,刚才我们和小雨点去了很多地方旅行, 现在请你再读一读课文,把小雨点去过的地方用笔画出来,好好读一读! (学生画句子)

现在请你用这样的句式再说一说(学生回答)

(出示填空:雨点落进( )( )( )和( )里)

(老师相机板书:池塘 小溪 江河 海洋)

师:(老师把池 溪 江 河 海 洋画出)小朋友们,你们发现了什么? (这些字都是三点水旁)

师:为什么这些字都是三点水旁呢?(因为和水有关)

师:你们很会观察,那老师也相信你们也是一群会思考的孩子,再读一读课文,

谁来说一说,小雨点在这些地方都干什么了呀?

(学生说 老师相机板书:睡觉 散步 奔跑 跳跃)

师:(老师把跑 跳 跃)这些你们观察这些字,你又发现了什么?

(这些字都是足字旁)为什么这些字都是足字旁呢?(因为和动作有关) 师:你看!其实我们要记住一些生字很容易,有很多生字的意思就和他的--(偏

旁有关)你们可真是聪明的孩子呀!

五 拓展延伸

师:刚才通过读课文,我们知道了(学生回答 相机出示图片)雨点落到----

(池塘里)在池塘里---(睡觉),雨点落进(小溪里)---在小溪里(散步),雨点落进(江河里),在江河里---(奔跑)。

出示句式:雨点有的在( ),有的在( ),还有的在( )。 (学生说)

师:小朋友们,现在你看着图上的小雨点,你觉得这是一群什么样的小雨点? (调皮的 可爱的 悠闲的 快乐的 开心的?.)

师:就把你心里所想的融入到朗读中去吧!现在你就是这些小雨点,一起去让我

们一起去旅行吧!(一起读课文)

六 指导写字

1.出示生字: 落 进 觉 散 步

2.上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽

3. 仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形

(容易写错的字: 落的结构 进的笔顺 觉的偏旁容易写错 步也容易写错)

4 学生自由说一说

5 老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观

6. 学生练习描红 反馈 评议

七 作业设计

1.偏旁的练习

2.练习写生字

3.同音字的练习

第二课时

一 有效导入

师:今天这节课,我们继续和小雨点一起去快乐地旅行(出示课题 一起读) 师:哎呀!这么快就下雨了,看小雨点都急着想挣脱云妈妈的怀抱,到下面去玩儿呢!你能帮助他们降落吗?

(玩游戏巩固词语)

师:读在真好 小雨点要降落了,闭上眼睛(放音乐 设置情境)现在我们都是小雨点,踩在我们脚下的是雪白的云朵,云朵软绵绵的,像游乐场的蹦蹦床,我们在上面蹦啊跳啊,哎呀!我用力太大,云朵没托住我,我在慢慢往下落,

慢慢往下落??

二 整体感知

师:(点击课件 出现全文 老师引读)雨点----(读)(学生一起读课文) 师:读了课文,你能完成这个填空吗?

(雨点落进( )( )( )和( )。)

(相机板书:池塘 小溪 江河 海洋)

三 深入文本

师:雨点宝宝们,你最想去哪儿旅行呢?我们就去哪儿看看玩玩吧! 相机学习课文

(1)(我最想去池塘看看玩玩)

师:好,那就赶紧去小池塘看看!

(放池塘的视频)

师:在池塘玩耍的小雨点,你觉得小池塘的水怎么样啊!

(平静 很清澈)

(老师用手势表示 平静的水面)

师:(出示课文第一句)在这样清澈 平静的水面上,你最想干什么呢?

(学生如果说不到睡觉 老师可以引导:课文中的雨点在干什么呢?(睡觉)那你觉得他为什么在池塘里很想睡觉呢?(因为水面平静 景色美丽 就想睡上一大觉))

(板书:睡觉)

师:在这样安静的水面上睡觉,你觉得怎么样?(舒服)谁来读一读? (指名读第一句)

(2)(我最想去小溪里看看)

师:哦,有的雨点宝宝从来没有去过小溪,对小溪可是很好奇呢!

(放小溪的视频)

师:呀!你觉得小溪的水和池塘的水有什么区别吗?(比池塘大一点,水流的快一点)

师:对呀!小溪可没有池塘的水那么平静了,它的水流的稍微快了一点咯! (老师手势表示小溪的水流)

于是,小雨点在小溪里情不自禁的干什么了?(出示课文第二句 板书:散步) 师:小朋友,你和爸爸妈妈或者是朋友散过步吗?谁来表演一下散步? (指名学生表演)

哦!原来散步就是慢慢的走呀!散步的时候心情怎么样?(很开心 很快乐) 谁来读?(你可真是悠闲舒适的小雨点呀!。。。)

(3)(我想去江河里看看)

师:江河和小溪又不一样啦!瞧!(放江河视频)

师:江河和小溪的水有什么不一样呢?(比小溪又大了一点 而且有波浪,不

像小溪水流的慢慢的。。。。)!

师:(手势表示小溪和江河的水)你可真会观察呀!那调皮的小雨点在江河里还能散步吗?他在江河里干什么呢?(板书:奔跑)

师:谁来表演一下奔跑?(指名学生表演)

师:奔跑和散步比起来又有什么不同呢?(奔跑比散步要快很多)

师:小雨点随着江河湍急奔腾的河水也奔跑向前了,谁来做奔跑的雨点? (指名读)

(4)(我想去海洋里看看)

师:(放大海视频)一望无边的大海翻滚着雪白的浪花,海风吹拂,海浪一个比一个掀得更高,海水和江河水又不同了!

(学生和老师一起手势表示海水)

师:让我们一起跟着海里的波涛和浪花一起----(生:跳跃 板书跳跃)对!跳起来吧!谁来读?(指名读 一起读)

(6) 总结

师:小朋友们,读了课文,你知道为什么小雨点在不同的地方就会做不同的事情呢?(因为池塘 江河 小溪 海洋里的水不一样)

师:你们都是会读书的孩子。(手势表示),池塘里的水很平静,小雨点就(学生:睡觉)

小溪里的水流的有些快了,小雨点就(生:散步),江河里的水流的更快了,于是小雨点就--(奔跑)起来了。海洋里一浪更比一浪高,小雨点在浪尖上--(跳跃起来),多开心呀!

(一起读课文)

四 及时反馈

师:读了课文,你能填一填吗?

(雨点分别落进( )( )( )和( ),好像在( )( )( )( )。)

(看着板书和提示 背诵课文)

五 拓展延伸

(1)师:小雨点们,除了想去这些地方玩儿,你还想去哪儿呢?请你用这样的句式说一说!

(出示:我是一个( )的小雨点,我要到( ))

(2)师:看来雨点宝宝们想去的地方可真多,那老师想问问你,你最想去这些地方干什么呢?(学生自由说)

(3)师:小朋友们说的真好,如果你能写下来就更棒了,老师也写了一首,请听(老师先读句子:雨点落在衣服上, 在衣服上跳舞. 雨点落在田地里,在田地里玩耍.雨点落在梅花里,在梅花里睡懒觉.)

师:你也可以像老师这样仿照课文例句来写一写。

(先让学生说 然后再写)

(4)给学生讲一讲 春雨对于庄稼 植物的帮助 和重要性。(机动)

六指导写字

1.出示生字: 跑 海 洋 跃

2.上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽

3. 仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形

(容易写错的字: 海 跑 跃(右半边不是天)

4 学生自由说一说

5 老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观

6. 学生练习描红 反馈 评议

七 作业设计

1.写字练习

2.背诵课文

3.拓展阅读《雨点儿》

弹性作业设计:

课后写一写《我是雨点》

雨点落进( ),在(

雨点落进( ),在(

八 板书设计

2 雨点

池塘 小溪 江河

睡觉 散步 奔跑

教后记:

)。 )。 海洋 跳跃

3 小池塘

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;

2、复习巩固汉语拼音,学会6个生字,绿线内的6个字只识不写; 3、理解课文内容,认识春天池塘的一些特征,培养学生热爱

自然的感情。

教学重点:

能有感情地朗读、背诵课文。

教学难点:

让学生在读中感悟,理解词语,课文。

教学时间:

两课时

教学过称:

一、有效导入

师:上节课,我们和快乐的小雨点去了很多地方旅行,一起背《雨点》。(学生背诵雨点)

师:雨点落进了池塘,小溪,江河,海洋!今天这节课,老师就想带大家去小池塘看看,玩玩。

(出示课题,板书课题,池塘里有水有泥土,所以池是三点水,塘有提土旁)

二 整体感知

师:小池塘到底是什么样子的?它美吗?想去看看吗?请欣赏课文 (老师放动画片 范读课文)

师:你在小池塘里看到了什么?(出示课件和填空)

(星星 月亮 太阳 白云 芦苇。。。)

师:小池塘里怎么会有这些事物呢?(都是河边的 天上的事物倒映在河里的)(板书:倒映)

你知道什么叫“倒映”吗?(就是事物的影子映在了水里)

师:对!这些事物都能倒映在池水里了,那这池塘的水非常的---(出示填空:( )的小池塘)(清澈见底 明亮?)(点击出示:明亮) 这样的小池塘你觉得怎么样?用课文的话来说一说!

(出示:明亮的小池塘像一只( ))

(指名学生填空 明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛)

师:这只大眼睛里映出的世界是多么五彩和美丽呀!

连老师都想和小朋友一起去看看这样美丽的小池塘了!

打开书,快读读课文吧!

三 深入文本

(1)检查生字读音:

(2)检查生字读音:

出示一类字 检查学生自学的情况

相互评议反馈

(相机出示容易读错的字:吹)

如果有读错的及时纠正读音 去掉拼音读生字

(2)一个一个出示一类字 组词

(多音字:只)

教学每个字的偏旁 并出示一些词语让学生记忆字形。

(相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的 让学生说一说 记忆偏旁)

(3)出示二类字 检查学生自学的情况 相互评议反馈

老师和学生相互正音反馈

(4)二类字去拼音 指名读

(5)出示课文中生字词(开火车 各种形式读)

(6)出示课文中一些生字词:

(不属于一类字也不属于二类字 学生不认识和没有学过的字词) (各种形式再读)

(7)所有生字词语和词组开火车打乱顺序读

检查课文朗读情况:

(1)一句句出示课文 指名读

男女生读

一起读

(2)全班一起读课文

四 及时反馈

师:刚才小朋友读课文读的那么棒~下面老师想奖励小朋友看课文的动画片(放课文动画片 )

师:看完了课文的动画片,你能填一填吗?

(小池塘里倒映出( )( )( )( ),分别就像( )( )( )( )。)

(学生自由思考讨论回答)

五 拓展延伸

师:课文中说小池塘像一只美丽的大眼睛,你还能说一些像这样的句子吗? (出示:( )像( )。)

小朋友们说的真好!看来大家平时都很注意观察。

(拿起书 一起读一读吧)

六 指导写字

1.出示生字: 姐 吹 波 只

2.上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽

3. 仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形

(容易写错的字: 波 吹(右半边容易写错)

4 学生自由说一说

5 老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观

6. 学生练习描红 反馈 评议

七 作业设计

(1)练习写课后的生字

(2)熟练朗读课文

八 板书设计

3 小池塘

倒 映

第二课时

一 有效导入

师:上节课我们学习了《小池塘》中的生字词,这节课老师将带着大家继续去小池塘欣赏美丽景色(出示课题 一起读)

师:看!小池塘的水是那么的清澈见底,连水底的鹅卵石,小鱼和小虾都能够看见呢!瞧!他们身上的生字词你认识吗?(指名读 一起读)

二 整体感知

师:那么课文中是怎么描写小池塘的呢?(一起读课文)

师:读了课文,你能用自己的话来说一说你眼中的小池塘吗?(学生自由说) (出示课文最后一段:明亮的小池塘 美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。) (一起读)

“五彩”就是----(五颜六色)

师:是的!这句话把明亮的小池塘比作====(生:美丽的大眼睛)那么为什么把小池塘比作大眼睛呢?那这只大眼睛里到底映出了怎样一个五彩的世界呢!? 下面我们就走进课文,去仔细看看小池塘的景色!

三 深入文本、

学习第一段

师:(出示动画)瞧~谁来了?!(春风姐姐)对!春天到了。春风姐姐轻轻----(老师引读第一段-----)

师:看!(课文动画)小池塘里的水波在春风的吹拂下,轻轻的荡漾着,池塘边还有长长的芦苇(出示图片,帮助学生理解 芦苇就是长在水边的一种植物,长长的 而且顶端有细毛。)这时候,醒来的小池塘很像一只---(板书:大眼睛)(美丽的大眼睛)

师:你觉得什么地方长的很像大眼睛的?

(水波荡漾,就如水汪汪的大眼睛 芦苇长长的,就好像眼睛边上的睫毛) (相机板书:芦苇 像 睫毛)

根据学生回答:

一些重点的词语加点:

(一闪一闪 明亮 长长 )

(评价语:指名学生读 (你把小池塘读的多闪亮啊就像一只明亮的大眼睛 这只大眼睛真是美丽呀 芦苇长长的 漂亮极了?)

(学生有感情的朗读课文)

出示填空 指导背诵

()()()()轻轻()了一()(),小()()就醒()了.池塘里的()()一()()()的,就像一只()()()()()(),()()()的芦苇长()()(),就像()()()()()

学习课文第二段

过渡:小池塘这只大眼睛里到底看到了什么?下面就请大家自由的读一读课文的

第二段,把小池塘看见的事物用横线画出来.

(学生自由读课文第二段)

相机指导读课文

师:老师这里有两张小池塘的照片,一张是白天的一张是夜晚的,你最想什么时候去看看小池塘呢?

白天(相机板书:白天)

师:小池塘在白天看到了什么?(太阳 和 白云)

师:你想先看看什么?

(1)太阳倒映在池塘里

(出示动画)

你看到了什么?(红红的太阳倒映在池塘里.)

(出示课文中的句子)

(太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。)

这句话把什么比作什么?(太阳比作鲜红的气球)

“鲜红“你能换个词吗?(通红 很红很红 鲜艳的红)

气球和太阳有什么地方很像的?(学生自由说)

你瞧!太阳在小池塘里多像一只鲜红的气球呀!

(指名学生有感情地读)

(板书:太阳 气球)

(2)白云倒映在池塘里

(出示动画)

、你看到了什么?(云倒映在池塘里)你感觉池塘里白云的影子像什么呢? (棉花糖 棉花。。。。)

(出示课文中的句子)

(白云倒映在池塘里,就像一群白鹅。)

课文中把白云比作---(白鹅)

(板书:白云 白鹅)

你觉得白云和白鹅什么地方很像 仔细看看 说一说

(白云是白的 云也是白的 白云的形状很像鹅)

多么可爱的白云啊!~谁来读?(指名学生有感情的读)

过渡:夜幕降临了,小池塘里的景色也同样迷人!

(出示动画图片)

师:你看到了小池塘里有什么?

(1) 月牙倒映在池塘里的景色

师:(出示月牙倒映在池塘里 像弯弯的小船)

师:你觉得月牙和小船有什么地方像的?你觉得月牙还倒映在池塘里还像什么?(学生自由说)

(指名读 读好“弯弯“)

(板书:月牙 小船)

(2) 星星倒映在池塘里

师:星星倒映在池塘里,你觉得像什么?(许多钻石 宝石。。。。)

(出示课文中的句子)

(指名学生读 读好“闪亮“)

生活中你还见过什么东西是“闪亮“的吗?(学生说)(再次读)

学习最后一段

师:原来小池塘里的景色那么多那么美呀,难怪课文这样说---(出示课文最后一段 大家一起读)

师:那小池塘这只大眼睛里到底看到了什么呢?你能用这样的句子说一说吗? 明亮的小池塘,美丽的大眼睛,看到了( )就像( ),( )就像( ),( )就像( ),( )就像( ),,映出了一个( )( )的世界 (齐读课文)

四 及时反馈

出示填空

太阳倒映在池塘里,像( )。

白云倒映在池塘里,像( )。

星星倒映在池塘里,像( )。

月牙倒映在池塘里,像( )。

你最喜欢哪样事物就把它读的美美的吧!(指名学生填空 一起填空 出示答案)

仔细比较一下,这几个句子有什么共同点呢?都有一个像字

前面的事物和“像”后面的事物都有一样的地方。

我们把这样相似的事物加上“像”字进行比较,什么像什么,我们称这样的句子叫“比喻句”,就是把什么比作什么!

五 拓展延伸

师:小池塘这只美丽的大眼睛里,除了会看见太阳 白云 月牙和星星,还会看见什么呢?

(出示:( )倒映在池塘里)(学生自由说)

这些东西倒映在池塘里像什么呢?(出示 :( )倒映在池塘里像( )。)

六 指导写字‘

1.出示生字: 边 阳 红

2.上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽

3. 仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形

(容易写错的字:红 阳(左半边笔顺容易写错)

4 学生自由说一说

5 老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观

6. 学生练习描红 反馈 评议

七 作业设计

背诵课文

弹性作业设计

说一说 写一写

《小池塘》

( )倒映在池塘里像( )

( )倒映在池塘里像( )

( )倒映在池塘里像( )

( )的小池塘 ,( )的大眼睛,

映出一个( )世界

八 板书设计

3 小池塘

大眼睛

芦苇 睫毛 白云 白鹅

太阳 像 气球五彩的世界 月牙 小船

教后记:

星星 珍珠

4

一、教学要求: 春到梅花山

能正确流利有感情地朗读课文,理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点:

识字写字 熟练有感情的朗读课文。

三、教学难点

理解课文内容,感受梅花开放时的动人景象,让学生置于春光之中,受到美的熏陶。

四 教学时间

两课时

五 教学准备

课件 图片

六教学过程:

一、有效导入

1、师:春天到了,(板书:春到)今天老师要带大家去一个叫梅花山的地方,(板书:梅花山)看了这个名字,你觉得梅花山会是个怎样的地方? (学生自由说:梅花山上有梅花 梅花很多 梅花很香。)

对!梅花确实很美!(板书:美)老师已经感觉到了香气扑鼻了(板书:香) 满山都是梅花,那真的是非常非常多(板书:花多)

(相机板书:花多 美 香)

师:你从哪个词看出来的?(梅花山)

师:想不想去梅花山看一看?(想)(放录像)

3看来一到梅花开放的季节,竟然会吸引那么多的游客前来观赏(板书人多),刚才啊!连小朋友们都看的入迷了呢!

3、简介梅花山:梅花山位于南京市中山门外钟山南,处于明孝陵神道环抱中,因山上多红梅而得名。每年到了红梅花开的时候,许多人都来到这里游览。 那就让我们一起出发吧!

二、整体感知

1、欣赏梅花山图片。

2、师:课文又是怎样描绘中这美丽的梅花山的呢?请小朋友们仔细听,边听边思考:春天里的梅花山是什么样子的?(生听课文录音)

师:谁来说一说你在梅花山上看到了什么?学生自由回答。

(梅花全都开放了,在梅花山游玩的人很多很多??)

三 、深入文本

1、师:老师看出来了,很多小朋友很想自己走进梅花山去看一看,瞧一瞧。那就让我们一起再去读读课文吧!(出示自读要求)

2、学生读课文 老师巡视检查

3、检查自读效果:

检查生字读音:

(1)出示一类字

①指名生读,注意评议。(强调容易读错的字:尽是前鼻音)

②去掉拼音读生字。

(2)出示二类字

①指名生读,注意评议。(强调容易读错的字:盛、晶、莹、涌是后鼻音) ②去掉拼音读生字。

(3)出示文中生字词,各种形式再读——分行指名读,分组读,男女生比赛读,去拼音读,开火车读。

(4)检查课文朗读情况:

①出示课文中的一些长句子(指名读)(分组读)(一起读)

②分段出示课文 一段一段的读(各种形式读)

③一起读课文(男女生分开比赛读)

四、及时反馈

1、师:看来大家生字词掌握的不错,课文也通顺了!下面老师要提高读课文的要求,看你能不能既把课文读熟练了,还能把课文读懂了!

2、学生再读课文,边读边思考:第一自然段写了什么?第二自然段又写了什么?(指名汇报交流)

3、总结:春天,梅花山上开满了晶莹透亮、像朵朵彩云般的的梅花,挤满了喜爱梅花的人们,下节课,我们将走进梅花山,近距离的欣赏它的美丽动人。

五、拓展延伸

腊梅和春梅花的介绍和区别

六 指导写字

1、出示生字:挨 欢 还 尽 发

2、认读生字,扩词。

3、仔细观察,你有什么好办法能够记忆这些生字?

学生自由说一说,伺机教学新部首:扌 又

4、老师范写,学生仔细看 ,怎么样把这些字写漂亮和美观

5、学生练写,反馈评议。

七 作业设计

熟读课文

练习写字

八 板书设计

4 春到梅花山

花多 美 香

第二课时

一、有效导入

今天这节课,我们继续去梅花山欣赏梅花,(出示课题)

让我们一起美美地读课题。(生齐读课题:春到梅花山)

二、整体感知

梅花仙子为大家送来了许多词语,你认识吗?

(出示词语)指名分行读,生齐读,教师相机评价鼓励。

师:通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样?

用一两句话说一说,如果能用上这些词语就更好了。(学生练习说话)

三、深入文本

学习第二段

师:你们喜爱梅花吗?(板书:喜爱)许多人也像你们一样,也非常喜爱梅花, (出示第二段)谁来读第二段?

其他小朋友边听边思考:在这段话中,从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢? 指名学生读。

师:你从哪句读出了人们非常喜爱梅花呢?

汇报(1)人们喜爱报春的梅花

师:(课件点击)

小朋友们,报春就是----(报告春天到来的消息)

是啊!(出示图片:春天红梅花儿开,美丽迷人的春天就要到来了,人们最爱这可爱的红梅,它可是春天的使者,谁来读?(评价:你读出了对这花儿的喜爱?.) 汇报(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋.

师:自己好好读一读这一句,你从哪些词语中能感受到人们喜爱梅花?

1. 涌动着看花的人流

师:是啊!看,这就是涌动着看花的人流。(出示课文插图让学生理解词语)你看:老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们,就像潮水在不停地流动,这就叫----(涌动着的人流)你还在哪里见过涌动的人流?比如过年的时候,哪儿会有涌动的人流呢?(学生用完整的话说一说)

是啊!一到梅花盛开的季节,梅花山也热闹极了,人山人海,到处都是看花的人,大家因为喜爱梅花,才会从四面八方聚集到这里赏花,你能读出来吗? (评价:你读出了人多,但是看花的时候也很快乐呀,你能读出大家的心情吗?) 评价:是啊!梅花很美,所以才会吸引那么多人前来观赏,你读的好极了。 评价:你是会读书的孩子,你抓住了关键的词语,把课文读在了脸上。 老师感到你仿佛也来到了梅花山。

(一起读)

师:大家来到梅花山都会干什么呢?你来想象一下,说一说!(指名学生自由说) 师:你们说的真好,可真会想呀!是呀,来到这里的每个人脸上都----(笑咪咪的)每个人的心情都是---(快乐的 开心的 欢乐的)

师:人不但多,而且每个人看到梅花都很快乐,这就是----(欢乐的海洋) (板书:欢乐的海洋)

假如你来到梅花山你最想干什么?你最想说什么?(学生自由说一说)

对呀!看到这样又多又美的梅花,你们也想加入到赏花的人流中,在欢乐的海

洋中尽享大自然的美景!(拿起书读男女生分读 一起读)

学习第一段

过渡:人们为什么喜爱梅花呢?请大家打开课文,自由地读一读课文的第一自然段,边读边想

(学生自由读课文的第一段)

出示课文

老师引导:人们为什么喜爱梅花?

学生汇报(预设):

1.因为梅花很美(板书:花美)

师:你是从哪一句读出梅花很美的呢?

学生汇报:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。(出示梅花图) 师:看到这幅图,你想到了什么词语?(学生答:晶莹透亮)

你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢?(钻石 宝石?)

师:是的!有点透明有点发亮,这就叫做——晶莹透亮,你能读好这个词语吗? 指名学生读词语,生齐读。

师:清晨,花瓣上的露珠还没有完全干,在阳光在照射下,显得透明,光洁。 (各种形式读,一起读)

2. 这样晶莹透亮的梅花还散发出-----(出示:散发出淡淡的清香) 谁来读?(指名生读)

师:在生活中,你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢?(学生说)

淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅,你能读好这个词语吗?指名生再读,男女生比赛读,生齐读,师生评价。

2.师(过渡):近看梅花一朵一朵,非常美丽,那么远看梅花呢?(出示图) 师:你看到了这样的图,你想说什么?

(生:梅花非常多)

(板书:花多)

课文中写梅花多的句子你找到了吗?仔细读课文,找到这个句子。

指名学生读。(出示课文)

看,梅花们绽放着笑脸,你挨着我,我挨着你,挨着就是--?

(一个靠着一个)

师:是啊,一朵靠着一朵,花朵数量非常多,你能读出来吗?

(出示该句话)指名学生读,生齐读。

师:现在请你闭上眼睛,仔细想像:(放音乐,老师描述:现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花,它们有的粉嘟嘟的,有的金灿灿的,还有的雪白雪白的,这些梅花一朵挨着一朵,远远看去,这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片,在蓝天的映衬下,就好像什么呢?

(指名学生说:蓝天下的片片彩云)

师:漂亮吗?你能读出来吗?(出示这句话)学生读。

评价相机指导:老师听出来了,你读出了片片,片片就是---(一片又一片,很多很多)

对!把这样表示数量的词语重叠起来说,就表示很多!

看!你能照样子填一填吗?

(出示:(一片片彩云)( )梅花( )蜜蜂 ( )柳树)

大家知道的词语可真多呀!

过渡:

那么这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢?

(指名学生读句子)

从这句话中,我们知道了梅花开放的季节是?

(生回答:早春)

师:“早春”是什么时候?(学生说不出来 出示图片理解,我们看!花瓣上还有---(冰雪)对!冰雪还没有完全融化,春天却已经到来,但是这时候的天气还是比较寒冷,这就是早春时节,在这样寒气还没有完全退尽的早春,梅花就已经开放了(课件点击:“就”))

师:看了这副梅花图,你想说什么呢?(指名学生说)

(板书:不怕冷)

师:把你感受读出来!(指名读第一句)

是啊,天气还没有完全暖和起来,梅花却已经迫不及待地悄然绽放! (学生读:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。)

师:哎!请大家再仔细读一读这句话,这句话中除了告诉我们梅花不怕冷,还告诉了我们什么?(学生回答不出来 老师引导:请小朋友们注意这个词语,点击“满山”仔细想想,你读出了什么?(生:花多。))

哎呀!了不起,那满山的意思你一定知道,你跟大家说说!

(指名学生说:就是到处都是盛开的梅花)看,山脚,山腰、山顶都盛开着美丽的梅花,真多啊!

那谁再来读?(指名读,分组读,一起读。)

一起读课文的第一段

4.说话练习

师:大家读的真棒,那么你能用上这样的句式说一说吗?如果能用上课文中的词语那就更好了,你说的好,老师便送给你这样的梅花。

(出示句式:我最喜欢( )的梅花。)

(我最喜欢散发淡淡香气的梅花;我最喜欢晶莹透亮的梅花;我最喜欢满山盛开的梅花;我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花;我最喜欢紧紧挨着,数量很多的梅花)

学生说哪种梅花,就出示哪种梅花的图片。再有感情朗读课文

师:那么现在让我们拿起书,把你最喜欢的那种梅花读的美美的,好吗?(放音乐,一起读全文)

四、拓展延伸

师:今天梅花仙子也来到我们教室,为我们小朋友送了一份特别的礼物,她要送给我们一首有关梅花的古诗,赶快来读一读吧!(出示《咏梅》) 师范读,解释古诗大意。

五、总结全文

看来不但现在的人喜欢梅花,连古代的诗人也写诗赞美梅花,我相信通过今天这节课的学习,我们小朋友会更加喜爱(手指板书)这又多、又美又不怕冷勇敢开放的梅花。

六、写字指导

(出示生字“发”、“休““息”、“欢”)

1.指名生认读生字,借助笔顺图自学生字,交流记忆方法。

2.教师归纳教学(注意:新偏旁“自”、“宀”的教学)

3.教师范写生字,学生描红、仿写。

七 作业设计

把梅花山上的梅花介绍给你的父母

尽量用上课文中的词语

弹性作业设计

画一画梅花山的梅花

八 板书设计

4 春到梅花山 花美

花多喜爱

不怕冷欢乐的海洋

5.草原的早晨

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

3感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

教学重点:

识字 写字 正确流利有感情的朗读课文和背诵课文。

教学难点:

能正确、流利的朗读课文,感受草原的美丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学时间

两课时

教学过程:

第一课时

一 有效导入

师:小朋友们,你们喜欢听歌吗?老师这里有一首非常好听的歌曲,请欣赏《草原上升起的太阳》(学生欣赏歌曲)

师:欣赏完歌曲,你想到了什么?(学生自由说)

说的太好了!你觉得草原美不美?

你们知道吗,草原的早晨更加美丽,想去看看吗?

今天,咱们就一起来学习一篇描写草原早晨景色的文章——

5、草原的早晨(板书课题,出示课题,齐读课题)

二 整体感知

师:早晨的草原是什么样子呢?让咱们一起到大草原上去看看吧! (放视频)

你能谈谈自己对大草原的感受吗?

(学生自由的说一说)

三 深入文本

师:这么美的草原,作者又是怎样描写的呢?让我们来读一读!

打开书,读读课文,先看老师的自读要求(出示要求)

学生自由读课文

检查生字读音

出示一类字

根据学生读的情况正音

(容易读错的字有:原 宁 门 民 动)

去掉拼音再各种形式读

(区别形近字,音近字 多音字:远和原 园 宁和打 动和运 门和们 木和牧 养和羊 )

一个字一个字的出示

(学习新偏旁 还有哪些字也带有这些偏旁)

出示二类字

正音 加拼音练习

出示词语

啪 啪 响亮的鞭声 打破 黎明的宁静 铺满新绿 草原 醒来了 涌出了圈门 蹦跳着 无边的草原 牧民们

跨上骏马 追赶 欢乐的羊群 远处 一群群羊儿 朵朵白云 飘动 蓝天下 回荡 牧羊人的歌声

(各种形式读 不认识的字加上拼音 去拼音开火车读 指名读)

出示长句子(各种形式读)

一起读课文(男女生读)

四 及时反馈

师:课文读的真棒!那么下面老师要让大家再读一读课文,这次老师的要求可要提高了,请你边读课文,边思考老师的几个问题!

(出示问题:课文描写的是哪个季节中的草原?草原上有什么样的羊儿在奔跑?这些羊儿像什么?)

答案可都在课文中哦!仔细读读课文,思考问题

(学生读课文 老师巡视指导)

师:好!你知道哪个问题的答案就回答哪个问题!

(指名学生回答)

出示课文中的句子:铺满新绿的草原醒来了。

(相机出示:(铺满新绿)的草原 板书:铺满新绿)

你可真爱动脑筋!春天来了,天气转暖,小草吐出了新芽,放眼望去,草原上到处都是嫩绿嫩绿的,真像是铺了一条绿毯子。这样的草原就是——“铺满新绿的草原”,(出示小草)所以春天的小草我们称她为新绿。草原上到处都铺满了这样的小草(出示草原的图片),

这就是铺满新绿。(板书:铺满新绿的草原)

师:你还知道哪个问题的答案?老师来看看谁已经读懂了课文?

(指名学生回答)(相机出示:( )的羊儿)

(相机板书:羊儿 多 快乐)

(出示课文中的句子:一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马,追赶那欢乐的羊群)

师:原来课文的第二段告诉了我们草原上的羊儿又多又快乐!

(指名学生读)

(指名学生回答问题3)

师:(出示:一群群羊儿像( ))

(出示课文中的句子:远处 一群群羊儿像朵朵白云在飘动,蓝天下回荡着牧羊人的歌声。)

(指名学生读课文)

(相机板书:像朵朵白云)

师:看来大家可真会思考!不但把课文读通顺了,还把课文读懂了,一起拿起书,再读一读课文吧!

(全班一起朗读课文)

五 拓展延伸

师:草原的早晨可真美呀!特别是春天的小草,又绿又多,难怪羊儿看见都那么开心呢!老师这里还有一首写小草的古诗,一起读一读白居易 《草》离离原上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生。

(出示 古诗 一起读一读)

六 指导写字

(出示生字)原 打 宁 羊 门

1.指名生认读生字,借助笔顺图自学生字,交流记忆方法。

2.教师归纳教学

3.教师范写生字,学生描红、仿写。

七 作业设计

练习写生字

熟练读课文

八 板书设计

5 草原的早晨 铺满新绿的草原 多

羊儿 欢乐

像朵朵白云在飘动

第二课时

一 有效导入

师:今天这节课,老师将带着大家继续去欣赏草原的风光

(出示课题 一起读)

师:上节课,我们学习了生字词,初读了课文,了解了草原上草儿不但绿又多,(出示:草原的图片)而且草原上还有许多欢乐而又可爱的羊儿。瞧!他们正朝我们缓缓走来!(出示羊儿)

小羊儿身上的字你认识吗?试试看!(学生读生字)

二 整体感知

师:读的真不错,所以牧民们要带我们去欣赏草原的风光,旅行开始了,睁大你们的眼睛,好好的欣赏草原的美丽景色!

(放图片,老师配乐朗读课文)

师:欣赏了草原的风光,你想说什么?你最喜欢草原什么?

(学生自由说)

三 深入文本

学习第一段

师:是啊!小朋友们说的真好!瞧!现在,草原就展现在我们眼前。(出示黎明前的草原的图片)你看到了什么样的草原?

(学生自由说)

对!这就叫----(老师出示:铺满新绿的草原)

谁来读?(评价:你读出了小草的嫩绿 小草就如一块绿色的大地毯) (一起读)(板书:草儿绿)

师:这时候,草原睡的正香,瞧!(出示太阳慢慢升上来)太阳正慢慢从东方升起来,草原就快要醒了(出示:醒来了)谁来读?(指名学生读)

师:(出示读:一声春雷,唤醒了春笋。春风姐姐吹了一口气,小池塘就醒来了)那么“草原醒来了”是什么意思呢?(小草在冬天就像睡觉了一样,春天一到,小草变绿了,所以就醒来了。)

师:草原醒来了,草原上的牧民也醒了,听!(放鞭子的声音)你听到了什么声音?(鞭声)

(出示:“啪啪”响亮的鞭声打破了黎明的宁静)谁来读?(指名读)

(评议:你的鞭声好响亮 一直传到很远很远?.)(点击课件:响亮)

师:(点课件)这样响亮的鞭声打破了(黎明的宁静),黎明是什么时候呢?(看图片)就是天刚刚亮的时候。

师:对呀!夜里静悄悄的,非常宁静,宁静就是---(很安静),这时候的草原就像睡着了,太阳升起来了,草原上的牧民又开始了新一天的生活,草原上又热闹了起来。(一起读第一段)

师:瞧!(出示草原醒来的图片)天刚刚亮,牧民们就挥起鞭子放起牛羊,你觉得牧民们怎么样?(起的很早,非常勤劳?.)

师:下面就让我们站起来,学着勤劳早起的牧民甩起鞭子,一起来把草原叫醒吧。(齐读第一段)

学习第二段

过渡:醒来的草原是什么样子的呢?

1自读第二自然段,边读边想象画面,挑你最喜欢的一句读给大家听。

2、交流:根据学生回答情况而定

第一句:一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。

(1)读读这句,看看图,你能读懂什么?

(“一只只”、“涌出”告诉我们羊儿多。)

(2)谁来说说羊儿的动作?(点击课件:涌出 蹦跳 奔向)

(3)指名读这三个词,你听出了什么?

(瞧,那一脸的高兴劲,真是一只欢乐的羊儿)

(板书:羊儿欢)

(4)欢乐的小羊还有吗?男女生赛读,读出羊儿的欢快。

(5)用上这三个词,说说我们去操场上玩雪的场面。

我校的运动会开始了,下雪了,我们( )了教室,( )着( )大操场。

你当时开心吗?为什么?

(6)师:你们就是这一只只羊儿,我想知道你们为什么这么急切:

涌出 圈门 蹦跳着 奔向 无边的草原?

(联系第一自然段的“铺满新绿”体会)

(7)让我们再来有感情地读读这句话,感受一下羊儿奔向草原的欢乐。

评价:真是群自在、快乐的小羊啊!

第二句:牧民们跨上骏马,追赶欢乐的羊群

(1)读了这句话后,看到这些骑着骏马,英姿飒爽的牧民,你想说些什么?

(你们真了不起!你们的动作真熟练!你从哪些词看出牧民们的骑马的动作非常熟练?读出“跨上”“追赶”

你们骑在马上的样子真神气!真帅!??)

(2)把自己当成牧民再来读读这句话,你会读得更好。(指名多位同学读)评价:真是位勇敢的牧民!老师听出来了,你正在骑马追赶羊群呢!

(3)牧民们骑着骏马,赶着羊群,生活幸福自在,他们的心里乐开了花。(板书:牧民乐)

3、齐读第二自然段

4、让我们骑上了骏马,奔驰在大草原上,做一回快乐的牧民吧!

5、羊儿欢,牧民乐,让这美丽的景象永远珍藏在我们的脑海里。

背诵第二自然段。

过渡:欢乐的羊儿跑呀,跑呀,一直跑到了天边。

学习第3自然段

1、师范读第三自然段,生边听边想象:你好像看到了什么,听到了什么?

2、出示:远处,一群群羊儿像朵朵白云在飘动,蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

(1)我看到了一群群羊儿像朵朵白云在飘动

多媒体出示草原的画面,看看图,读读句子,为什么说羊儿像白云在飘动? (出示图片)师述:“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”你们看,蓝天下,在茫茫的草原尽头,一群群羊儿正在悠闲地吃草。它们慢慢移动,看上去就像——朵朵白云在飘动!

(2)谁来读一读这半句话。

(3)开动你的小脑筋,请你说说:一群群羊儿还像什么?

(填空:一群群羊儿像( )。)

3、在这无边无际的草原上,远处的羊群与天相接,分不清是天上的白云还是地上的羊群。你还听到了什么?(牧羊人的歌声)

(1)我们一起来听一听吧!播放歌曲《天堂》)

(2)谁来说一说,这是什么样的歌声?( )的歌声

(3)蓝天下,这么优美,这么响亮的歌声被风吹着,忽远忽近,在大草原的上空来回飘荡,这就是书上哪个词的意思,——“回荡”

4、让我们在牧羊人悠扬的歌声中,有感情地齐读这段。

5、让这悠扬的歌声也回荡在我们的心中。齐背第三自然段。

(板书:歌声美)

四 及时反馈

师: 多美的一幅草原晨景啊!小朋友们,这么美的大草原,这么美的课文,我们把它印入脑海,好吗?老师给你们配上动听的音乐,读一读。

(出示填空 试着背诵课文)

师:学习了课本,你觉得草原怎么样?(板书:美丽 迷人?)

五 拓展延伸

欣赏草原风光图片

其实草原不但草儿绿,羊儿欢,还有许多美丽的风光,你看!牛儿悠闲的吃草,马儿在草原上飞快的奔驰,勤劳勇敢的牧民们住在蒙古包里,他们世代在草原上生活,打猎,放牛羊,唱歌,过着幸福的生活.

六 指导写字

(出示生字)无 牧 民 处 动

1.指名生认读生字,借助笔顺图自学生字,交流记忆方法。

2.教师归纳教学

3.教师范写生字,学生描红、仿写。

七 作业设计

练习写字

背诵课文

弹性作业设计:向你的朋友介绍草原的美丽风光

八 板书设计

5 草原的早晨

草儿绿 羊儿欢美丽 迷人?

牧民乐

歌声美

练习2

教学目标

1、字词句:读描写春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字并说说偏旁

的意义作用,了解形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美,提高识字兴趣与能力;仿照例句说句子,把句子说完整;

2、写铅笔字,热病市先撇后捺的笔顺规则;

3、读读背背:熟读识记四个描绘春光的成语,体会成语歌的韵律美、画面美

和意韵没;

4、综合性学习:结合“三八”节做一张贺卡;

5、口语交际:观察图画,展开想象,当众介绍春天的美景,意思要明确,语

言要规范,并能做到目中有“人”。

教学重点:

字词句、写铅笔字、读读背背

教学难点:

口语交际:观察图画,展开想象,当众介绍春天的美景,意思要明确,语言要规范,并能做到目中有“人”。

教学准备

多媒体课件

教学时间:

三课时

第一课时

一、有效导入

1、师:春天来了,同学们都非常的开心。能说说你都看到了些什么吗? 2、(出示挂图)师:图中的小朋友可聪明了,他们不仅游览了春天的美景,还在游玩中学了许多知识。想知道他们都学了些什么?做了些什么吗?

二、整体感知

1、师:一个小朋友兴奋地大声说:“春天多美啊!我要朗诵一段赞美春天的话。”(师范读)这就是他朗读的一段话,我们和他比一比,看谁读得好,愿意吗?

三、深入文本

1、学生找出同偏旁的字:

2师:老师不太明白这三组字为什么有相同的偏旁?有谁愿意帮帮我吗?

3、师:第二个朋友说完后,第三个朋友又有意见了说:“这段话里说了蝴蝶、

青蛙、鱼儿还说到我们小朋友,就是没有说到蜜蜂。我还看见了蜜蜂在花蕊里采蜜。”

4、学生自由练读短文。

5、要求:碰到不认识的字多拼读几遍,把难读的句子多练读几遍,一直到读通

为止。

6、检查自读情况。

7、练习感情朗读

8、师生共同朗读。

四 及时反馈

1.花草 蝴蝶蛙 跳跑

2、学生仿照文中的句子说话。

3、学生分别讲述。

五、总结

1、师:图中的小朋友游玩的时候学到了这么多东西,我们也学了好多,你们高兴吗?

2、师生共唱《春天在哪里》。

第二课时

一、写好铅笔字

1、审题:

讲清题目的要求:本题是进行描红、仿影和临写的训练。

2、指导描红:

3、学生按要求练习描红。

4、仿影,临写。

5、跟随教师的师范,学生分别仿影、临写。

6、反馈。

二、读读背背(成语)

1、师:春天来到了我们的校园里,我们的校园现在多么漂亮啊!谁来夸夸我

们的校园?

2、师总结引出四个成语。

3、教师范读成语歌,学生感受。

4、学生自由连读,同桌互背。

5、检查反馈。

三、读读背背(谚语)

1、谈话:春天多么美好,它是一年中最好的季节,在这个时候,我们要做些什么?你有什么打算呢?

第三课时

一、有效导入

1、激情激趣

三八节是什么节日呢?(妇女节)你爱你的妈妈吗?为什么?节日到了,你准备用什么来表达自己对妈妈的爱呢?

2、揭示要求:

这节课我们每个同学都来自己动手制作一张贺卡送给我们的妈妈,让我们每个人的妈妈都得到一份惊喜好吗?

二 整体感知

⑴ 出示卡片,让学生读“杏”、“笑”、“春”三个字的笔顺。

⑵ 让学生说说写好这三个字感到最困难的地方。

⑶ 师范撇捺的写法。撇:起笔顿笔,行笔中渐上提,顺势出锋。

三、深入文本

2、学生讲述。

3、揭示谚语。

4、读背谚语。

5、小结。

四、拓展延伸

1、引导学生构思,设计自己的贺卡。

2、学生自主制作,教师巡视指导。

五 及时反馈

六 口语交际

1、揭示题意:

⑴ 出示图画,谈话审题。

⑵ 出示说话提示,学生借助拼音自读。

2、指导看图:

⑴ 指导有顺序地观察

春天无处不在,我们该从什么地方开始找?按什么顺序找?才不会找乱了,找漏了。

⑵ 指名回答上面的问题。

教师根据学生的回答,用拼音的方式板书,按下列顺序排好:

燕子 柳树 桃树 孩子 春笋 小草 蓝天 白云 麦苗

3、指导说话

⑴ 指导学生说好开头的第一句话。可以说:春天美极了!也可以说:春天来了??

⑵ 指导学生按板书的顺序逐一说好每一种景物。

⑶ 指导说一句结束的话。如:我爱春天;春天是一幅多彩的画。 ⑷ 指导将整个内容连起来说,可以发挥想象说图中没有的景物。 4、当众练说。

⑴ 分组交流。

⑵ 小组推选代表在全班交流。

六、及时反馈

1、贺卡集中摆放,同学们集中观看。

2、夸一夸自己的贺卡。

3、夸一夸别人的贺卡。

七.板书设计

练习2

春天

读读背背

想想做做

口语交际

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com