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四年级三单元教案

发布时间:2014-03-08 13:03:04  

课题 Unit 3 It’s too expensive!

学科 英语 年级:四年级 教师:丁浩

教材 书名:英语出版社:北京师范大学出版社

1.指导思想与理论依据

《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。教学中,我利用PPT创设典型的购买服装的情境,采用体验的方式,让学生观察模仿、模拟购物、进行表达与交际能力的训练与培养;通过自主探究、合作与交流的方式,阅读短文,完成阅读题目,帮助学生养成良好的阅读习惯和形成有效的学习策略,培养初步阅读语篇的能力

2.教学背景分析

教学内容:

本课是北师大版教材第五册Unit 3 It’s too expensive!的第三课时,是综合练习课,包括三个板块:Talk together, Listen and check 和Reading(一个短篇阅读)。这三个板块都与“服装”有关。Talk together操练如何购买服装,关于“购物”话题,学生在三年级已经初步接触,对问价格、付款的表达比较熟悉,本课时在这些内容基础上进行拓展,增加了询问尺寸大小的问答,话题语言和内容更加丰富了;Listen and check相对来说比较简单;语篇阅读是四年级新出现的学习项目,教师要关注培养学生阅读兴趣,渗透一些基本的阅读方法的指导。

学生情况:

四年级学生对购物话题比较熟悉和感兴趣,他们乐于在相对真实的情景中去交际,完成购物过程。我在教学中设计了相对真实的购物环境,孩子们乐于模仿,开展模拟购物的活动,兴趣浓厚。进行语篇阅读,对于四年级的学生来说还是比较陌生,在前两个单元训练的基础上刚刚有所感知,因此,教师在教学中利用相关歌曲调动学生的学习兴趣,为后面的阅读进行铺垫,引导他们自主探究,同桌合作与交流,完成阅读任务,初步培养有效的阅读策略。

教学方式和教学手段说明:

体验式、合作式、自主探究式

技术准备:

自制PPT课件、录音机、多媒体

前期教学状况、对策说明:

学生经过第一课时的故事教学,对购物话题和主要句型有了初步感知,因此本课时在教学中教师给学生提供可替换的词语,使学生在情景中练习,在有选择的表达中练操练语言,从而达到熟练掌握的程度。语篇阅读是四年级新增训练项目,教学中要关注培养学生的阅读兴趣,教师利用歌曲“What are you wearing?”活跃气氛,降低阅读难度,同时自制PPT演示文稿创设阅读语篇情境,演示阅读方法,渗透“结合插图理解内容”这一基本阅读方法的指导。

3.教学目标(内容框架)

一、教学目标:

(一)知识与技能:

1.学生能够在典型的语境中恰当使用打招呼、询问商品价格、尺寸等功能语言完成购物过程。

2. 能够在老师的带领下,借助插图读懂简短的信息材料,建立人物与所穿服装之间的联系。

3.能够借助图片听懂简单的语音材料,对信息进行正确判断。

(二)过程与方法:

1. 通过观察、模仿、两两操练的方式,学会在典型的语境中恰当使用打招呼、询问商品价格、尺寸等功能语言完成购物过程。

2. 通过教师引导和自主探究相结合的方式进行阅读训练,查找信息,完成初步写句子的训练。

(三)情感态度与价值观:

1. 逐步养成“用英语做事情”的好习惯。

2.喜欢阅读,进行初步阅读策略的培养。

二.教学重点:

1.学生能够在典型的语境中恰当使用打招呼、询问商品价格、尺寸等功能语言完成购物过程。

2. 能够在老师的带领下,借助插图读懂简短的信息材料,建立人物与所穿服装之间的联系。

三.教学难点:

1.正确使用句型“Do you have any (shirts)?”这个句型,强调名词后要加s;以复数形式出现的服装价钱的询问:How much are they?

2.熟练询问尺寸大小:What size do you want? 并做出回答。

3.初步写句子的训练。

4.教学流程示意(可选项)

符号表示:

5.教学过程(文字描述)

整个教学过程的情境都没有离开“服装”。Talk together以购买“服装”而展开;Listen and check 询问店里是否有某种服装;语篇阅读描述的是人物及其着装。

本课教学,教师首先以参观“服装展览”而展开,不仅创设了主题情境,而且自然地引领学生复习服装词汇,为后面的交际对话做了准备和铺垫。然后,学生自读主题故事,唤起对购物过程的记忆;通过对主题故事中主要购物情节的扮演,再次感悟购物过程,提取主要句型,使“Talk together”的教学,构建对话,替换单词,模拟创编对话水到渠成。

Listen and check的教学,教师在听前让学生观察插图相互询问Do you have any??,并通过听前对比“不同大小的同一种服装”、“发音相似的两个单词shorts和shirts”来化解听力难点,,有意识地对学生进行听力策略的指导。

教学语篇Their New Clothes时,教师首先播放歌曲《What are you wearing?》,师生共同演唱,不仅激发学生的学习兴趣,更重要的是歌曲与语篇密切相关,演唱完歌曲再来阅读语篇,大大降低了阅读理解的难度;在阅读理解过程中,教师用PPT构建语篇情境,学生看图

描述人物着装,然后再阅读语篇,完成阅读题目,基本掌握了“结合插图理解内容”这一阅读方法。

最后是分层布置作业,学生根据自己的水平选择作业,满足了不同类型学生的需求。

教学阶段

及时间

Lead in1’

T: Children, it’s show time. Let’s enjoy clothes show. 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用

播放PPT

观看PPT: clothes show

边欣赏服装边读单词

在观看服装展览的过程中重温所学衣服词汇,进入本课主题情境

自制PPT演示文稿 之中。

Review&

Presentation

10’ ~ So beautiful clothes! Do you like them? Ken, Ann and their mother like them, too. They go in a clothes store.

(一).Review

~ What clothes do they want to buy?

How do they buy clothes?

1.Read the story.

T: Open your books, turn to page 26& 27, read the story by yourselves.

2. Let’s act the dialogue.

~What clothes does Ann want to buy?

1)教师点击PPT,呈现P3&P4(无文字), 与学生自由交谈。

T: 指P3, Ann wants to buy shoes. What does her mom ask the shop assistant?

T: 指P4, Ann likes these shoes, what does her mom ask again?

点击PPT,呈现P3&P4(有文字)指名分角色朗读,表演对话。 ~ How about Ken? Ken wants to buy a cap for Mocky.

2)Let’s look at picture 7&8

教师点击PPT,呈现P7&8(无文字),与生交流:

First, what does Ken ask?

What does the shop assistant ask him?

Ken wants to buy this cap, what does he ask the shop assistant again? 指名分角色表演对话

(二).Presentation

~ Do you want to buy something? How do you buy them?

Free talk

1.T: If you want to buy some clothes, what do you ask the shop assistant? 逐个出示衣服卡片,引导学生购物,随机板书:

Do you have any…?

2. T: You like these clothes.

You want to buy them. What do you ask again?

1). 教师先出示以单数形式出现的衣服卡片,引导学生问:How much is it?(板书)

2). 出示以复数形式出现的衣服卡片,继续引导学生问: How much are they?(板书:are they?)

3). 继续出示衣服卡片(单复数形式同时出现),组织学生练习询问价格

随机分类将卡片贴在不同的位置上。(单数或复数问句后面)

3. T: As a shop assistant, what do you ask the customer(顾客)? 教师板书:

What size do you want?

出示不同尺寸、大小的衣服卡片,操练问答:

What size do you want?(板书)

Small/ medium/large

Size 20.

Ss: Read the story.

Ss:Do you have any shoes?

Ss:How much are they?

S1,S2, S3: 分角色朗读对话

S: Do you have any caps?

S: What size do you want?

S: How much is it?

S1: S2 分角色表演对话。

Ss: Do you have any…?

自由举手询问:

Do you have any…?

全班问:

Do you have any…?

看卡片,问价格:

自由举手问:

How much is it?

全班问:

How much is it?

全班问:How much are they?

个体问:How much are they?

学生问价格:

How much is it? Or How much are they?

个别问,

集体问,

Ss: What size do you want?

同教师一起练习问答尺寸大小

复习主题故事,通过朗读、角色扮演,感受购物过程。 在师生自由交谈中,提炼、总结购物用语。

通过问答的方式来强化单复数不同形式出现的衣服价格的问法。

渗透买衣服要关注尺寸大小的思想,学会挑选合适的服装,增强实践能力。

自制PPT演示文稿

Talk together8’

~Oh, the cap is very big for Mocky.(指PPT图) Ken wants to buy clothes again. Look, he is talking with the shop assistant.

1. 观察插图,构建对话

1)教师点击PPT,呈现Talk together 画面,(无文字)

T: Look at the pictures, what clothes does Ken want to buy? What will they say?

2)师生交流

教师指P1中的shop assistant, 问:

What does he do? What can he say?

What does Ken ask?

教师指P2, 问:

Ken wants to buy some socks. The shop assistant will ask ken, what? 教师指P3, 问:

Ken wants these green socks, so what does he ask the shop assistant?

2. 整体播放,跟读对话

教师播放课件

与学生分角色读对话

3. 创编对话,模拟操练

教师点击PPT,呈现各种服装及价格

T: Welcome to my clothes store, what clothes do you want to buy? Let’s do pair work.

教师随机口头评价

观察图画

猜想语言

同桌交流

估计学生会答出:Can I help you? / What can I do for you? / What do you want? / Good morning/ afternoon!

Ss:Do you have any socks?

Ss: 观察、猜想,自由回答。

估计会问:

What size do you want What color do you want?

估计生能够答出:

How much are they?

Ss:跟读对话

与教师分角色读对话

Pair work: 分角色读对话

全班展示2~3组

Ss: 看画面,挑选要买的服装

Pair work: 购物

全班展示

教师引导学生观察图片,在构建语言的同时进行思维、想象能力的培养。

由跟读、扮演到半机械操练,进行生活情景模拟,培养“用语言做事情”的能力。

PPT演示文稿

教学课件

自制演示文稿

Listen and check

8’ ~ Ann is buying some clothes, too. She wants to know what clothes the store has or not. Can we help her ask?

1.呈现服装画面,问:If you want to buy these clothes, how do you ask?

2. Listen and point

引导对比图a和图e,区分:large shorts, small shorts

示范第一个,提醒学生录音顺序与图的先后顺序不一样。

放第一个录音,暂停,教师提问:The first one is: Do you have any shorts or shirts?

3. Listen and check

1)If we hear “yes, I do”, We can check in the box. If we hear “No, we don’t”, we should cross in the box. (教师边说边用PPT演示)

4. 集体核对

教师放第3遍录音

利用PPT,出示答案

同桌互相询问:

Do you have any …?

听音指图

听录音判断

自我订正

学生逐句跟读

听前指导学生观察插图,进行预测

化解听力难点

教师自制演示文稿

录音机

Their New Clothes

12’ ~播放Flash歌曲,教师动作解释“wear”

~ Some new friends are wearing new clothes, they come to our classroom.

1. 教师点击PPT,逐个呈现六位朋友,引导学生描述他们所穿的服装。

T: Look at the first boy, what is he wearing?

以此类推,描述另外五个朋友着装

2. 第一次阅读短文,圈画人物名字

~ They are wearing new clothes, who are they?

T: Read the passage, circle their names.

点击PPT, 示范:指读

Jack is wearing a red shirt and yellow shorts. 圈画Jack.

核对名字信息

3. 第二次阅读短文,在图片下写出相应的人物名字。

~ What are they wearing?

1)教师用PPT示范:Jack is wearing a red shirt and yellow shorts. The first boy is wearing a red shirt and yellow shorts. So he is Jack. 教师将“Jack”写在第一幅图的下面。

2)教师巡视

3)全班核对信息

4. 完成阅读作业

1)出示题目:

第一题:Write their names.

全班核对信息

2)Guessing game

教师描述,

Eg: He is a boy, he is wearing a red shirt and yellow shorts. Who is he? 第二题:What are you wearing today?

指名读问题,教师示范:

I’m wearing an orange sweater and black trousers.

演唱歌曲

What are you wearing?

尝试表达:He is wearing a red shirt and yellow shorts.

?

学生观看

自己阅读短文,圈画另外几个朋友的名字。

核对名字信息

1)学生观看

2)独立阅读

自己阅读,圈画信息,在图片下写出其他几位朋友的名字。 同桌核对信息

1)自己阅读,写出人物名字

2)同桌交流

学生猜名字

同桌互相问答,写出信息

播放歌曲并演唱,创设语篇阅读情境,为学习语篇做铺垫。 发挥教师指导者的作用,在初步学习阅读阶段,教给学生结合插图阅读的方法和技巧,逐步培养学生独立阅读的能力。

培养学生自主学习的能力。

加强合作与交流,培养合作精神。

通过游戏,帮助学生灵活理解语篇,强化人物与所穿服装之间的联系。 Flash动画

教师自制演示文稿

Homework

1’ 1. Talk together (任选其中一种)

1).分角色朗读对话

2). 替换单词分角色朗读

3)替换单词,表演对话

2. 看爸爸妈妈今天所穿的衣服,口头描述并写出来

What is your father/ mother wearing today?

My father is wearing________.

My mother is wearing_______.

面向全体学生,分层布置作业,满足不同类型学生的需要。 板书设计

Unit 3 It’s too expensive!

Do you have any…?

How much is it?

… are they?

What size do you want?

6.学习效果评价设计

英语课程的评价应根据课程标准的目的和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。评价的主要目的是促进学生综合语言运用能力的全面发展,使教师获取教学信息,反思和调整自己的教学行为,不断提高教育教学水平。评价形式应具有多样性和可选择性。在本课中,我以形成性评价为主,对学习效果评价进行了如下设计:

1.Talk Together板块是一个输出的过程,在教学中,教师对不同层次的学生提出不同的要求:学困生读出原对话;中等生能用所给图片信息替换对话内容;优秀生根据所给信息创编、表演对话,以此来评价学生的学习效果。

2. 在Listen and check的板块中,学生能根据所听录音材料对图片的信息作出正确判断,即可检测出学生对图意的理解。

3. 在语篇阅读板块中,通过根据图片写出人物名字、回答问题写出自己所穿的服装,检测学生对语篇的理解掌握情况。

7.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

本教学设计与以往其他教学设计相比,非常注重课堂教学的实效性。具体体现如下:

1.以学生为主体,落实过程教学,展开交际对话

本课的教学设计,注重发挥复习主题故事的目的和作用,从全体学生自由读主题故事入手,在分角色扮演的过程中挖掘故事中的语言点,感受购物过程。进行“Talk together”教学时,学生能够自主构建对话,在相对真实的情境中,用语言做事情,模拟、创编对话,展开交

际。

2.教师引领促参与,学生真正成为学习的主人

本课时的语篇阅读活动,是四年级起新增内容。设计时,教师注重自身对学生学习方法的示范和引领。结合插图,利用PPT耐心、细致地进行阅读指导,然后,把时间和空间完全交给学生自己,让他们尝试运用阅读的基本方法和技巧,真正实现独立阅读。

3.教学资源的设计促进了学生积极地参与课堂教学活动

语言学习需要不断的重复和叠加。虽然第三课时属于语言交际实践课,但也离不开词汇和句型作基础。教师在上课伊始利用PPT制作了一场时装展,创设了利于学生参与的课堂教学情景,通过边欣赏边汇报的方式复习了基础词汇。交际对话阶段,教师又利用PPT创设相对真实的购物情景,促进了生生之间相互交际、购物活动的展开。阅读语篇前,一首Flash 歌曲What are you wearing? 的引入和铺垫,创设了阅读情境,降低了阅读难度,增强了学生的阅读兴趣。

《It’s too expensive!》第三课时的教学反思

教师:丁浩

本课是本单元的第三课时,是课后综合语言能力训练课。重点是要培养学生的语言交际能力和初步阅读、理解语篇的能力和技巧。教学中,我认为自己在以下两个方面做地比较成功。

一. 落实过程,注重操练

本课的Talk together是教学中的一个重点。上课时,我首先安排的是参观“时装展”,复习所学衣服词汇;接着,全体学生打开书自由读,重温主题故事,感悟购物过程;在分角色朗读重点购物片断的过程中提炼功能语言;然后才进入到Talk together的教学中。学习这一板块,我首先呈现没有文字的插图,让学生独立观察、猜测,与小伙伴共同构建对话,进行思维和交际能力的训练;然后是呈现附有语言的插图,学生做Pair work;最后呈现PPT创设的购物情境,促使学生自由购物,运用语言,模仿、创编对话,展开交际。这一板块的教学,从“词汇”过渡到“句型”,再到最后的“实际应用”,一步一步,训练很扎实,真正落到实处,学生参与其中,语言表达能力和交际能力在慢慢生成和提高。

二. 示范引领,自主学习

本课时的另一个重点就是语篇阅读活动,语篇阅读是四年级起新增内容。教学时,我注重自身对学生学习方法的示范和引领。结合插图,利用PPT,耐心、细致地进行阅读指导,圈人物名字,画着装信息,然后,把时间和空间完全交给学生自己,让他们独立阅读短文,尝试

运用所学的阅读方法和技巧,真正实现自己对语篇的阅读,提高自主学习的能力。

回顾本节课,不足之处体现如下:

一.挖掘教材深度不够,对学生估计不够充分

本课时的听力教学Listen and check, 题目当中出现了两个难点:一是听的顺序打乱,没有按照图片出现的先后顺序呈现;二是单词发音shorts 和shirt的区分及尺寸大小的关注(听力材料中同时出现了Large shorts 和small shorts)。听音前,我只用两个不同大小的短裤卡片提示学生关注了尺寸的大小,忽视了对shorts 和shirt发音的对比,造成了学生的听力障碍,影响了听的效果。

二.课堂用语不清晰,教师自身的语言素质有待提高

教学中,明显感觉有时学生听不懂教师的语言,不知所从,影响了教学进度。究其原因,固然有学生听力水平的影响,但更主要的是教师自身语言素质问题。教师总想用英语进行教学,但是语言不够清晰,不能简单、明了地把自己要表达的意思说清楚,结果是越说越多,学生越听越不明白。

改进措施:

一. 深钻教材和学生

“深钻教材和学生”是老生常谈的话题。但有多少人能够真正把这句话落到实处?在今后的教学中,我要通读教材,全面了解学生。把关注文本与学生密切结合起来,课前对学生进行充分的估计,并采取相应的对策和行之有效的教学方法,提高教学的实效性。

二.注重提高自身素质

任何一门课程的教学,教师的语言都很重要,更何况是专门学习语言的课程。作为一名英语教师,自身的语言素质决定着孩子语言能力水平发展的高低。因此,提高自身语言素质对我来说迫在眉睫。我要在日常的工作和生活中,进行听说读写的专项训练,多观摩有经验的名师的课堂,在领略他们的教学技巧的同时,模仿他们的语言,争取早日在课堂上使用最简单的话语,让学生能够听懂、弄明白教师的指令和教学意图,实现教学目标,高效完成教学任务。

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