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何峰 小学《英语》四年级上册(译林版)介绍(2013.7.2)

发布时间:2013-09-25 18:14:20  

义务教育教科书小学《英语》
四年级上册(译林版)




何锋

小学《英语》编写组

2013年7月2日

小学《英语》四年级上册基本情况

一 英语课程总目标

情感态度
兴自合祖国 趣信作国际 动意精意视 机 志神识野

学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略

文化意识 综合语言 运用能力
文 化 知 识 文 化 理 解 跨 文 化 交 际

语言技能
听说读写

语言知识
语词语功话 音汇法能题

二 教材修订的指导思想
以《义务教育英语课程标准(2011年版)》规定的课程 目标和教学要求为依据,在原有教材的基础上: 进一步注重素质教育,全面渗透德育,有机融入社会主 义核心价值体系; 进一步面向全体学生,解决“内容偏多、要求偏高、难 度偏大”的问题,切实减轻学生的课业负担; 进一步设计教学目标,突出语言学习的实践性和应用性, 有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质; 进一步优化教学活动,激发学生的学习兴趣和求知欲, 引导学生学会学习,使教材在思想性、科学性、趣味性和灵 活性等方面更加符合课程改革的精神。

课标分级目标 一级
? 对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。

?

能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情
(如涂颜色、连线)。能做简单的角色表演。能唱 简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的 帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个 人信息,表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写 词句。

? ?

在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的 感知能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

三 教材体例结构

四 教材主要内容
主要人物

主要学习内容

Topic and function -- Animals -- Likes and dislikes Key patterns and daily expressions I like ... Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t. 一般现在时,行为动词 肯定句,疑问句+肯定、否定回答 Key words tiger, lion, panda, elephant, dog, cat, monkey, horse

Topic and function -- Fruit -- Possessions Key patterns and daily expressions I have ... Do you have (a/any)…? Yes, I do. / No, I don’t. Key words grape, banana, pineapple, mango

Topic and function -- Possessions -- Numbers Key patterns and daily expressions How many … do you have? 特殊疑问句 I have … What do you have?

Key words thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen

Topic and function -- Sport -- Ability Key patterns and daily expressions I can … Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.

Key words swim, jump, skate, football, basketball

Topic and function -- Household things -- Position Key patterns and daily expressions Where’s / Where are …? It’s / They’re …

Key words table, sofa, fridge, clock

, living room, bathroom, bedroom, kitchen

Topic and function -- Ordering food Key patterns and daily expressions What would you like? I’d like … ,please. Key words milk, juice, tea, coffee, hamburger, sandwich, rice, noodles

Topic and function -- Asking about prices Key patterns and daily expressions Can I help you? How much is it / are they? Key words shoes, socks, fan, umbrella, twenty, thirty, forty, fifty

Topic and function -- Describing people Key patterns and daily expressions He’s ... His eyes are ... Key words tall, short, long, short, big, small, eyes, ears, nose, mouth, hair

四年级上册主要教学内容

项目

内 容
功能:喜欢不喜欢、数量、能够不能够、 位置、就餐、价格、特征等 话题:动物、水果、体育活动、居室、 食品、日常用品、身体部位等

话题和功能

日常用语和句型

14个(有些内容包含问句和答句)

项目
语法

内 容
名词的单复数形式、基数词13—19及 20—50、 一般现在时、陈述句的肯定式和否定式、一般 疑问句及其回答、特殊疑问句及其回答等 学习108个单词、6个短语,并能初步运用其中 59个单词 歌谣4首,歌曲4首 字母 g、h、l、f、k、x、v、z 等 8 个字母在单词 中的基本读音

词汇 歌谣、歌曲 语音

学习提示

8条

五 教学建议
(一)全面了解整册书的教学目标和要求,明确单元板块 功能及其内在关系,进行整体设计,有效完成知识 和技能教学目标任务,培养学生初步的听说读写能 力。

Story time
通过课文学习,帮助学生学习基本的英语语言知识,发展基本的 英语听、说、读技能。

Fun time
通过趣味性、互动性较强的游戏活动,帮助学生操练并掌握本单 元所学主要词语、句型和日常交际用语。

Cartoon time
通过卡通故事,帮助学生强化本单元的语言知识,着重培养学生 的阅读理解能力。

Sound time
通过例词和绕口令,引导学生了解字母在单词中的读音、简单的 拼读规则。

Song time/Rhyme time
通过唱歌曲、诵歌谣等活动,激发学生的兴趣,帮助学生巩固 所学内容,形成良好的语感,提高听说能力和思维能力。

Checkout time
检测学生对本单元所学语言知识的掌握情况,同时帮助学生复 习巩固所学主要内容,提高听、说、读、写能力。

Ticking time
通过自我评价,引导学生了解自己对本单元所学内容的掌握情 况。

教材的变革
1.知识体系的变革---“用英语做事情” 贴近学生的生活实际,以真实生活表达为目的,以

生活实际需求为线索,滚动编排和扩展所学语言知识。 以 “用英语要做事情”为途径, 带动语言知识的内化 和能力的转化;以 “做事”的效果为标准,检验知识运用 的水平和等级。
2.内容的变革---“培养综合语言运用能力” 开阔

学生的学习视野,满足学生的求知欲望,引导

学生面向社会,面向世界面向未来,不断增强国际意识。

3.框架的变革---从语言形式主义向语言功能主义转变, 着眼于 “语言运用” 根据“话题项目表”确定话题的选择、话题的内容和 名称以及次序的编排。
4. 教学活动设计的变革---强调 “真实性” 基于意义的活动增加了,基于形式的活动减少了;

互动的活动增加了,简单的练习减少了;活动方式更 加丰富多样;语境设置更贴近生活。

(二) 有效培养小学生的阅读能力
阅读根据其方法和要求可分精读和泛读,根据其是否出声有 可分为朗读和默读。

朗 读
1. 朗读教学的意义和功能 朗读(也可归为“说”)就是运用轻重音、节奏、语调等语 音手段把语音材料中的思想表达出来。 (1)培养学生朗读的基本技巧 They are making some paper flowers for Children’s Day.

They are making some paper flowers for Children’s Day.

They are making some paper flowers for Children’s Day.

They are making some paper flowers for Children’s Day.
在阅读中训练学生的眼球有节奏的活动,有意识地扩大学 生在阅读中眼睛的视距是促使学生将文字的形、音、义紧密结 合在一起的有效手段。 通过训练学生眼球的活动由原来的多次减少到两次,这就 是视距扩大的结果。

(2)检查学生对课文理解的情况 Who’s singing in the next room? Who’s Sandy’s father? Whose father is a driver? Who’s singing / in the next room? Who’s / Sandy’s father? Whose father / is a driver? 朗读时如果每个节奏停顿不正确,则说明学生没有真正 理解句子意思。 (3)朗读是训练和提高学生语音、语调水平的重要途径

在初级阶段,从学习语音、语调奠定口语基础的角度 来说,培养朗读能力要在听说的基础上。先听说、后学朗 读是正确的方法。

2. 小学阶段的朗读练习的形式 (1)听录音并跟读 (2)跟老师朗读 (3)分角色朗读、对读 (4)轮流读 (5)表情朗读

Good morning! Hi,Mike. Well done.

鼓励学生多听录音,多模仿, 直至熟练、流畅

3. 背诵是小学生学英语的有效手段 (1)要在理解、解读的基础上分句、分段背诵 (2)要在情景中背诵。结合所背内容提供条件(如听音乐、用实物、 看图片、化装、分角色等) (3)边回忆边说其内容。如以“看图说话”、“回答问题”等形式 强化记忆。

毛绒手偶

毛绒手偶

教学游戏棋

头饰

阅 读
主要借助视觉进行默读。 获取信息,开阔视野,吸收知识,了解英语国家的历

史、地理、文化、风土人情等,提高学习兴趣,
扩大词汇量,促进听、说、写的能力发展, 培养思维能力、分析能力和理解能力,有效

提高运用 英语的能力。 要有一定的速度,把注意力放在理解语言单位上。 小学阶段的读还包括认读(词、句)和拼读单词。这 是小学阶段读的要求的一个重点。

1. 有效教学课文板块,培养学生初步的阅读方法和习惯

1. Where are the family? 2. What would Mike/Helen … like? 3. …

1. Where are the students? 2. Who wants to buy the shoes/socks/umbrella? 3. How much do the twin sisters get? 4. Is Miss Li happy?

1. Is the robot’s eyes big or small?

2. Can the robot talk and jump?
3. Is the robot short or tall? 通过卡通人物的趣味故事拓展 学生的阅读能力,滚动复习已 学语言知识,增加英语学习的 趣味性。 故事既是很好的阅读材料,也 可用以训练学生的听力,也可 供学有余力的学生们表演的生 动剧本,为教师组织课堂教学

提供了多种可能性。

2. 拓展课外阅读面,培养学生的学习兴趣和自学能力 1. 选择适合小学生知识水平和心理特点的读物 童话、寓言、谜语、小诗、歌谣等

2. 理解文章大意 根据阅读内容,只做一些简单的判断和回答问题等类型的

理解性练习,调动学生阅读的积极性,培养阅读理解能力。

3. 加强阅读指导 泛读不做统一要求,以不加重学生学习负担为原则。对

不同水平的学生提供不同程度的读物,提出不同的要求,
加强辅导。 4. 教会学生使用英语词典 应学会小学高年级学生使用英汉词典,学会查词典的基 本方法,识别词典中的各种常见符号及根据音标读音的自

学能力。

六 关于新编教参的说明

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