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2014三年级课程纲要

发布时间:2014-04-21 08:04:19  

小学三年级《语文(下册)课程纲要》

课程名称:语文 课程类型:必修

教材来源:人民教育教育出版社2012年版 适用年级:小学三年级

教学课时:131课时

设计者:高金辉 郑州市航空港区第十小学

王焕娜 郑州市航空港区第十小学

背景

人教版三年级下册,既要完成第二学段阅读学习目标,又要为第三学段的阅读作准备。教材中精读课文数量减少,略读课文的数量有所增加,在教学上起着承上启下的作用。随着年级的升高,学生自学能力也相应提高。教学中要继续强调自主学习,在阅读中培养学生自主识字,自读自悟的能力。

目标

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教学,达到目标。以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。

【识字与写字】

1.认识200个字,会写300个字。累计认识2000个字,会写1300个常用字。

2.会使用字典\词典,有初步的独立识字能力,养成主动识字的习惯。开始练习用圆珠笔、钢笔书写正楷字。

【阅读教学】

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。

3.学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

4.初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情,乐于与别人交流读后的感情。

5.开始学习略读,粗知文章大意。

6.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文约18篇。练习复述课文。估算了一下,全册书中,包括课文及语文园地中要求背诵的篇目大约就有18篇(段)。

7.初步培养读书的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10本书。

【口语交际教学】

1.能用普通话讲述故事,做到具体生动,努力用语言打动别人讲述见闻,做到清楚明白想说出自己的感受和想法。

2.听别人讲话能抓住主要点,并能简要地转述。

3.乐于与别人交流,在交谈中认真倾听,有不明白的地方向人请教,能就不同的意见与人商讨。

【习作教学】

1.开始练习习作。乐于书面表达,有习作的信心。

2.不拘形式地写出自己的见闻,感受和想象,愿意把自己的习作读给别人听,和他人分享习作的快乐。

3.留心周围的事物,尝试在习作中运用平时运用的语言材料。

4.学习修改习作当中有明显错误的词和句。

内容

实施

(一) 课程资源

1.义务教育课程标准实验教科书.三年级语文下册,人民教育出版社。

2.课内资源利用单元导语、连接语、泡泡语、课后习题、教材后附有的八篇选读课文。 3.课外资源利用工具书(字典、词典)、教学挂图、同步阅读、教学录音带、投影片、生字生词卡片(教师用、学生用)、同步解析、课外读物:《巴黎圣母院》《三十六计》和中国的民间故事。

(二) 教/学活动

1.识字与写字:自主学习200个随文要认的字,会正确书写300个生字。注意多音字、难读准的生字或易混生字。会写的字用识字规律认记。

2.阅读理解:24篇精读课文学习时要根据课后练习第一题要求,通过朗读、默读等形式理解课文内容。背诵文中喜欢的部分。利用课后练习加强对词句的学习和积累。学会“抓住课文主要内容”的阅读方法来学习课文。八篇略读课文学习时先参照连接语中的提示,明确阅读的要求,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,从内容和表达方法两方面讨论、交流学习课文。

3.八次小练笔:分别是“熟悉的动物”“保护环境”“难忘的事”“童年生活”“我的朋友”“神话传说”“民间故事”“喜欢的植物”。以自主练习为主,可以随堂练习。

4.习作:八次习作分别是:写校园景、物、事,写自己的心里话,写爱护周围环境,写向别人展示一个真实的你,写你学习本领的一件事,写敬佩的一个人及自由表达,写自己关于未来的畅想,写一篇你有趣或者是后悔的事,还有写神话传说等。要从生活的真实出发,写出自己的所想、所见、所感、所做;应该写具体、写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话和套话;用自己的语言表达。

5.口语交际:八次口语交际分别是:“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神户传说故事会”。在互动交流中,要学会倾听,听明白别人讲的主要意思是什么,就不理解的地方向人请教,有不同意见与同学商讨。讨论时,把自己的意思说清楚,一个说完后,另一个再说,不要中途打断别人的话,要尊重别人的发言。

评价

(一) 评价方式

1、重点评价学生合作学习的态度和能力。

三年级在小学阶段是过渡年级,是孩子跨入中高年级的起始年级,同时,三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。教师应善于利用评价,组织学生进行合作互助学习,以此促进资源共享,培养团体意识,增添学习乐趣,提高学习效率。 “同伴搭配,学习不累”,教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习,以此促进资源共享,培养团体意识,增添学习乐趣,提高学习效率。

注重日常口头评价,即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。

对于更具有实践性的学习领域,如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价,不仅有张贴、公示等静态形式,更注重动态形式:朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等,以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

2、评价重点:学生识字写字的能力。

识字写字教学是贯穿整个小学阶段的重要任务。且三年级的学生已经具有一定的识字写字能力,本学期我将评价学生自主识字写字的能力作为评价的重点。如:学习新课之前,都会安排学生借助工具书自学生字词,读通课文。画出自己不理解的词语,在课堂上讨论交流。以此为契机培养并提高学生借助工具书、自主学习的能力;写字教学将依循“繁难指导、简易放手、勤学苦练、阶段评比”的原则,不断加强写字教学成效。

3、多样评价:

为了更好地激励学生自主学习能力的发挥,本学期会注重评价形式的多样化。在实行定量评价的同时,也运用定性评价。

定量评价-——我们主要采用日常考查的形式,通过课堂反馈、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。

定性评价——主要指“评语”,可以是口头评价、书面评价、随机评价等等。

与此同时,我们还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。

终结性评价——主要指单元识字写字测试、期中检测、期末检测等纸笔测试,通常采用十分制。

形成性评价——主要以完善“成长袋”的形式,记录孩子成长道路上的点点滴滴。 过程性评价——我们的过程性评价更是精彩纷呈:后附设计的阅读背诵表、小组评价表、识字写字卡,同时我们还精心为每一项作业设计了考核表,凡是作业得优秀者都可以在班级的

作业评价栏中得到一朵小红花,累计够5颗红星升级一枚月亮印章,张贴在语文书的封面上,积够5枚月亮印章还可以换取枚太阳印章。除此之外,我们还采用了奖笑脸,利用班级展示板等多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。

(二)评价结果

1.平时检测:百分制。

2.课堂评价:很好、可以、有偏差、不合适、继续努力等。

3.实践活动评价:张贴、公布,奖励优秀作品。小组互评等级制(很积极、较积极、积极、不积极等)

(三)结果处理

以上三项内容百分制计算,所有成绩最后将转化为对应等级,合计后放入成长记录袋,教师给予针对性评价和建议。

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