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开心学英语说课稿

发布时间:2014-04-21 11:01:19  

加强听说,推进读写

------《开心学英语》第四册Unit 9 Are these blue socks yours?说课稿

Good morning, everyone! I’m very pleased to be here to talk about some of my teaching ideas.

今天我说课的内容是《开心学英语》四年级下册Unit 9 Are these blue socks yours?的第一课时。我的主题是《加强听说,推进读写》。下面我将从六个方面谈一谈我对本课的理解和设计。

【说教材】

本节课的教学内容是《开心学英语》四年级下册Unit 9 Are these blue socks yours? 的Conversation部分。本课时围绕话题“询问物主”展开。重点词汇socks, shirt,pen, red and blue, 及重点句型Whose ...is this? Is this your ...? Are these?yours? 学生均在前几册中接触过,有前面的知识铺垫,比较容易深入与扩展,因此我把Conversation设为第一课时,进行阅读教学。我通过形式多样的教学活动,让学生多元体验、理解语言,为以后的英语学习打下扎实基础。本节课是本单元的第一课时,但在整个单元的学习中起了引导和启发的作用。

【说教学目标】

根据学生的整体认知水平和教材特点,我确立本课时的教学目标为:

一、知识目标:

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1、能听、说、读、写red, blue, socks, pen等词汇;能听、说、认读 handkerchief, shirt等词汇。

2、听、说、读、写 Is this your?? Are these?yours? Whose?is this? 等句型。形成单复数的概念,并进行实际运用。

3、通过多种形式进行阅读训练,理解课文内容。

二、能力目标:

1、学生能对物品归属进行询问,并能自如运用所学语言与他人进行交流。

2、掌握阅读方法,提高听说读写能力。

三、情感目标:

1、通过小组活动培养学生的合作精神和竞争意识。

2、培养学生良好的生活习惯。

【说教学重难点】

一、教学重点

1、掌握red, blue, socks, pen,handkerchief, shirt等单词,及句型Is this your?? Are these?yours? Whose?is this?并在实际情景中运用。

2、读懂课文。

二、教学难点

handkerchief的发音及Is this your?? Are these?yours?单复数句型的运用。

【说教法学法】

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一、教法

根据小学生的认知规律,我采用了情景教学法、任务型教学法、游戏法和合作学习法等教学方法,以学生为主体,以询问物主这个话题为核心,以语言功能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标,使课堂活起来,学生动起来,从而达成上述的知识与技能目标。

二、学法

“授之以鱼,不如授之以渔。”根据本课教学内容的特点和学生的认知特点,我采用了小组合作学习、自我探究等多种学习方法,让学生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中记忆,在保持学生学习兴趣的基础上提高语言表达能力,为学生的发展提供了有力保证。

三、教学手段

为了创设真实的交际情景,发展学生的综合语言运用能力,我在课前精心准备了多媒体课件和若干实物,置抽象的句型于生动的情景、游戏中,不仅使学习过程轻松,更能开发他们的智能。

【说教学过程和设计理念】

Step 1 Warming up

1、Free talk

T: Good morning, boys and girls. Nice to meet you. I’m your new teacher, my name’s Sara. I’m so happy today. Are you happy?

(通过师生之间的亲切交谈,拉近与学生的距离,让学生在轻松 3

自然的状态下进入英语学习。)

2、介绍评价机制

根据小学生爱玩、好胜的特点,我设计了新颖有趣又简单易操作的Climb the mountain评价方法,既能激发学生学习热情,又能培养他们的合作精神和竞争意识。

3、Sing a song

学生跟flash齐唱歌曲Whose ball is it? 并改编歌词。

(通过歌曲,烘托英语的学习气氛,让学生更快地进入学习状态。同时复习Whose 句型和名词所有格,为后面的学习做铺垫。)

Step 2 Pre-reading

承接歌曲中的doll,引出一系列实物:a doll, a present和a blue pen。然后设疑: Whose blue pen is this?导入课文。

(巧妙的过渡,吸引学生注意力。通过预设问题,为课文阅读设计悬念。)

Step 3 While-reading

1、速读课文,回答问题

通过提问Whose blue pen is this?引导学生在图片的帮助下快速了解故事梗概。我给学生提供的阅读策略指导是:适当运用图片信息和已有的知识经验进行阅读。

2、融入情景,精讲精练

A、通过课文图片,融入课文情境,呈现重点词句。

如:我利用PPT出示课文Picture 1,指着图中Tony’s mother 4

问:Who’s she? What’s she doing? What are these? 从而引出新单词“socks”及句型:Are these?yours?以此方法依次呈现handkerchief, shirt, pen及其他主要句型。

(导入自然、直观,且与课文内容环环相扣,有助学生理解课文。)

B、词汇教学注重语音知识的渗透和有效性。

在教学新单词“socks”和“shirt”时,我采取了语音迁移法,通过复习旧单词,操练字母组合的发音,以旧引新,引导学生自学新单词。如:clock---ock/?k/---socks, bird---ir/?:/---shirt。

(通过这样的方法,学生能轻而易举地掌握新单词的发音,有助于培养他们的语音拼读能力和自主学习的能力。)

handkerchief是一个多音节词,发音规则不明显。我采用分音节教学法,并伴随有节奏的拍子练读。

(通过化难为易又有趣的教学法,帮助学生减轻学习压力,突破本课的教学难点。)

pen学生一看就懂了,只要加强整体句子的读和说就行了,没有必要突出这个词汇教学。

C、操练句型,提高语言交际能力

本课的重点句型Whose ...is this? Is this your ...? Are these?yours? 在前几册课本中出现过,大部分学生都会认读,但单复数句型的区分和实际运用则是一个难点。我通过PPT,实物和游戏,创设情境,给学生提供极佳的语言实践机会,进行大量操练,提高他们综合运用语言的能力。其中的游戏Lucky dog新颖有趣,能调动学 5

生的积极性,活跃课堂气氛。

D. 吟诵歌谣,巩固新知

我把本课时的重点词句自编成Chant,让学生有节奏地大声朗读。(朗朗上口的chant既有趣味性,有能巩固新知,攻克难点。)

3、深入问题,推进阅读

我设计了四个问题,让学生带着问题整体听课文,看动画,总体上理清条理,然后通过小组合作学习,回答问题。

(让学生带着目标在积极主动的状态下精读课文,可加深对课文的理解。提供的阅读策略指导是:通过小组合作,探讨深化阅读。)

4、听读演述,发展语言综合能力

设计形式多样的朗读训练,在熟悉课文的基础上进行角色扮演,进而复述故事。

(借课文情境,把学生的注意力引到对语言形式的问题上,通过各式训练,提高学生说和写的能力,突出了本课重点,突破难点。)

Step 4 Post-reading

1、提供素材,口语练习

呈现图片,创设情境,与学生拓展对话,铺垫读写。我引导的语言如下:Today is Children’s Day?.

2、指导写作,关注技能

根据情境,设置了两组难易不一的对话写作练习,让学生依据自己的能力选择完成。

(体现了分层教学,既保证学生基本的练习,又给能力强的学生 6

提供空间,提高学生的阅读写作能力,真正达到以读促写的目的。)

Step 5 Summary

承接刚才的故事对学生进行养成良好生活习惯的思想教育,教育他们: You should put away and look after your things. You should do more housework.实现德育升华。

Step 6 Homework

1、听录音,模仿语音语调读课文,表演课文。

2、用自己的语言复述今天学习的故事。

(通过课后作业, 巩固本节所学内容, 有效地消化习得的知识, 使学习得到延伸。)

【说板书】

我的板书设计紧扣本课的教学目标,体现教学思想,既有助于教师清楚教学,也有助于学生理解所学知识,弄清重难点。

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