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西关小学公民教育中期报告

发布时间:2014-05-07 08:03:34  

小公民在行动

烟台市福山区西关小学 王君华

福山区西关小学作为烟台市公民教育实践活动项目首批实验学校,2012年7月申报了《以调研听证式推进中小学公民教育实践研究》子课题,在将近两年的时间里,我校60多个班,10多名指导教师,3000多名学生参加了此项目,在“公民教育实践活动”的道路上,我们不断参与、体验、收获和成长。

一、研究工作的主要进展

(一)确定了“三结合、两引领”整体活动思路

加强公民意识教育,作为我国中小学国民素质教育的重要内涵和基本要求,对培养和造就我国现代和未来社会合格公民具有重要意义。为了有效推进公民教育活动持续、深入开展,我校通过广泛地调查和研讨,形成了“三结合、两引领”整体活动思路。

1、“三结合”拓宽活动渠道

“三结合”指的是学科融合、活动整合、校社结合。

学科融合,公民教育实践活动和综合实践课程进行融合,每周利用一节综合实践课进行公民教育实践活动,由综合实践课程的老师担任指导教师。

活动整合,即公民教育实践活动与国旗下的讲话、主题班队会、少先队活动相整合,利用每周一的升旗仪式、主题班队会以及少先队活动开展公民教育系列活动。

校社结合,即校内和校外相结合,利用校内时间进行过程性指导,利用双休日、节假日走进社区、走向社会,进行调查、访问、搜集资料。

2、“两引领”增强内驱力

“两引领”指的是培训引领、制度引领。

一是重视培训引领,培养种子教师。2011年,我校分管主任和1名骨干教师参加了“2011年公民教育协会会议及潍坊公民教育论坛”,现场观摩学习潍坊公民教育经验。2012年我校派出3名骨干教师参加了在莱州举办的“参与式、体验式”公民教育培训;2013年,我校又派出9名指导教师参加了区“公民教育实践活动参与式培训”,老师们积极参与、亲自体验,从理论到实践对“公民教育实践活动”有了全新的认识。2013年11月份,学校派王君华主任,远赴温江,参加2012年全国学校公民教育经验交流暨国际论坛,力图大处着眼,高点定位,为公民实践教育活动的有效开展做好师资保障。

二是加强制度引领,完善评价机制。

为确保公民教育实践活动常态、有序推进,学校成立了以业务校长为组长、以负责项目的教务主任为副组长、教务处、政教处共同参与的强有力的组织机构,制订了一系列的管理制度,以加强对整个项目活动的管理。

学习交流制度。每个月组织全体项目活动的参与人员学习交流一次,及时总结活动进展情况,交流在活动过程中所遇到的各种问题与困惑,商讨解决问题的对策,明确下一步活动的思路与要求。

观摩展示制度。指导教师要向全校教师进行课堂教学公开课和学生模拟听证会展示。通过交流和展示,相互促进,带动更多的老师参与到公民教育的活动中。

奖励考核制度。通过开展评选“优秀活动方案”、 “最佳听证会”、“合格小公民”、“优秀指导员”等活动,表彰在此项活动中的优秀学生、教师和班级。同时将结果纳入班级和班主任工作考核。

(二)形成了“四个以”调研听证式活动模式

在近两年的时间里,我校开展了形形色色的公民教育实践活动,积累了丰富的活动成果及活动经验,逐步形成了以“体验”为中心,以“活动”为载体,以“模拟听证”为展示形式,以“多彩假期”为补充延伸的“四个以”调研听证式活动模式。

1、在活动中体验,在体验中提升

纸上得来终觉浅,要知此事须躬行。公民教育实践活动的价值,重在参与和体验。我校充分发挥学生的“小主人”地位,让学生“走出去”、“动起来”, 重视学生在活动中的亲身经历、自我感悟,使学生在实践中体验自己的责任和权利,将公民意识内化提升。

(1)发现问题、确定主题——我的问题我做主

公民教育实践活动的第一步是确认社区中存在的公共问题,在这一环节,我们充分发挥学生的主动性,引导学生经历公共问题的判定和筛选,让学生真正成为问题的主人。

什么是公共问题?如何判定公共问题?我们的做法是引导学生通过阅读报纸、看新闻、观察校园、深入社区、街道、公共场所、询问父母等途径,找出他们所认为的公共问题,然后在课堂上进行交流,学生自己分析,其他学生做出判定,最后教师加以纠正。在这一过程中,学生逐步形成了对公共问题的一种感性认识,慢慢地他们在心中就有了自己对公共问题的合理界定。在筛选公共问题时,

我们遵循三条原则,第一是选择自己所关注的、最感兴趣的公共问题;第二是这个公共问题是当下人们普遍关注的;第三是这个公共问题是迫切需要解决的。

接下来进入公民教育实践活动的第二个步骤——确定班级要研究的问题。我们引导学生先将问题进行归类,然后讨论这些问题的可操作性,以小组为单位选出“最想解决的问题”,在此基础上进行全班民主投票,从而最终确定班级所要研究的问题。

(2)收集资料、编制方案——小组合作力量大

在收集研究资料、编制班级方案环节,我们注重了对学生进行了过程方法的指导,包括问卷调查的方法、现场采访的方法、观察实验的方法、查阅、整理资料的方法等等。在活动开始之前,还要向学生讲清按“解释存在的问题—寻找现有的政策法规—提出解决问题的方案—制定行动计划”等步骤依序进行。

在这个环节,要充分发挥团队的力量,培养学生的合作意识。首先从划分小组开始,教师和学生共同分析所研究的课题涉及到哪些部门,需要开展哪些研究,然后学生根据自己的意愿自由组合,结成若干小组:有查阅资料小组、采访小组、问卷调查小组、观察实验小组等等。在课余时间和双休日里,各个小组按计划开始行动。有的走进了社区、街道,进行接头调查;有的深入到环保局、医院、文化局等部门进行采访;有的到图书馆、阅览室、或通过网络查阅了大量资料。

学生的调查和访问,是未成年人和成年人的交流,是学生和政府官员、老百姓的交流。这对小学生是一次考验,也是一次挑战。让指导教师感动的是,在合作中,同学们相互鼓励和支持,虽然遭遇了多次冷落和不配合,还是坚持下去,很好地完成了调查任务,很多家长也参与进来,和孩子一起到社区、街道进行采访,留下了珍贵的采访视频。

(3)制作展板、模拟听证——闪亮登场展风采

教师指导学生把收集到的资料按“解释问题—现有政策—创新方案—行动计划”进行分类整理,制作展板。每一块展板的制作,每一份资料的选择,都是所有学生辛劳、智慧和热情的结晶。为了制作展板,四年二班的刘俊鹏主动地从家里拿来了300张A3白纸;五年一班的王杨同学让妈妈把厂子里的打印机搬回家里,利用晚上时间,帮助学校打印了50多张彩色照片。

2012年12月6日,我校在多媒体教室举行第一届公民教育实践活动模拟听证会。参与此次模拟听证的三、四、五年级所选择的研究项目分别是“学校就餐浪费粮食问题调查”、“公共设施破坏问题调查与研究”及“校园周边小卖部现

存隐患的调查研究”。 模拟听证会上,每班学生各分四个小组,分别从 “解释问题”、“现有政策”、“我们的方案”、“行动计划”四个方面展示了自己的探究过程和成果。学生们现场表现落落大方,谈吐清楚,结合自己制作的展板进行陈述,有理有据,赢得了在场人员的一致好评。

2014年3月26日,我校又成功举行了第二届公民教育实践活动模拟听证会。此次听证会我校邀请了家长代表、区人大代表、区教体局领导参加,孩子们在解说四块展板的基础上,又配以形象、生动的课件展示,比第一届模拟听证会的表现,更加成熟和自信,取得了非常好的效果。

2、假期实践活动,彰显小公民本色

学校教育与家庭、社会教育是相辅相成、互相提升的。在长长的假期中,孩子们除了休息和学习外,开展丰富多彩的公民教育实践活动,不仅可以丰富生活,增长见识,开拓视野,还可以了解社会,学习本领,增强社会责任感。所以每逢节假日,我们都会布置公民教育实践性作业,这既是学校公民教育的拓展和延伸,同时也是学校公民教育成果的巩固和提升。

在寒暑假,我们为全校学生发放了《学生社会实践手册》,指导学生在假期里亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我。孩子们到农村参加农业生产实践,到社区了解百姓生活,走向街头、走进商场为社会现象打分,在自己居住的社区搞一次卫生行动,做一次义务宣传。通过自己的努力和行动来影响社会,彰显一名合格小公民的优秀品质。开学时,我们举办了公民实践活动成果展评。孩子们的研究成果异彩纷呈,有的是观察日记,有的是小调查报告,有的是小论文,有的是图片,有的是手抄报,深深地吸引了全校的老师与学生。虽然一、二年级孩子写得字还歪歪扭扭,有的还是家长帮忙,但在这样的实践过程中,我们看到的是学生们的观察、探究、收集资料等多种能力都在无形中得到了锻炼和提高,学生的身心健康得到了和谐统一的发展。

二、取得的阶段性成果

1、在山东省优质课程资源评选中,我校编撰的《小公民在行动——西关小学公民教育实践活动系列资料》获得二等奖

《小公民在行动——西关小学公民教育实践活动系列资料》,呈现的是我校三至五年级学生开展的六个主题的公民教育实践活动的完整资料,包括了活动案例、模拟听证会实录和模拟听证会的视频三项内容。既有详细的文本资料,又有生动的视频展示,是一套非常有借鉴和推广价值的公民教育活动专题资源。

2、形成了一套与国旗下的讲话、主题班队会相整合的活动资料

这套资料与公民教育内容紧密相关,包括国旗下的讲话和主题班队会两部分,内容包括:我是小公民、责任在肩头、法在我心中、常怀感恩心、诚信你我他、文明伴我行,是对学生进行公民知识及公民意识教育的系统而完整的资料。

3、编写了两本公民教育校本教材,并已经开始运行

一是编写了《小学生公民教育实践活动手册》,从选择班级要研究的公共政策问题、收集班级研究问题的信息资料、研究班级解决问题的公共政策方案、编制班级解决问题的方案、听征会报告方案、评价与反思等六个步骤,为学生的公民教育实践活动作全程的指导。

二是编写了《西关小学公民教育读本》,结合具体的案例,让学生自己去分析、思考、体验、感受;通过讨论和辨析,让学生自由而充分表达自己的观点见解;设置思考题,为学生留下更深刻的思考空间。此外,我们还在文本中设置知识链接,简单地介绍一些相关的公民知识。我们希望通过这样的方式构建一个开放的编排体系,充分调动学生的主动性、积极性,通过学生自己的独立思考、讨论、辨析,来获得公民意识的启蒙。

4、成功举行两届公民教育模拟听证会

两届模拟听证会,均精心准备,公民教育指导教师全员参与,校长亲自担任听证员,和家长代表、教育局领导、社区代表等,一起对学生的现场表现进行提问和点评,活动取得了非常好的效果。学生在模拟听证中,锻炼了当众表达的能力,增强了自信和勇气,也树立起了小公民的责任与正义。区教育信息港及烟台教育网站对我校的模拟听证会进行了宣传和报道。

三、活动的收获与体会

我校的公民教育实践活动尽管刚刚起步,但是在短短的时间里,作为活动的践行者,我们已经明显看到了发生在孩子身上的变化。

1、认知上的发展。在老师指导下,学生开始研究“社会现象”,研究“公共政策”,不仅仅能够采纳信息,汇集信息,获得相关的政策法规,更重要的是通过有目的的活动,获得了自主解决问题的愉快体验和调查研究的有关经验。

2、情感、态度和个性的发展。在做调查问卷和访问的过程中,很多同学由开始的拘谨到逐渐地敢于对话;由紧张的对话到从容平等的交流,甚至大胆地追问,增强了自信和勇气。

3、合作交往能力的提升。在这一活动中,学生是“主角”,他们在活动过程中学会了关心,学会了合作,学会了交往。

4、责任心的增强 。在公民教育实践活动的实践和体验中,孩子们开始关心集体、关注社会了。从自我的小圈子里走了出来,责任心和使命感也随之增强。

正如孙馥慧的妈妈所说:“一开始,怕这样的活动影响了孩子的学习,后来看到孩子在活动中变得开朗、自信、乐于与人交流了,觉得非常欣慰。”我们的公民教育实践活动正逐渐得到家长、社会的认可和赞赏。

四、主要的创新点

1、考虑小学生的年龄及心理特征,我校将小学生公民教育研究主题的范围确定为校园及校园周边的公共问题上,将公民教育目标的侧重点放在良好行为习惯的养成上。

2、在模拟听证上,我们采取了“解说+展板演示+课件回放”的形式,向大家完整的呈现整个活动过程及有价值的活动资料。

3、丰富多彩的假期活动,成为学校公民教育的亮丽点缀。

五、存在的问题

1、由于小学生的年龄特点,考虑安全或其他原因,学生到校外调查、采访,一般是在指导教师或者家长的带领下。因而,实地考察、调查访谈、观察实验的机会和时间明显不足。

2、在“您参加公民教育实践活动的过程中,您感觉最大的困难或阻力来自于哪里?”调查中,选择“家长不支持”、“社会上被采访对象不配合”的占42%,可见,学校与家庭缺乏良好沟通,学校与社会相脱节的现象仍然存在。

六、下步设想

1、构建课堂教学、实践活动、学科渗透三位一体的公民教育实施模式。课堂教学轻灌输,重交流,运用鲜活的实例,向学生由浅入深地进行公民知识和公民技能教育。实践活动轻说教,重体验,重视学生在活动中的亲身经历、自我感悟。学科渗透轻显性,重隐性,教师用自身良好的公民修养和学科知识,在潜移默化中让学生受到影响。

2、运用好公民教育校本教材,重视学生良好行为习惯的养成。将公民教育与学生的养成教育、学校常规教育有机结合起来。

3、公民教育进家庭、进社区,构建社会、家庭、学校教育平台,形成合力,共同营造良好环境与氛围。一是与家长沟通,充分利用家长会、家长学堂等形式,

向家长宣传学校公民教育的理念及做法,取得家长的配合和相应。二是与社会沟通,运用校外活动基地、社区公益活动等形式和机会,与学生生活所在的社区、校外教育机构和社会组织建立经常性的联系,赢得社区民众、社会团体对学校公民教育的理解和支持。

我国著名学者李慎之先生曾说:“千差距,万差距,缺乏公民意识,是中国与先进国家最大的差距。”今天的教育是为了明天的发展。我们将继续行走公民教育的探索之路上,为培养优秀的小公民,构建和谐的公民社会而不懈努力。

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