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东方之珠案例Microsoft Word 文档

发布时间:2014-06-06 09:54:47  

以疑促思,阅情表达

“东 方 之 珠”的教学设计

教材分析:

《“东方之珠”》的作者用诗一样的语言和精妙的手法,向我们展示了香港的美丽、富有,处处体现出香港的惊人魅力。可谓句句是景,字字都美。作者按观察顺序,描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。细细研究,这真是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言,运用语言的好教材。

设计思路:

《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生的脑袋灵动起来。在教学中,我体会到:对孩子来说,习作是他们心头挥之不去的阴影,是他们童年的苦差。本课就是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好教材。在教学中我牢牢把握,课堂不只是知识的载体,而是教师和学生共同探索知识的大舞台;教师和

学生不只是孤立于课程之外,而是课程的创造者,课程的主体;教师和学生要共同参与课堂中,建立一种互动的师生关系;教师和学生的交流要实现互动性,相互沟通,相互影响,实现教学相长。在教学环节的设计上,我还注重知识、技能、过程、技巧的指导,让学生在轻松愉悦的氛围中感悟课文的美,体会作者的写作技巧,从而实现乐说、爱写的愿望!

学情分析:

香港这个名字学生并不陌生,但是香港的百年沧桑学生了解得很少,香港的美丽繁华学生也没有见过。为什么称香港是我国通向世界的南大门?为什么香港被称为“东方之珠”?这是学生不太理解的。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。

2、借助图,用无字词典解释“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语。

3、通过读图赏文体会作者的写作技巧,感受香港的美丽和繁华,弄清香港是颗无比璀璨的“东方之珠”。激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

4、能仿照课文第5自然段的写法,围绕总起句“一到休假日,街上就热闹起来”写一段话。

教学重点:

教学难点:

弄清香港是颗无比璀璨的“东方之珠”。激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

教学准备:

课件、小黑板等、写好句子的卡纸、放大的四幅风光图。 教学过程:

第 二 课 时

激情导入:

1、课件播放歌曲 “东方之珠”。让学生说说听到了什么?看见了什么?“东方之珠”指的是哪儿?

2、通过上节课的学习我们还知道香港通向世界的_____,那里有_____ ,有_____ ,有_____ ,夜晚有_____。学生回答教师贴出答案。

3、小结:作者在第一段里,只是简单的介绍了香港的特点,让我们齐读本段体会作者的写作技巧!

(良好的开端,成功的一半。的确,多媒体画面色彩艳丽,形象逼真,与音响浑然一体,能充分调动学生视听感官,使学生耳目一新,既让学生获得准确生动的艺术形象,又如磁石一样吸引

孩子的求知欲。巧妙的设计填空题,既能唤起他们已有的知识经验,又能激起他们参与学习的热情与积极性,为学生搭起了继续学习新知的桥梁,也激发学生热爱香港,了解香港的热情。三个步骤的设计拨动了学生的心弦,诱发其情感,引发其探索的兴趣,为随后学生的“敢问、乐问、善问”作好了铺垫。))、

读中品味:

过渡:今天老师就和大家去香港游玩,看看作者是如何具体写香港的特点的。

(一、)学习第三节。

1、请大家快速浏览课文的第二段,把你最想去的地方划下来。

2、指名答你最想去哪儿?

3、看来多数同学想去举世闻名的海洋公园玩。(板书:举世闻名)“举世闻名”是什么意思?让学生自主解释。有的用近义词,有的用无字词典,有的联系课文知识等等。

4、在这个举世闻名的海洋公园里你看到了什么?出示课文三段指名读。让学生说说动物们是怎么表演的。(师板书:精彩。)

5、用你的朗读之声把这个句子表达的更精彩。(兴趣是最好的老师。而童心、童趣是一位小学教师必须具备的,有了童心、童趣,教师与学生之间的距离一下子就拉近了,抓住学生的这份兴致,让学生精读课文,学生就不会觉得读课文枯燥了,既尊重了学生的独特情感体验,又激发其学习积极性。同一个教学内容,采取不同的教学方式,其效果是截然不同的,这就需要我们教师

多从孩子的实际需要出发,设计形式多样的教学,这样才会受到学生们的欢迎,达到良好的教学效果。)

6、讨论第三节的结构特点。理解它是中心句子以及本段总分式的结构特点。再读体会本段的结构特点。

(以疑导学。学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以,阅读教学中要激发学生提问的兴趣,使他们自己去发现问题,带着问题去读书,引起思维的不断深入,有利于培养学生的思维能力,提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。一上课,我就引导学生围绕中心句质疑、提问,然后师生共同梳理问题,实现了本段的学习目标。)

(二、)学习第二节。

过渡:动物的精彩表演把我们的情趣调到至高点!现在让我们去沙滩上休息一下吧!

1、指贴好的卡片问“迷人”的意思。(痴迷、迷恋、向往)

2、自由的读本节,划出写沙滩迷人的词语。

3、指名答。(师板书:浪平沙细、阳光和煦、漫步、倾听、沐浴)。

4、追问“倾听”的意思?再用它造句。

5、出示沙滩的风光图,让学生欣赏并产生遐想。你是这里的一位游客,你想干什么?(淡化了内容的分析,引导学生积极主动的思维,突出自主性,鼓励和创造机会让学生在阅读教学中提

高口语交际能力,做到读说结合,表达自己的理解和见解,符合

《语文课程标准》的要求。) 小结。从你们的回答中,可见大家是多么迷恋这个举世闻名的

海洋公园呀!让我们捧起书再次赞美这方热土吧!

6、讨论本段的结构特点。(教师重视阅读训练,让学生充分地

读,在理解后读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受

到情感的熏陶。)

(三、)学习四段。过渡:刚才我们观看了动物的精彩表演又

在沙滩上尽情的玩耍。现在让我们去闹市口逛逛吧!

1、听录音读课文,填句子。

2、指名填句子。

3、看图讨论用无字词典解释“鳞次栉比、琳琅满目”的意思。

4、抓住以上填的词语读好本段。(语文课程标准》要求重视学

生的综合性学习,其中评价综合性学习的一个着眼点是在活动中

的合作态度和参与程度,这一环节的设计要求学生全员参与,在

学习中学会合作,在合作中优化学习。)

(四、)学习五段。过渡:香港的夜晚是什么样子的?请听老

师读五段,想想它有几句话,每句又写了什么?(本着想象比知

识更重要的理念,我借助文本,让学生在积极的、主动的思维情

感中想象香港的夜色之美。使得课堂知识得到拓展!)

1、出示第一句,指名读,说说这句写了什么?(“海洋“一词

说明这里灯多!)再读二、三句发现什么?(具体写这里灯多!)

2、看图讨论二、三句如何具体写的。(围绕第一句,用比喻具体写。自然引出总分结构特点。)

3、播放香港夜晚图,让孩子欣赏,说体会。

4、迁移运用。围绕“一到逢集,大街上就热闹起来”写句子。

(五、)学习六段。

小结板书,引出六节。这节课我们跟着作者游玩了香港,具体体会香港公园的( ),沙滩的( ),街道的

( ),夜晚的( ),让我们深深感受到香港真是一颗无比璀璨的“东方之珠”!

最后回归整体,齐读最后一个自然段,理解“无比璀璨”。播放录象,板书“东方之珠”,体会香港的美丽如璀璨的明珠,产生对香港的热爱之情。

板书设计:

“东方之珠”

迷人的沙滩

著名的公园 无比璀璨

繁华的街市

热闹的夜晚

(通过板书力图将香港的主要特点概括起来,让学生一目了然,留下深刻的印象。板书是教师进行教学活动的重要手段之一,是课堂教学的“眼睛”,更是教师在教学过程中的一种艺术创造。板书当与否,直接影响课堂的教学效果。为使板书艺术更好地应

用于教学,笔者在“东方之珠”一课设计以上板书,是为教学目的、教学要点而定,体现其结构,突出主题,突出课文重点,把握课文中心。)

作业超市:

1、继续收集关于香港的资料,向身边的人介绍香港。

2、围绕“一到逢集,大街上就热闹起来”写句子。

(最后的设计其实是作业的变体,说明作业已是课程动态的生成性的延伸,这种延伸不是机械的重复和叠加,而是对课程的意义的重建与提升,本着这种理念,我设计了如上作业。)

教学反思:

本节课主要训练学生的朗读语感,通过朗读增强学生对香港的了解,激发学生对香港的热爱之情,再把这种感情在朗读中表达出来。

设计本课的教学时,我主要在以下几个方面进行了考虑:

1、以疑导学。学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以,阅读教学中要激发学生提问的兴趣,使他们自己去发现问题,带着问题去读书,引起思维的不断深入,有利于培养学生的思维能力,提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。一上课,我就引导学生围绕中心句质疑、提问,然后师生共同梳理问题,确定本课学习目标。

2、创设情境。要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,通过视听教材和语言文字的有机结合,就

能把学生带入文字描绘的情境之中,使学生体验文字的美。课文第二小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受,教学时,我引导学生结合投影画面展开想象,尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光,不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中,自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。理解“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”时可结合画面。让学生感受房子的多,商品多,行人多,体会铜锣湾的繁华、热闹。

3、读中感悟。朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”

以上设计体现了《语文课程标准》的要求,课堂教学效果很好。

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