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2012学年第二学期四语教师自测题

发布时间:2014-06-06 11:54:09  

2012学年第二学期四年级语文教师

新课标学习及教材分析自测题

学校: 老师姓名:

一、填空题

1.课标中对小学阶段学生应获得的基本的语文素养是这样描述的:语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养( ),发展( ),初步掌握( ),养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。同时,语文课程还应通过优秀文化的( ),提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

2.语文学科各阶段目标分别从( )、( )、( )、( )( )五个方面提出要求。

3.阅读教学是学生、教师、( )、( )之间对话的过程,阅读教学的重点是培养学生具有( 感受 )、( )、( )和评价的能力。

4.写作能力是语文素养的综合体现,在写作中应重视培养学生( )、思考、( )、( )的能力,要求学生要说( )、( )、( )不说( )、( )、套话。

5.第二学段(一)识字与写字要求逐渐养成在( )中完成识字任务的习惯。

二、单选题

1.《课标》中要求中段识字量要达到( )字。

A.2500-3000 B.1600--1800 C.3000-3500 D.1400—1600

2.《评价标准》(四年级下册)对学生阅读分析概括的要求是。( )

A.初步把握文章的主要内容,能复述叙事性作品的大意。 B、能很好地把握文章内容 C、能概括主要内容

3.《评价标准》(四年级下册)对要求会写的生字理解度是。( )

A、能基本理解 B、能较为准确地理解在不同的语境中的意思。

4.《评价标准》(四年级下册)对掌握标点符号的要求是:( )

A、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用逗号、句号和感叹号。

B、在日常写句、习作中正确运用已学的标点符号。

C、会正确使用逗号、句号、感叹号、问号,初步会用冒号,双引号。

5.《评价标准》(四年级下册)对能够按要求写句子的表述正确的是:( )

A、能够判断句子是否完整,并能把不完整的句子补充完整。

B、能按要求,把句子补充完整。

C、能够加上合适的词语,把句子写得更加具体、生动。

6.《评价标准》(四年级下册)对理解课文中语句意思表述正确的是( )

A、能联系上下文和自己的生活经验,正确理解生动形象的句子的意思及作用。

B、初步学会用联系上下文和生活实际的方法理解词句的意思。

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三、多选题

1.关于第二学段识字与写字,新课标提出( )

A、能较为主动地是用字典、词典,具有独立识字的能力。B、学习运用各种识字方法,解决生活中和阅读中遇到的不认识的字。 C、能准确区分本册出现的形近字、同音字、多音字,并准确运用。D.初步感受汉字的形体美。

2.各个学段的阅读教学都要重视( )A、朗读 B、分角色读 C、表演读 D、默读

四、判断题

1.作为语文教学中的“文本解读”,要做到正确、深入、有创意。( )

2.正确地解读文本,即正确读懂文本的信息,包括思想情感、语言内容、语言形式。( )

3.准确地解读文本,即准确定位教学的目标,就是要做到准确拟定本节课教学的重点和难点。( )

4.有创意地解读文本,即强调读出个体的感受。有创意的解读,一定是基于教育价值的最优化。( )

5.教师文本解读水平的高低,关乎到学生学习的范畴、感悟的外延、收获的程度。( )

6.语文教学设计就是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对于语文教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。( )

7.文本是从西方文艺美学中借过来的术语,西方哲学解释学认为文本是一种语言。在教学中,它狭义上是指一篇篇的课文,广义上则包括师生在教学过程中所接触到的所有书面言语材料。 ( )

8.教学设计的基本方法是系统方法。系统方法是把对象放在系统当中,从系统和要素、要素和要素之间的相互联系和相互作用的关系中综合地、准确地考察对象,以达到最优化的处理问题的一种方法。( )

9.教学设计的实践性很强,教学设计明确指向教学实践,一般不具有理论色彩。( )

10.教学设计时,教学起点的设计是首要问题和基本前提。( )

11.教学设计的基本过程和方法包括:教学目标设计、教学起点设计、教学内容设计、教学方法和媒体设计、教学评价设计、教学结构设计。( )

12.评价是检验教学效果和调整教学过程的重要手段,因此确定评价策略和方式是教学设计的必要一环。( )

13 、成功的教学设计要求设计者以系统而生动的方式将教学内容组织起来,确定主要的概念以及各个概念之间的关系。( )

14.基础扎实是高效课堂内涵之一,具体说就是基础知识扎实、基本能力扎实、基本方法扎实。( )

五、不参照课标,尽可能完整地列出四下阶段结束后,学生要达到的学科目标。把本班学生需要重点落实的几条目标下面画上横线。思考不同层次学生对这些目标的达成方式。

六、不参照教参,请以一个单元为例,列出能力训练点,知识点。

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