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“语用”经验:口语智慧的生长之源

发布时间:2014-06-11 08:06:05  

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“语用”经验:口语智慧的生长之源

作者:张雷

来源:《江苏教育》2013年第17期

【摘 要】语文教学就是培养学生语言运用的教学,这样的教学关注的核心是“语用”经验,它不仅关注语言运用结果的感性积累,更关注语言运用过程中的生命体验。它需要我们在教学中着眼儿童、着力语言、着意发展,通过情意观照、道德涵养、价值守护等方式,引领学生在真实经历语言运用的过程中品味语言内涵、体验语言生长、习得“语用”规律、积累“语用”经验。这样,才能够让学生口语智慧的生长拥有不竭之源。

【关键词】“语用”经验 口语智慧 生长

在语文教学中,只有让学生经历真实的语言运用过程,在这一过程中品味语言内涵、体验语言生长、习得“语用”规律、积累“语用”经验,才能让学生获得自由言说的智慧。“语用”经验即语言语用的经验,即听说读写的经验。这里的“经验”包括两个方面的含义:一是作为“亲身体验过程”的动词使用,即经历。(动词)二是“泛指由实践得来的知识或技能”。(名词)让学生作为主体内在地参与言语活动,真实地经历听说读写的过程,习得语言运用的规律,学生的“语用”经验才会不断丰厚,口语智慧才会得到滋养孕育。无论是作为动态过程,还是作为认识结果,“语用”经验始终具有不断生长的趋势和可能,将这种趋势和可能转变为学生的言说智慧,是语文教学转向为“语用”教学的重要标志。

一、廓清认识:寻觅口语智慧的栖居之所

(一)纠正认识偏差:口语交际的重新定位

口语智慧就是口语交际的智慧。不少一线的语文教师认为“口语交际”就是“口语课”,这里面其实隐含着对口语交际教学本质认识的根本差异。口语交际是凭借口头语言展开的人与人之间的互动交往,外在形式上是一种言语的交流,内在机制上却是一种精神的沟通。而持“口语交际”即“口语交技”论者的实质是将口头语言的运用等同于操作一种工具,只有技术的操练,而无儿童经验的关照和人性的涵养,是工具论的典型表现。口语交际的主要任务是培养学生能够运用口头语言进行表达与交流,学会文明地进行人际沟通和社会交往。人作为一切社会关系的总和,口语交际是在这个关系中立足的重要方式,口语交际素养直接影响着人的形象,可以说,在口语交际的时候,言语就代表人,“言”即“人”,故交际的智慧就是做人的智慧,交际智慧何来?非说教所能及也,“语用”经验者也。

(二)转向课程本质:“语言运用”的突出强调

新课标的一大突出变化就是对“语言文字运用”的空前重视与强调。“语言运用”一词在最新版课标中出现频率很高,仅“前言”部分出现就达8次之多。这分明是在传递一个信号:语文教

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