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“希望英语”系列教材的评介与思考

发布时间:2014-06-11 08:06:14  

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“希望英语”系列教材的评介与思考

作者:刘志波 黄建滨

来源:《黑龙江教育·高校研究与评估》2012年第10期

摘 要:“希望英语”系列教材的特点:传统性与现代性相结合,模块性与功能性相匹配,选择性与立体性相得益彰,科技性与人文性相辅相成。“希望英语”系列教材的不足:内容繁杂,重点并不突出;常有错误,影响的负面性;内容乏味,挑选不够合理;难度较大,超出理解能力。为了编写好的教材,需求分析必不可少,教材内容数量难度适中,适用范围要明确具体,内容和活动要趣味十足。

关键词:“希望英语”;教材;评介

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2012)10-0029-03

教材是教学内容呈现的重要载体,是师生开展教学活动的重要媒介。因此,编写适用的教材对提高教学效果和教学质量有着重要的意义。“希望英语”(第二版)系列教材(简称“希望”,下同)是普通高等教育“十一五”国家级规划教材,由深圳职业技术学院的徐小贞教授总主编,共四册,每册8个单元。绍兴职业技术学院选择了第一、二册,每册使用一个学期,每周教授四个学时,平均每个学期64学时。

一、“希望英语”系列教材的特点

根据笔者的教学实践经验,与以前的教材相比,“希望”更加符合高职教学的需要,更能满足学生的主体需求,有利于引发学生的学习兴趣。其具体特点表现如下。

(一)传统性与现代性相结合

所谓传统性,指的是“希望”继承了原有教材的优良传统,强调基础知识与基本技能的教学。所谓现代性,指的是“希望”融入了现代教学理念的指导,把 “教学做”一体化教学思想贯穿其中,综合运用多种教学材料教学。传统性与现代性的结合,使“希望”既有深厚的历史根基,易于师生接受其教学形式和教学重点,又有强烈的时代意识,使教学朝着更加符合教学规律和学生发展规律的方向发展。“希望”在构成上,既强调了传统教材中的语法教学,通过课后题和学习卡配备了大量的语法练习,又将课外调研、课堂口头汇报、看图说话等体现学生运用能力及操作能力的内容贯穿于教材的每个单元。例如,第二册第二单元的课外调研要求学生分组合作,拍摄城市污染的照片,分析其根源和对策。城市污染在日常生活中极其常见,那么学生是否思考过其原因和对策?该任务让学生有所思考,有所行为,有所阐述,在完成任务的过程中提高了多种能力。而语法练习和学习卡中的内容又是其传统性的真实写照。

(二)模块性与功能性相匹配

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