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别让“策略”淹没学生的潜能

发布时间:2014-06-12 13:37:31  

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别让“策略”淹没学生的潜能

作者:刘永平

来源:《江苏教育》2013年第23期

【摘 要】教育,不仅是传授已有的知识,而且要把人的内在潜能唤醒。如果教师忽略了人本能的自然生长,一味地追求学生快速获取掌握知识的技法,反而会因“策略”而淹没了学生的潜能,从而抑制他原有的天资和聪慧。要上好一堂数学课,教师应引导学生多动手,增强其实践性;善思维,激发其思考欲;有感悟,提高其理解力。

【关键词】小学数学 教学策略 潜能

潜能,是潜藏在人体内的一种能力,是以往遗留、沉淀、储备的能量。策略,即计策谋略,广泛意义上是指为达到某一目的而体现出的基本思想、采用的基本手段和方法。教学策略是指在不同的教学环境中,为达成教学目标所采用的不同的教学手段和教学谋略,它具体体现在教与学的活动之中。教育,不仅要传授已有的知识,而且要把人的学习潜能唤醒。唤醒,是一种教学策略。教师的作用,一是给学生提供适合他成长的外环境,二是为学生创造适切他发展的内环境。如果忽略人本能的自然生长,一味地追求技法,反而会因“策略”而淹没学生的潜能,从而抑制他原有的天资和聪慧。

一、实践探索

下面是苏教版三年级下册《年、月、日》的两种教学实践的对比案例,或许能够从中感受到教学策略作为一种唤醒人的学习潜能的策略的魅力。

【案例1】封闭、间接的教学策略

1.展示:2013年的年历及单式统计表格(教材提供的是2005年的年历,距离现在较远,改用2013年的年历更便于学生理解)。

2.问题:(1)知道年历上不同的数表示什么意思吗?请从年历上找出你的生日。(2)对照年历独立将单式统计表格填写完整,你发现了什么?

3.引出:明确大月、小月的含义,并总结出年与月、月与日之间的关系。

这是参照教材上给定材料的变式以及教参指导设计的教学问题。教师仅呈现2013年这一年的年历,然后指导学生填写单式统计表,并从中得出孤立的结论。学生通过直面观察,线性回答问题,而不能充分体验比较、归纳问题的过程。这样,学生处于“被理解”的状态,先天的潜能或被“淹没”,得到的只是靠死记硬背或题海战术强化来的“死知识”。这种封闭、间接的掌握知识的策略,便于应对作业和考试,而不利于学生学习潜能的开发。

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