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泡进英语朗读的魔罐里

发布时间:2014-06-27 11:32:41  

泡进英语朗读的魔罐里

----浅析趣味朗读教学

提要:

《英语新课程标准》中指出,“读”是任何语言教学中任何阶段都需要包含的一个重要环节,小学阶段对英语学科“读”的教学需给予更多的关注。尤其是在汉语语言环境下学习英语,加强朗读教学更有助于激发学生学英语的兴趣和识记能力及说英语的能力的培养。教师应加强对学生进行有效的朗读训练指导和强化训练,以使学生达到用英语交流的目的。

关键词:小学英语 会读 乐读 趣味朗读

英语是一门语言,要学好语言就必须朗读好。朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能,是学好一门语言的基础。读可以培养学生学习英语的兴趣,可以帮助学生记忆词汇。读可以训练正确的语音和语调,培养学生的语感,提高口头运用语言的能力。读还可以提高学生的听力能力和写作水平。种种作用都说明要学好语言,非读不可。而现阶段,学生在朗读英语课文时,还普遍存在一些不良现象,如:集体朗读时拖音明显,节奏较差,有时还读不整齐;有的学生齐读时漫不经心,不是看着一句句地读,而是滑句,一股脑儿读完;有的学生对自己的朗读很不自信,在齐读时,只是做做样子,动动嘴唇,其实根本没有发出声音,存在假读等现象。再加一周只上三节英语课,学生的不自觉导致不能每天巩固当天的知识,很快就忘了。或许家长也不重视该课,学生也不把朗读当做作业看待,久而久之,对今后的学习就造成了一定的障碍。那么该如何去改善这种情况,使学生会读,乐读呢?笔者认为趣味朗读是一种有效途径。

一、正确优美的示范

1、教师范读

作为英语教师要以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生,英语教师的朗读水平对学生产生直接影响,教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受,从而引起学生的朗读欲望。

2、原声示范

让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟,然后模仿练习,激发他们的表现欲。当然要针对学生的年龄特征选择他们有兴趣的英美儿童影片。教师应尽可能地让学生

多听、多模仿,增强感性认识,感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等,把好语言的“入门关”。这样,训练的时间久了,学生就会习惯性地自觉去模仿录音,促使他们形成一定的语言,掌握一定的朗读技巧。

3、学生示范

学生可以在课堂上示范朗读,或把录好的家庭作业带来播放,让其他同学听,练习听力。如果学生度的对,又读的好,那就起到了示范和榜样的作用,还能激起其他同学的竞争意识;如果读错了或读得不好,可以让其他同学仔细听,并指出来,一起改正。通过学生师范读,特别是作为家庭作业的录音,学生很是喜欢做,激发了兴趣,更是巩固了当天的知识。

二、百变趣读

枯燥的反复朗读是学生不喜欢的,教师就要采取新颖多样的方法来培养学生的朗读兴趣。教师要抓住小学生的心理,针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点,根据朗读材料的特点,积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意,还可开展形式多样的趣味朗读,使学生爱上朗读,乐于朗读。

1.动一动,读一读。Pep教材三四年级的课文中都有let’s do,学生们都很喜欢。因此,在教学时可以让学生动一动,让丰富的肢体语言辅助新内容的学习,激发学生的兴趣,引起他们的模仿欲望,再通过看动作猜短语,看短语做动作等游戏,更加巩固新知记忆。

2.听音辨位游戏。学习单词,特别是难读的单词时,教师可将单词卡片藏在某个学生那里,让另一个学生根据大家朗读该单词的声音强弱来寻找,越接近目标,大家的朗读声音就越强;反之,就越弱。

3.趣味读:高低声读(看老师的手势来读高音或低音);高低音开火车读(先读的学生声音放低,开火车同学一个比一个响;或先读的学生读得很响,后面一个比一个轻);快速读(教师示单词卡片,学生快速读出单词);随机朗读(教师随意指出黑板上的单词,故做神秘状,学生看教鞭度,速度由慢到快)看口型读(学生看老师的发音口型读单词);咬耳朵读(轻声传话);歌谣式读(把课文相关内容编成朗朗上口的歌谣)。教师采用的这些方法,加强课堂上对学生朗读的训练,不但可以使学生更加熟悉课文,培养良好的语感,还可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,增进师生关系。

4、在教学对话时可采用分角色朗读、表演读(如不同年龄的人物用不同的声音

来读,不同人物的性格用不同的语速来读)、感情读(用不同的感情来朗读,悲伤的,兴奋的,快乐的,愤怒的等等),用丰富多彩的朗读增强学生对英语朗读的兴趣。

5.比赛读。比赛可分男女生赛读、计时读、挑战读、接龙读,针对学生争强好胜的心理,让他们在失败中学会技能,在成功中更加增强信心。

6.朗读走进生活。平时经常能在电视中看到一些娱乐活动,也能在学校或周边看到一些“主持人选拔赛”“演讲赛”“模仿秀”“脱口秀”等等,学生们也都在接触或参与,现在英语也有类似活动了,不少学生会去学习电视或网上的学生比赛,争取最佳英语小主持、英语演讲家、最佳英语播音员、英语故事大王等称号,充分激发他们的求知欲,扩大他们的词汇量和知识面。

三、持久的“三读’

一读是初读,在初读时,把课文中的新词新句找出来,教师先教学这些新词、难句,使学生会读、能读,以此来保证朗读的流畅性。如果是做阅读理解,那么第一遍的初读就是了解大概内容。

二读是大声反复读,特别是在早读时。大声朗读有助于学生冲破心里障碍,树立学习英语的自信心;大声朗读,特别是长期坚持以后,有助于学生掌握真确的语音、语调和节奏感;大声朗读还有利于学生初步养成英语思维的习惯。可以这么说,学生干大声朗读,就敢于开口说英语,就不会成为英语的“哑巴”。而反复读,则是对课文或文或阅读文章会更进一步理解。

三读是及时读。由于小学英语课时少,训练项目又多,课内朗读训练是有限的,把朗读延伸到课外势在必行。而研究表明:人们对于所学习的材料,最初的遗忘曲线是“急剧下降”的,但随着时间的进展而逐渐减慢,也就是说 ,遗忘是“先快后慢”的,它提醒人们要“及时复习”。因此,放学后及时放录音,并反复读,及时地复习刚学过的教材,这样效果会较好。

总之,朗读教学是一种简便易行、又行之有效的教学方法,但也是一项长期的工作。它需要平时教学中点滴积累,需要教师的辛勤付出。只要教师持之以恒,不断摸索新的、适合学生的训练方法,一定能帮助学生说好英语,学好英语,提高学生的语言能力,体会到学习英语的快乐。

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