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3.导学案doc

发布时间:2014-07-03 11:54:49  

一、单元导入

造物主给了万物生命,并且赋予人类生命以更丰富、更有价值的内涵。江水会朝着自己向往的大海不息地奔流,小草会由种子一步一步地茁壮成长为参天大树,大树乐于牺牲、甘于奉献,森林更是不甘于地下、坚韧顽强地迎接太阳??作为万物之灵的人类,到底应该怎样活着呢?对于人生我们又有哪些思考呢?让我们一起回视人生、一同感受生活。

二、名士贴士

(一)单元整体感知

这个单元选取的四篇课文都与生命现象有关,它们的共同点是:一是对自然界生命和人类生命现象进行深入细致的观察、体验、感悟和思考,表达了作者独特的感受和体会。二是表达珍爱生命的观念和积极进取的精神,体现了高尚的人生观、价值观。三是在表达种种感受和理念时,都是通过形象化的描述进行的,即描写了生命界的多种现象,细致具体,生动形象,含蓄耐读。

冰心的《谈生命》以“一江春水”和“一棵小树”为喻,揭示生命由生长到壮大,再到衰弱的过程和一般规律,以及生命进程中的幸福和艰难的辩证关系。表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

王鼎钧的《那树》以第三人称的口吻,客观地叙述大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事,表达作者对大树命运的痛惜,以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。表情达意节制而含蓄。

张抗抗的《地下森林断想》一文,展开丰富的想像,用优美生动的语言,描写了地下森林形成的历史,满怀激情地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力,表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。

勃兰兑斯的《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景,对人生作了富有哲理性的概述,曲折地表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解,表达了他对生命的珍爱之情,以及让一生过得更有意义的信念和志向。

(二)学法指南

本单元四篇课文都是与生命现象有关的抒情性或议论性的散文,学习时应着重从以下几个方面入手:

一是领悟文中所表现出来的作者的人生观和价值观。《谈生命》一文,看似一个寻常的话题,但却隐含了作者对生命进程中幸福与艰难辩证关系的思考。《那树》通过对一棵大树命运的描写,含蓄地表达了作者对大自然中宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。《地下森林的断想》抒发了作者对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。《人生》曲折地表达了作者珍爱生命、奋斗不止的人生观。这几篇文章从不同的角度表现的都是作者积极向上、乐观进取的人生态度,我们应学《谈生命》导学案 谈生命

学习目标

1. 反复朗读,品味

2. 理解文章主旨,培养积极乐观的人生态度。学习过程

【自主预习】

1.走近冰心:搜集作者的资料,把你认为重要的信息写在下面。

2.初读课文,积累词语

①给加点的字注音。

惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( )

荫庇( ) 芳馨( ) 怡( )悦

②根据拼音写汉字。

chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( )

3.再读课文,试着梳理一下文章的脉络。

4. 请学生谈谈初读课文的感受,对课文进行美点寻踪。

【合作探究】

5.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差,作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

6.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开,请联系思路,分析作者这样写的用意。

7.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?(同桌之间讨论、交流。)

8.在文中标划出揭示生命本质的句子并理解。

【达标测试】 1.他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折地□□□悬崖峭壁,□□□层沙积土,□□□滚滚的沙石,快乐勇敢地流走……

在文中□□□内依次填入词语,正确的一项是( )(2分) A.挟卷着 冲倒了 穿过了 B.冲倒了 挟卷着 穿过了

C.穿过了 冲倒了 挟卷着 D.挟卷着 穿过了 冲倒了 2. 仿句练习:(2分)

仿照“愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。 示例:愿你生命中有丰富的色彩,来描绘一幅壮丽的画卷。

【拓展延伸】

1.作者说:“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦总是相生相成的。”杏林子在《生命,生命》一文中也写道: “不论未来的命运如何,遇福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。”请结合下面的“链接材料”写一段话,表达对人生的看法。

【链接材料一】安徽太和县张营小学5名13岁女学生,因其中一人与其他同学发生口角,凭“姐们义气”之冲动,竟相约集体投水自杀,导致2人死亡,两朵含苞待放的生命之花就此凋零。

【链接材料二】据中央电视台报道:今年5月,中国残疾人艺术团应邀赴美巡演,场场爆满,演员们不屈不挠的精神和精妙绝伦的表演,让人感动,令人惊叹,征服了美国观众,谱写了一曲自强不息的生命之歌。

【学后反思】

《那树》导学案

学习目标

1.反复朗读课文,整体把握文章内容,感知老树的形象。

2.品味文中精妙的语段,理解作者的思想感情。

3.联系生活实际,关注身边的绿色,正确认识科学与环保的关系。

学习重难点

品味文中精妙的语段,理解作者的思想感情。

资料链接

1.走近作者: 王鼎钧,台湾当代作家。1927年生。14岁开始写诗,16岁写成《评红豆诗人的诗》。王鼎钧创有短篇小说、长篇小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧本、影评、小说批评等等。

2.了解背景: 随着人类文明的飞速发展,文明造成的环境灾害也日渐严重。作者深刻透彻的看到了人类文明的两重性,写了不少文章来表明他的观点:对付文明造成的灾害,是用进一步的文明!《那树》即是其中的一篇。

【自主学习】

1、给下列加点字注音。

佝偻( ) 倒塌( ) 紊乱( ) 踝骨( )

引颈受戮( ) 周道如坻( )

2、请同学们速读课文,用简练的语言概括在“那树”身上发生怎样的故事。

方法链接:

★概括的方法:通过把握事件的关键语句,并联系文章的标题、主题来概括。 概括的表述:形式:“谁在何种情况下如何做某事(或怎样),结果怎样”。

要求:简洁、到位、完整

3、朗读课文,自主完成:

a、大树的生命历程可以分为几个阶段?在各个阶段中,大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化?

b、文中记叙了大树的哪些事迹,从中可以看出大树具有哪些高贵的品质?

【小组探究】

1、领悟形象

大树这样的经历让我们觉得心痛,这到底是一棵什么样的树呢?作者是怎样描写这棵树的?

让我们带着这个问题来细读课文,找出描写树的语句,读一读,感受一下那树的形象。 示例:“它们的传统是引颈受戮,即使是神话作家也不曾说森林逃亡”——无畏

2、品读语言

就是这样一棵集众多特点于一身的老树,有一天,却被砍倒了,连根带枝,此时,作者会是一种什么样的情怀呢?你觉得文中哪个地方最能渗透出作者的感情,最值得欣赏,请你找出来,有感情读一读,品一品。

方法链接:

品析句子的方法一般从:修辞的角度、具有表现力的词语,分析句式特点(常见的句式特点有:长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句等)、准确把握内容及思想情感 (每个句子本身都可提炼出一定的内容,也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中,内容及思想情感是必不可少的一部分)入手。

【师生质疑】

就这样,一棵充满无限爱心为人类带来无尽福荫的老树被无情的砍倒了,老树倒下了,到死的那一刻也没有一丝抱怨,留给我们的是无限深思。我们假想一下:假如老树不被醉汉撞上,是否能幸免于难?为什么?

【达标测评】

﹝一﹞ 课文我们已经赏析完了,相信学了课文我们同学心中都有了新的想法,现在让我们用一个简短的片段来表达自己的心声。(下列题目中任选一个)

1.想象蚂蚁与那树告别时,会互相倾诉些什么?

2.如果你是交通专家,你会如何处置那树?

3.如果你是那树,面对人类你想说什么?

﹝二﹞品味语言 “于是这一天来了,电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”

【学后反思】

《地下森林断想》导学案

学习目标

1、 整体把握地下森林的特点和品质

2、反复朗读,体味字句,感受地下森林成长的艰难历程

3、感悟地下森林给我们的人生启迪

学习重点

1.学习

2.体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。

学习难点

注重发掘课文的人文精神资源,体会深刻而普遍的哲理意蕴。

学习方法

1.朗读法 2.讨论点拨法

学习过程

【自主学习】

1.走进作者,说说我所认识的作者。

2、 检查字的注音和词语解释

① 生字注音

浩瀚无垠 沙砾 万籁俱寂 啾啾 嶙峋

瘠薄 沉湎 吝啬 徘徊 窥测

3、同学们,课前我们都做了详细的预习,请你用简洁的语言概括一下文章的大意。

【小组合作】

1、课文可以分为几部分?

2、

【师生质疑】

1、全文九个问句,各有什么意味?在文章中起什么作用?

第一、二、三问:“可是你,为什么长在这里?”“你从哪里飞来?……熬过那漫长的岁月?” 第四.五.六问:“阳光不喜欢峡谷,峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?” 第七问:“它究竟在期待和希望着什么呢?”

第八、九问:“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗?它们如今都到哪儿去了呢……”。

2.细节研读21段至27段

思考:

①它懂得阳光虽然嫌弃它,时间却是公正的,为此它宁可付出几万年的代价。

( 阳光怎样“嫌弃”它?时间又怎样“公正”对待它?“几万年的代价”指什么?)

②地下森林,我们古老的地球生命中新崛起的骄子,谢谢你的启迪。

(试找出恰当的格言警句概括作者受到的“启迪”,并找出一两个事例来印证这一道理。)

3、 为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?

4、 品析文章中精彩的语句,请用“我认为……句最精彩,表现在……”这个句式说话。

【拓展延伸】

学生结合自身谈对

例:学生实际:自己遇到困难,面临人生的第一次选择,面对挫折

学生感受:甘于寂寞等待;坚韧顽强、乐观、沉着谦逊

【达标测试】

1.给加点的字注音。

①狼嘷( )虎啸 ②碾( )成粉末 ③渗( )进石缝 ④怜悯( )

2.选文部分是写实还是想象?采用了哪一种写作顺序?

【教后反思】

《人生》导学案

学习目标:

1、培养概括提炼能力,找出文中对人生所设的四个比喻。

2、分析品味文中含义深刻的语句,理解作者表达的人生态度与价值观。

3、品味人生,树立正确的人生观和生活观。

4、练习写作,写出自己对人生的理解。

学习重点:

1、理解对人生所做的四个比喻,理解作者表达的人生态度、价值观。

2、树立积极的人生观和生活观。

学习难点

对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解。

预习导学:

1、课前预习,疏通文章,扫除文字障碍。

2、默读,找出那四个比喻是什么

3、课外查找资料:谈人生的文章、格言。

4、了解同学对人生的看法。

【资料助读】

勃兰兑斯(1842—1927),丹麦文学评论家,文学史家,犹太人(这一点也许很重要),最主要的代表作是六卷本的《十九世纪文学主流》,这套书几乎已成为举世公认的权威教本;而对一般人来讲,也许最喜欢看的还是他的一系列关于文化巨匠的名人传记:《莎士比亚》、《歌德》、《伏尔泰》、《凯撒》、《米开朗基罗》 。

【学案自学】

1、《人生》这篇散文的作者是______ (国别)文学评论家________________(姓名)。

2、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

shǎng( )心悦目 精力充pèi( ) 攫( )取

停滞( )不前 馈( )赠 瞻( )望

3、仿照例句,发挥想象,在下列横线上把句子补充完整,每句20字以内。

例句:事业说:人生就是建筑历史的一块砖石。

友谊说:人生就是帮助别人攀登的阶梯。

仿句:

奋斗者说:人生就是___________________

【小组合作】

自读课文,小组讨论下面问题。(这里同学们可以充分运用自主学习、合作探究的方法来解决问题。)

1、朗读第一个比喻部分,讨论:作者把人生比作攀高塔,你认为这个比喻是否恰当?为什么?

2、、文中所写的挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人群各是什么样的人?试从实际生活中各举一个例子说明。

3、作者描述这些人群,想表达什么意念,要肯定或赞扬什么精神?

4、、课文由于篇幅所限,作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生。请结合你对生命或人生的理解,用形象的比喻续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面。

5、、课文标题是“人生”,全篇都在探讨人生问题,阅读

【质疑探究】

听完发言,提出疑问,有其它小组解决,师适时点拨。

【自悟自得】

本节课你最大的收获是什么?(可从知识的获得、写作技巧的提高、为人处世等方面来思考)

【写作训练】

运用你在本课学到的写作技巧,从下面两题中任选一题作文:

A、给课文加一个议论性的结尾。(要符合课文主题)

B、冰心把生命比作一江春水、一棵小树,勃兰兑斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道,你还可以把生命或人生比作什么?想出几个形象的比喻,写一段有深意的文字。

会借鉴,让我们的人生变得更有价值。

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