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毕业发言

发布时间:2014-07-09 14:07:04  

小学英语“高效课堂”运用点滴谈

一直以来,我们都在就“高效课堂”一词在进行教学研究。 小学英语课堂教学要想高效,首先教师要教的有效,有效的教学其实就是让孩子们感兴趣,充分发挥学生学习主动性,让他们愉快地有效地学习知识,运用知识是我们首要的任务,兴趣的产生还要有合作的意识,“Two heads share better than one”,有效的课堂教学更是离不开小组及全体的合作与探究。李炳亭教授倡导高效课堂学习方式小组学习——独学(独自思考)、对学(合作探究)、群学(对抗质疑)。河南教育学院副院长,外语学院院长华清亮教授曾说无论在学生语言能力的提高,还是在学生人格塑造上,小组合作学习都是一条优化外语教学的有效途径,以下,是我多年来倡导小组合作的实践基础上,结合我的教学经验,谈一些对策与建议,还有我的一些困惑,以期与各位同仁们共同探讨。

一 、 合理分组 (首要问题)

我们每位英语教师至少都带有两个教学班,在这种情况下,小组合作显得尤为重要,而且在小学英语课堂教学中最适合实施“小组合作”式的教学模式, 其实在课堂教学中我们经常要让学生进行Pairwork(2个人),Groupwork(6个人)等形式的小组合作,它既能培养孩子的学习兴趣,又能最大限度的减轻教师的教学负担,我们何乐而不为呢!

在我的教学中,我是这样做的: 尊重学生自愿的原则下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定, 将全班学生重新搭配成10个学习小组,每个小组有6名同学,保证群学,同时每组六个学生之间两人为一小组,保证对学,组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争;并要求各小组的成员互帮互助,共同进步, 群学学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。在小组长的带领下,以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务 。

二 、 精心设计课堂教学中的小组活动,实现课堂交际化(对学,群学)

我们常用的小组合作形式有:对背单词,对话;编故事,对话表演,情景表演,采访(问卷调查),短剧表演等。

独学,就是学生借助导学案,通过学习课本或查阅资料,尝试解决本节课的基本问题,发现疑难问题。在英语课堂上独学我一般放在课外,让孩子根据老师的要求,去进行独学,解决和发现问题,对学习过程中的疑难点做好标注,同时做好预习笔记,把未解决的问题找出来,留在课堂上进行交流释疑。具体操作,要根据Let’s learn” 课型、 “Let’s talk” 课型、 “Read and write”三个课型来定,独学比较适合高年级的学生(五六年级)。

我今天主要交流的是对学。对学,其实在英语课堂上也就是Pairwork。两个孩子把要解决的问题先自己进行交流探讨,相互解决难题;仍未解决的,再在小组内集中讨论,借助集体力量加大解决力度,这就是群学Groupwork。所以说,对学、群学是 由组长带领对老师提出的问题开展有效的合作、探究、对子帮扶,真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。美国教师罗杰约翰逊也说,“小组的规模越小,学生越不会偷懒,越不容易产生搭便车行为。”所以对学在教学中也有他得有优势, “对学”可以“对议”,对于一些问题共同议论;可以“对问”,把自己的一些发现告诉对方,看看他的意见;对于英语,最实惠的做法有两种。1、对背”,背一节课所学的5个单词、一个对话,“对背”轻松易行,很容易就达成,我们教师在课堂上最头疼的就是任务的落实,因为课时有限,一天一节,要讲新课,还得落实单词对话的背诵,我们可以让全班同学站起来,两人一组进行对背,背过的同学坐下,这样老师就能在短时间里掌握孩子对知识的掌握程度;2、 Pairwork适合两人一组的对话练习,展示,拓展等。在课堂上,我们经常会运用编短剧、对话、Free talk等小学生喜欢的形式来调动学生的积极性。对于小学高年级的学生,上课前,可以让 同学们以Pairwork的形式来展示他们的课后作业,已编好的短剧,对话,歌谣等(这其实就是对学的展示)剧情可依照上一节的对话的情景,也可自己创设情景,但是台词必须是已学过 。例如在教学小学英语What are you doing ? PartARead and write部分时,课后,我让学生运用Let’s talk所学电话用语,以组为单位编一个打电话的情景对话,第二堂课上,学生对打电话的活动很感兴趣,争先恐后的进行表演 这其实就是一种复习,不是无趣的重复,而是一种创造,是语言的活用,既加深对已学内容的巩固,又达到“学以致用”,在本课时中又起到承上启下的作用。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力,一剑无数雕,(群学,巩固旧知识,承上启下,培养孩子的积极性,创造力,学以致用)值得一试,这些方式在新授课的当堂巩固拓展也可以适用。对于小学中低年级的学生可以采取一些游戏形式进行教学,如猜单词游戏:在教学小学英语My home PartAlet’s learn 部分时,在出示完study, bathroom, kitchen, living room, bedroom 这五个单词后 ,我用五张单词卡片让学生以组为单位来猜,猜对的给本小组加一分,孩子们争先恐后,兴致很高。学生对这样的教学形式很感兴趣,乐于参与,乐于争先,乐于学习,很快的就调动了全体学生的学习兴趣。 接下来说说“群学”,“群学”,也就是Groupwork学习, 其实在我们平时的课堂中 ,大家经常都在无意中使用小组合作,原因是他真的很适合我们的小学英语课堂,能在很大程度上调动学生的积极性.

三、 及时进行小组评价,进一步激发学生的学习兴趣

及时评价小组学习,能够使每位组员更清楚自己的每一点进步,体验成功的喜悦,从而进一步激发兴趣。教师要引导学生组内团结协作,组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主,个人为辅;以评全面为主,评特色为辅;以评过程为主,评结果为辅,使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步,看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩,进一步明白小组学习的意义和重大作用,从而更好地开展对学活动。在我的课堂上,我采取的是加减分制度。每个班有两个课代表,各负责5个小组,在课堂上作好记录,(纪律,参与活动积极性,展示的成绩)下课加到黑板左边的评分表上,一周做一总结,效果真的很好。

今天,我就说这么多。在以后的教学中,我以教学四环节模式教学引导---自学

---交流----释义,为基本教学思路,充分发挥小组合作的作用,给孩子们明确的任务和充分的信任,引导他们在独学、对学、群学中充分体验学习的过程和收获的喜悦。我们将树立终身学习的意识,在学习中提高自己,在反思中调整自己,走好自己的课改之路,做一名孩子喜欢的“好老师”!最后我拿李炳亭教授的话来结束我的交流:我们将一直朝着高效课堂的终极目标——“知识的超市,生命的狂欢”努力!

最后困惑:

我今天聊得这些只是我平时肤浅的一些做法,我知道:小组合作学习的效果决定着高效课堂的成败, 我想进一步研究、利用好小组学习这一形式。

如何分组、怎样结对?组与组什么关系?组内对子是什么关系?怎样组织对子测评?对子与对子是什么关系?还有待我们进一步探讨和向在座的各位同仁们学习!

潮 田 乡 中 心 校

韦 燕 红

2014-04-10

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