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外研社英语三年级起点第六册说课.ppt

发布时间:2013-10-01 18:33:49  

外研社三年级起点小学英语第六册
Module6 Unit1

I went there last year.教学设计

临朐县寺头镇石家河小学

刘洪全

Step1 Warm-up and Revision(4分钟) 1. 师生齐唱关于月份的英文歌。
2.复习方位。 (1)利用坐标,齐说chant.
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north west south east

Chant:
north, north, north points up.

South, south, south points down.
East, east, east points right. West, west, west points left.

(2). 出示具有代表性城市的图片,练习并应用方位。 中国有许多美丽的城市,分别出示青岛,拉萨,海南, 哈尔滨的图片,让学生试着表述: It’s in the east/ west/ south/ north of China.
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Harbin Qingdao

Lhasa

[设计意图] 利用多媒体播放英语歌曲, 和朗朗上口的chant. 创设轻松 愉快的英语氛围,同时又复习 了旧知,使学生尽快进入英语 学习状态。呈现城市的图片, 创设有效地任务型练习,提 高学生的综合语言运用能力。

Sanya

Step2 Presentation
1. Lead-in(2分钟)
出示教师去青岛的照片,谈论教师的旅游经历。让学生猜 测教师做了哪些活动。板书句型Did you…? [设计意图] 课标倡导,尽可能多的为学生创造在真实语境 中运用语言的机会。因此,我创设了去青岛旅游的情景, 导入本课话题,用学生熟知的单词和词组,尽快的把学生 引入角色,树立自信心。

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2.Learn the new words. (3分钟)
承接教师去青岛的情景,教师自然地拿出一张在青岛拍摄 的照片,板书新词photo.并说I stay at qingdao for a week. 板书新词stay, week. 分别采用个人读、齐读等方式进行操练。 [设计意图] 新课标强调:学习词汇并不是认识单个的单词,学生 应在语境中理解词汇的意义和词汇的表意功能 。因此,对于词汇 的教学,应做到:词不离句。
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3. Learn the sentences.(6分钟)
学生出示他们的照片,教师提问,引出中心句型。 Where did you go? 板书 。 ? 若干名学生回答后,教师接着问When did you go to…? 板书。引导学生说出 I went there in June. ? 在学生能自如运用以上两个句型后,再加入新的句型 Did you go with your…? 并板书go with. 学生回答: Yes, I did. No, I didn’t. 并引导学生说出I went to… with my…
?

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[设计意图] 在创设的真实的情景中,在轻松地交谈中,呈现 本课中心句型,不会给学生较大的压力,有利于学生学习兴趣 的培养和保持。

4. Drill the sentences. (3分钟)
?

学生分别拿着自己旅行的照片,同桌两个运用 Where did you go? When did you go to..? Did you go with…?一问一答做练习。

[设计意图] 通过目标明确的任务型练习,巩固对中心句型的 掌握。 一对一的练习,学生参与面广,教师更容易关

注到学生 个体的发展,符合课标的要求。

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5. Learn the text. (8分钟)
?

出示玲玲旅行的的两幅照片,引导学生进入课文学习。
(1) 第一次听录音,整体感知课文,回答问题。 Where did Lingling go?
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(2)第二次听录音,判断下列问题的正误。 Lingling has got some books. They are photes of England. Lingling went to Xinjiang last year. Lingling went there with her mother and father. She went in May. Lingling’s uncle has two children.

( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) )

[设计意图] 先从整体上感知文本,再创设相应的问题。 所创设的问题,要由易到难,由粗到精。

(3)第三次听录音,模仿跟读课文。

[设计意图] 课标鼓励开发多种课程资源,应利用多种辅助手段, 如:点读笔,光盘,磁带等。让学生学习最地道的发音。

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(4)介绍黎族文化
出示黎族文化的简介,头饰、服饰图片,以及竹竿舞的图片。 教师做简要讲解。

[设计意图】: 新课标指出:英语课程具有 工具性和人文性的双重性质。 就人文性而言,课程承担着 提高学生综合人文素养的任 务。开阔学生的视野,丰富 学生的生活经历。

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Step3 Practise (5分钟)
要求学生完成下列短文。 Lingling’s Travel Lingling has got some_______. She went to Xinjiang in ____. Xinjiang is in the____. She ____with her grandmother for a _____ in July. Hainan is in the_____. Her _____lives in Hainan.
My Travel I went to____last year. I went there in____. It’s in the ____of China. I went there with my____. I went there by____. It was____.

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Step4. Consolidation (5分钟)
如何使优等生学有所获,又能保持后进生的学习 兴趣?教师边讲故事,边用多媒体呈现灰太狼和红太 郎的图片。利用两个卡通人物,进行角色扮演。
Hong Tailang : Where did you go last year? Hui Tailang: I went to… Hong : Where is…? Hui : It’s in the…of China. Hong : Did you go with your…? Hui : Yes, I did./ No, I didn’t. Hong : How did you go there? Hui : I went there by… Hong : What did you do in…? Hui : I played…/ visited… Hong : Bad apple! Catch the sheep! Quickly!
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[设计意图】:课标中要求:要面向全体学生,关注语言学习者的不同 特点和个体差异。因此,在此环节扩展了新句型:How did you go there? What did you do?已满足部分学生的需求;以有趣的角色扮演的形式呈现, 既概括了本课主要的主要语言知识点,又很好的提升了学习兴趣,更有利 于学生综合语言运用能力的形成。

Step5. Homework (1分钟)
利用手中的风景名胜图,运用相关语句,和同桌做对话练习。

【设计意图】新课标指出,英语课程具有工具性和人文性的统一。 布置此开

放性的作业,锻炼学生的运用英语交际的能力,又有利于 提高学生的综合人文素养,使其开拓视野,感受祖国的大好河山, 增强爱国主义精神。

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