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英语学科教学中突出人文性教育的教学案例及反思案例 张印婷

发布时间:2013-10-02 12:07:28  

英语突出人文性教育的教学案例及教学反思

教学案例:教学目标:

1、 知识目标:感知情感动词can 引导的肯定句和否定句。

2、能力目标:使学生利用关键词对课文进行复述,培养学生听、说、读及英语表达能力。

3、情感目标:培养学生和爱护动物、善待动物的品质。 教学过程:

Step 1 Revision

1、Sing a song《 old Macnoald》

(教学前歌曲的选择,将学生带入了快乐的英语学习的氛围当中,调动学生学习积极性的同时又巩固了前面所学的知识。)

2、复习情态动词 can句型。

(复习部分扎实有效,为新课学习做了良好的铺垫。)

Step 2 Presentation

1、T:Today we will go to a circus.So many animals are there.What are they doing? Let’s look at the picture. 多媒体出示马戏场的图片, 引出单词“circus”和“ performing”

(多媒体的展示是为了引导学生整体感知本节课的内容,而且利用多媒体还可以激发学生兴趣,调动学生学习的积极性。)

2、T:Now look at the text.You can read the text once.And find out the new words and new phrases. Ss:Begin to read the

text.学生第一遍泛读课文,找出不会的单词。不用汇报。

3、T:I think these words and phrases are important. 然后教师借助幻灯片出示老虎图片,让学生说出它的名字“tigers”,并引出小老虎们的英文名字“tiger cubs”。

用同样的方法教:lions;lion cubs。

4、用课件再次展示马戏团动物表演的场面,看图并讲解句子:This is a circus.The animals are performing.They can do a lot of things.”然后让学生做巩固练习加深学生对生词及句子的掌握,最后再让学生汇报还有没有不会的单词,可以小组内交流学习。

5、利用图片教授词汇jump,jump through a ring, climb up a ladder,ride a bike , walk, swing 然后启发学生用“can”句型描述小动物们会表演什么。

(在教授学生单词和句子时没有直接教给学生,而借助于多媒体及相应的活动训练展现本课的词汇,变枯燥乏味为生动有趣,吸引学生,变被动学习为主动学习,这样无形中加深了学生对生词的掌握。)

6、多媒体出示课文相关问题和信息表

T:Now read the text once more.And answer these questions.You can discuss in groups.给学生五分钟左右阅读,然后小组讨论回答问题,最后再填信息表。

T:Ask the following questions(课件展示):

(1)Can the tiger climb up the ladder ?

(2)What can the tiger do ?

(3)Can the lion climb up the ladder ?

(4)What can the monkey do ?

(5)Can the cat swing?

(6)Can the bear ride a bike?

(7)Can the tiger cubs jump through a ring ?

(8)Can the lion cubs climb up a ladder?

(第二遍泛读带着问题读课文,小组内讨论交流,既培养学生阅读习惯和学生的思维能力也提高了学生的团结合作意识。接着根据课文内容填表格,可以整体了解课文内容。)

7、Retelling

(1)让学生听录音读课文,跟老师读,然后自己读课文。

(2) Retell the text. 对朗读优秀的同学及时表扬、鼓励,其次让学生通过课件中的图片和表格练习复述课文。个人复述,小组内复述

(及时评价增强了学生的自信心。多种形式的阅读练习,让每个学生都能得到锻炼,注意到了全员参与性。)

Step 3 Practice 1、T:I have nine questions.You can choose one question and describe the picture. 让学生模拟生活中动物的趣味表演,并用学过的知识描述所出示的动物有何本领。

(这一环节也是本节课知识的拓展部分,适当的对所学内容进行拓展训练,有利于学生的长远发展,同时也为提高学生对语言综合运用的能力搭建舞台。)

2、Let’do some exercises. 根据提示说句子

(1)duck swim The duck can swim.

(2)kangaroo walk (3)cat swing

(4) monkey climb up a ladder (5)bear ride a bike (6) tiger jump though a ring

(巩固部分的练习设计深受学生喜欢,在活动的同时巩固所学的重点句型。) 3、补全对话

This is a circus The animals are performing. They can . The tiger can . The lion can .The bear can and the dog can . The cat can . The monkey can . What are theseAre these tigers No.They’re tiger cubs.Are those lions Nothey are . The tiger cubs can’t .The lion cubs can’t . But they .

( 课文理解部分层层深入,并做任务相结合,扎实有效。有效检测学生的学习结果。)

Step 4 Summary

T:So many animals can do a lot of things. I think they’re very cute and clever.Yes So I think everyone should remember: Animal is human’s close friend human beings are animals trusted

partner. We should protect animals.

(展示“保护动物”的标语,提高了学生保护动物的意识。) Step 5 Homework

Read the text of this lesson.

教学反思:

教师作为学生发展的促进者和引导者,所起的作用必须在突显学生的主体地位上表现出来。新课程标准提出,课堂上关注的不应该仅是教师的“教”,更重要的是学生的“学”,所以教师既要关注自己的课堂表现,更要关注学生的行为表现。我认为,为促进学生学习方式的转变应从以下几个方面入手:

一、培养学生的自主探究性 英语教学要求注重教学活动的民主性,树立民主意识。教师要通过“引导、尝试、反馈,调控、评价等几个步骤指导学生学习。课文让学生读,问题让学生提,意见让学生讲,规律让学生找,总结让学生写,错误让学生改。凡是学生能做到的,教师不包办代替。要努力创设多维度、多途径、开放式的教学氛围,使我们的课堂“有疑问、有沉思、有联想”。

二、注重学生参与的主动性

一节成功的活动课往往需要教师的周密思考,在课程设计中,教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性,充分体现学生学习的自主性和参与性。因此能让全体学生参与的,就不让部分学生代替,能让多数学生参与的,就不让少数学生包办。为了使每个学生都有平

等参与的机会,我们可采用多种形式,既有单一的全班活动式,又有小组、横队、纵队等的集体活动。如此反复,学生被充分卷入各种语言活动中,很好地锻炼了学生与人交流和合作的能力;

三、强调操练过程中的趣味性和交际性。

大量的言语操练活动是学好英语的一个前提。在教学中,我们结合教学内容,引导学生参与多层次的语言操练。一是趣味性训练,如唱歌、做游戏等,这些训练既能活跃课堂气氛,又能巩固、复习所学的知识。二是情景教学,学习英语的目的在于交际,在于真实运用。我们引导学生进行真实问答,并发展学生勇于质疑、乐于探究的能力;引导学生善于将知识转化为能力,提高他们的动手实践能力和灵活应变能力。只有学生的学习方式发生了根本性地转变,才能逐步发挥自身的主体性,变“要我学”为“我要学”,真正学会学习。

四、注重课堂教学的英语化及任务化。

英语教学要坚持尽量多用英语,少用汉语,从而可以给学生创造听英语的条件,训练学生用英语思维的习惯。为了达到这个目的,我尝试几个方法1、直观手段呈现。英语中很多词汇都能够通过实物、图片、简笔画等呈现词义,通过手势、眼神、动作等组织教学 。2、课堂教学任务化。《英语课程标准》提出:教师应该尽量采用“任务型”的教学途径。我在教学中尝试进行“任务型”教学取得良好效果。如在教授Lesson 11中,我设计了一个任务:让学生带着问题读课文,小组讨论然后完成表格。在完成任务过程中,学生情绪异常高涨。任务型教学启发了学生思维,给学生提供了更多自主思考、探究的时间

和空间,能使学生产生更大的成就感。

五、充分发挥适时评价的正能量

我们常说:“亲其师而信其道”要让学生愿学,首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生,把亲切、尊重、友好的情感传递给学生;此外,要想让学生乐学教师还需要想方设法发现学生学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐。为此教师可根据不同的教学目标和学生的个体差异,制定出不同的层次评价要求,并对学生的学习评价实行多角度、多方位、多形式地分层评价。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”教师只有正确认识适时评价的功能,才能增添学生的自信感和成功感。才能让学生学有长进。

总之,新课改是机遇、也是挑战,教师要学习掌握新课改的教育理念,在教学实践中认真地贯彻新课程的精神,勤于实践、勇于探究,不断提高自身的教学素养和水准,在新课改中迅速地成长起来。

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