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陕旅版四年级上册英语教案

发布时间:2013-10-03 10:24:50  

UNIT 4 When do you have classes?

单元总目标

本单元的教学分为4个课时。第一个课时以词汇教学为主,词汇教学自然要在情景中进行,以帮助学生理解词汇。第二课时在复习词汇的基础上,重点学习日常生活中的某时做某事。第三课时以Part B中的Let`s learn more为主,拓展学习第三人称单数的特殊疑问句及回答When does she/he...?She/He gets up at...第四课时在有效拓展练习本单元的重点内容的基础上,完成检测并通过故事学习达到一定的情感教育目标。

第4单元的教学可分为4个课时。具体课时分配情况见下表:

具体目标

在本单元的教学中,教师要充分结合学生的日常活动,并且借助教学挂图、卡片和多媒体,让学生充分地了解掌握日常生活的英语表达,并能达到以下知识目标和情感目标:

知识目标

一、能听、说、读、写以下词汇:

Get up、have a class、have lunch、play games、watch TV、go to bed

二、能听懂、会说、会读、会用下到句型:

1.一When do you+动词短语?

—I...

2.一Do you+动词短语?

—Yes,we do.

3.—When does your father/mother+动词短语?

—He/She...

情感目标

一、引导学生养成合理安排时间、规律生活的好习惯。

二、鼓励学生和他人进行小组合作,培养学生的合作能力。

第一课时

教学目标:

1.能听懂、会说、会写词汇:get up,have class,have lunch,play games,watch TV,go to bed.

2.灵活运用上述词汇。

教学重点:能听懂、会说、会写词汇:get up,have class,have lunch,play

games,watch TV,go to bed.

教学难点:灵活运用上述词汇。

教学方法:高效课堂模式。

学习方法:

教学准备:

1.教师准备:

(1)Let`s learn部分的教学卡片、磁带及录音机。

(2)卡通时钟。(时针分针可以用手控制)

(3)歌曲视频。

2.学生准备水彩笔。

培优辅差:

教学过程:

一、课程导入(Leading In)

1.课前问答

教师与学生做课前问候,进行日常的口语练习。教师的问题中可以涉及之前学过的几个单元的重点内容。可通过简短的会话,复习巩固前面学过的一些内容。具体问题参考如下:

(1)Hello,boys and girls.How are you?

(2)What`s for breakfast?

(3)Do you like eggs for breakfast?

(4)Do you like English?

2.新课导入

教师给学生播放歌曲视频:This is the way.让学生边看边唱,以此激起学生学习新课的兴趣。由于这首歌是英文歌曲中的经典作品,如果不能播放视频,教师可以带着学生一起边做动作边唱歌。

二、课程展示活动和过程

1.Let`s learn

通过课本第26页Let`s learn部分的主图或课件展示进行词汇的新授。 因为本节课中所学习的词汇都与学生的日常生活有关,所有教师可以直接通过演示让学生了解和掌握。

(1)T:Look at the clock.It`s seven in the morning.

T:I want to get up.I get up at seven.

教师做起床的动作,让学生跟着一起做动作并重复单词get up. T:I get up at six.Do you get up at six?

S1:Yes,I do./No,I don`t.

T:Do you get up at seven?

S1:Yes,I do./No,I don`t.

(2)教师借助卡通时钟拨动时间,按照时间顺序来学习接下来的活动。教师可在展示时间的同时向学生展示活动照片或图片,让学生一边做动作一边说出相应的动词短语。

2.教师在四线三格中写出本节课的词汇,让学生随着教师的书写进行拼读,让学生眼到、手到、口到、心到。之后,播放Let`s learn部分的录音,让学生模仿其语音语调跟读词汇,加强记忆。

三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

1.巩固活动

(1)教师可以让学生听口令做出反应,熟练后可组织学生两人一组进行操练,一人发口令一人做出相应的动作。

(2)play a guessing game

每个小组选出一名代表上台,要面向大家,不能看到教师手中的卡片。教师向全班学生展示卡片,下面的学生看到后不许说话,只能做动作,让站在讲台上的同学猜,猜的最快最多的小组获胜。

2.Part C:Listen and choose

(1)教师引导学生先仔细观察每组图片。

(2)时间容许的话可对每幅图片或挑选几幅图片进行简单描述。

(3)听录音,完成选择。

(4)师生一起核对答案。

课后作业:

板书设计:

课后反思:

第二课时

教学目标

1.能听懂、会说、会读、会用下列句型:

(1)—When do you+动词短语?

—I...

(2)—Do you+动词短语?

—Yes,we do.

2.复习和巩固词汇:get up,have a class,have lunch,play games,watch TV,go to bed.

3.能够借助所学单词和句型在日常生活中进行简单的交流。

教学重点:

1.能听懂、会说、会读、会用下列句型:

(1)—When do you+动词短语?

—I...

(2)—Do you+动词短语?

—Yes,we do.

教学难点:

能够借助所学单词和句型在日常生活中进行简单的交流。

教学方法:高效课堂模式。

学习方法:

教学准备:

1.教师准备:

(1) 词汇卡片。

(2)Let`s talk 部分的人物头饰。

(3)Let`s talk 部分的教学卡片、磁带和录音机。

(4)卡通时钟。

五、学生准备一把直尺。

培优辅差:

教学过程:

一、课程导入(Leading In)

1.课前问答

向学生问好,教师可将上节课所学的词汇融入到课前的回答中,也可提前渗透本节课句型,试着让学生来回答。如:

T:Hello,boys and girls.Nice to see you again.

Ss:Nice to see you,too.

T:I get up at six in the morning.What about you? Do you get up at six? Ss:...

T:Very good!

2.新课导入

(1)教师做动作让学生猜词。如:教师做吃饭的动作,学生可能说出have breakfast,也可能说出have lunch或have dinner.教师再将卡通时钟拨到想要的时间段,让学生说出正确的词组。

(2)简短的复习之后,完成Warming_up中的第二个环节Think and match.这个环节中,教师可以让学生先看第一行活动的图片,请学生来描述一下这些活动,再问问大家做这些活动的特定时间,如:

T:We have classes at seven,right?

Ss:No.

二、课程展示活动和过程

(配教材Let's learn部分的图片,展示该部分相应的字母、词汇)

1.新课展示Let`s talk

(1)在学生说出正确的时间后,教师可承接Wraming-up的活动,顺势引入本节课的句型。

T:I get up at six in the morning.What about you?Do you get up at six? T:When do you get up in the morning?

Ss: I get up at seven./At seven.

T:Very good!When do you have classes?

Ss: We have classes at eight.

(2)本环节也可以反过来先从时间入手,让学生说出图片上的时间,然后再说一说在这个时间可以做什么。教师要抓住机会在课堂上引导学生多说多练,为学习对话做好铺垫。

(3)在学生充分观察图片并对图片上的内容进行描述之后,教师播放录音,让学生听对话,并整体感知。

(4)教师再次播放录音,让学生带着问题去听,问题参考如下:

Question1:When does Li Shan have classes?

Question2:Li Shan plays games at school.Yes or no?

2.教师播放录音,让学生听并跟读Let`s talk部分的对话,

(1)教师引导学生模仿录音中人物的语音语调。

(2)借助所准备的头饰,教师先扮演爷爷奶奶,学生扮演Li Shan,分角色对话。在对话过程中,教师可对“have a class”和“have classes”两个短语做简单对比,让学生了解即可。

(3)教师板书重点句型。

—When do you...?

—I/We...

—Do you...?

—Yes,I/We do.

(4)将全班同学分为三人一组,小组间进行对话练习。教师可在小组间多巡视指导。

三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

1.教师带领学生分角色表演对话,对话时要注意重点句型,请学生多说句子加以巩固。两组重点句型可以以男女生互问的形式练习。

2.句子接龙游戏。教师在黑板上列出完整句子,学生齐读,然后以组为单位,一个组说一个词,从第一组轮到最后一组,直到句子说完。

3.教师给学生几分钟的准备时间,让学生两人一组对对方的日常生活进行提问,鼓励学生尽量多用之前学过的句型进行练习。

课后作业:

板书设计:

课后反思:

第三课时

教学目标

1.能听、说、读、写单词:early,late.

2.复习和巩固词汇:get up,have a class,have lunch,play games,watch TV,go to bed.

3.能听懂、会说句型:—When does your father/mother+动词短语?—He/She...并且能在日常生活中加以运用,要求模仿正确,语音语调自然。

4.能灵活自如地对他人的日常生活进行回答、熟练掌握所学词汇,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。

教学重点:

1.能听、说、读、写单词:early,late.

2.复习和巩固词汇:get up,have a class,have lunch,play games,watch TV,go to bed.

教学难点:

1、能听懂、会说句型:—When does your father/mother+动词短语?—He/She...并且能在日常生活中加以运用,要求模仿正确,语音语调自然。

2、能灵活自如地对他人的日常生活进行回答、熟练掌握所学词汇,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。

教学方法:高效课堂模式。

学习方法:

教学准备:

1.教师准备:

(1)动物卡片:任意两个可爱的小动物。

(2)单词卡片、本节课教学图片。

(3)人物头饰、卡通时钟。

(4)磁带、录音机。

培优辅差:

教学过程

一、课程导入(Leading In)

1.Chant导入

教师播放chant视频,和学生一起打节奏表演“It`s time to get up” ,chant内容如下:

Time,time,time,time,time,it`s time to get up,get up.

I brush my teeth,get dressed,eat breakfast and go to school.

2.Play a game

教师和学生一起玩“Wolf,wolf,what`s the time?”这个游戏。因为是热身导入,所以教师应控制时间,不宜过长。

二、课程展示活动和过程

(配教材Let's leam部分的图片,展示该部分相应的字母、词汇)

1.教师由复习引入本节课新授单词。

(1)教师和学生做如下游戏并回答:

教师发号指令:Watch TV,让学生做出相应的动作并各自找一位伙伴回答:—When do you watch TV?—I watch TV at...

(2)教师根据学生的回答,引入单词early和late.

教师出示所准备的两个小动物卡片,将他们贴在黑板上,每个小动物的旁边注明他们一周的起床时间。

让学生观察两个小动物的起床时间,教师引导学生进行对比,从周一开始,看谁起的早,教师便给这个小动物一颗星星作为奖励。与此同时,教师要不断向学生重复:The cat/...gets up early.The bear/...gets up late.教师用彩色粉笔勾画出第三人称单数形式的构成,让学生对这一动词现象印象深刻。

2.Part B:Let`s learn more

(1)教师出示对话图片或让学生翻开课本第28页,让学生就其观察到的内容自由发言。如:I can see.../There is/are...

(2)听录音,整体感知对话。

(3)教师给出问题,要求学生带着问题再次听录音,然后回答问题。以下问题可供参考:

Does Li Shan get up early?

Li Shan`s mother gets up very early.Yes or no?

When does Li Shan`s mother go to bed?

教师要特别注意学生在回答时对动词第三人称单数的正确表达。

(4)教师播放录音,要求学生模仿录音中人物的语音语调跟读对话。

(5)教师将全班分为两大组,进行对话练习;集体练习之后让学生两两一组再次进行练习,教师巡视指导。

(6)教师板书重点句型:When does your father/mother...?He/She...并将一些待选词组写在黑板上,引导学生说出各自的句子。

三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

1.Part B:Let`s play

(1)教师将词汇卡片都贴在黑板上,请两名学生背对黑板,教师指着卡片,其他学生说出短语,如:Go to bed,go to bed.Please go to bed.请这两名学生做出动作。

(2)也可同桌两人一组,照着教师黑板上出示的卡片,一个说词组,一个做动作,比一比谁完成的又迅速又准确。

(3)Simon says

这是英语游戏中的经典,教师在发指令Simon says:get up!时可以让学生边做动作边说get up.当没有Simon says时,教师不做动作也不说话,错误三次的小组要扣分。

2.Part B:Look and talk

(1)教师用卡通时钟不断变换时间,让学生说出准确地时间。

(2)在向学生提问时间的时候,教师可以适当加入问题,如:教师将时钟拨到六点钟,提问When do you have dinner?再将时钟拨到四点,提问:When do you play games at school?

(3)学生回答后,教师出示Look and talk部分的图片,或让学生直接看课本29页。教师可以让学生先观察时间,也可以先观察活动。

(4)鼓励学生大胆向全班描述。教师和学生一起核对答案。

此环节中教师要提醒学生认真倾听别人的发言。可以让他们想想各自想说的句子是不是一样,并表扬认真听别人发言的学生。

课后作业:

板书设计:

课后反思:

第四课时

教学目标: .

1.能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事,并且能流利地跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。

2.提醒学生养成早睡早起的好习惯,合理安排时间,规律生活。

教学重点:

1.能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事,并且能流利地跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。

教学难点:能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事,并且能流利地跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。

教学方法:高效课堂模式。

学习方法:

教学准备:

1.教师准备:

(1)Read a story中的人物头饰,磁带、录音机。

(2)本单元的单词卡片。

(3)卡通时钟。

2、学生准备

(1)学生准备直尺、卡纸和水彩笔。

培优辅差:

教学过程:

一、课程导入(Leading In)

课前热身:Simon says

1.教师发出指令让学生反复做动作go to bed/get up/play games/have lunch,做动作的同时出声练习,等学生完全加入后,再变为做动作就不出声,出声说短语就不做动作来增加活动的难度。

2.教师带领学生借助卡通时钟复习时间的表达,这一次可以让学生扮演wolf,教师来提问wolf,wolf,what`s the time?

3.本活动还可以同桌两两配合完成,教师可根据具体情况控制时间。

二、课程展示活动和过程

1.Part B:Read a story

(1)Listen,ask and answer

教师出示课本第30页PartB Read a story部分的图片,引导学生仔细观察图片并回答问题。

(2)帮助学生理解故事最后Aggle所说的“rice”。教师可做动作或以太阳升起为例,让学生明白在这里rise所表示的是起床get up.

(3)教师播放录音,引导学生结合图片听Read a story部分的内容,理解故事大意。

2.Let`s show!

教师和学生合作完成如下内容:

(1)教师再次播放本部分录音,要求学生逐句跟读。在这里教师要鼓励学生多模仿磁带中的语音语调,比比看谁模仿得最像。

(2)由学生扮演Kitty,教师扮演其他几个人物,学生做出相应的动作。或者分小组进行扮演。

(3)教师可以要求学生记住故事最后Aggle所说的内容,作为一条座右铭。

三、操练活动的设计与实施

1.故事升华

学生分小组表演完毕后,教师可以鼓励学生想一想自己应该怎么做, 应该怎样合理安排各自一天的时间,思考过后,请学生来说。

2.完成练习

此环节有五个句子,教师可以让学生分小组读,大家一起连线;也可 以让学生单独来回答;还可以根据学生的掌握程度设计抢答。同时教师 要注意提醒学生养成做题认真的好习惯:读一个句子选一个图片连一条 线。

3.单元小复习

在故事学习、练习完毕后,教师可组织安排学生对本单元所学的知 识做一个小小的回顾和总结。

课后作业:

板书设计:

课后反思:

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