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增加小学英语阅读信息量的途径浅探

发布时间:2013-10-03 10:24:51  

增加小学英语阅读信息量的途径浅探

增加小学英语阅读信息量的途径浅探

摘要:新《英语课程标准》规定,小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求,在阅读能力方面要求能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或小短文。现代语言教学理论认为,学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入,虽然听、说都是语言信息输入的重要途径,但现有英语学习条件下,仅依靠听、说的信息输入毕竟有诸多限制,而阅读则是实现大量语言信息输入的可靠途径。因此,有必要结合儿童身心特点,研究增加小学英语阅读信息量的途径。

对小学生的心理特点、生活实际和知识水平,结合小学英语教学实际,充分利用校园里的环境设施为学生提供广阔的自由阅读空间、丰富的语言素材,创造贴近现实的语言交流环境和浓郁的英语文化氛围,在潜移默化中培养小学生的英语阅读能力。
首先,从视觉上增加语言积累。学校可以在各种专用教室、办公室、学生的生活和活动场所都贴上了英语标牌、格言或警句;利用英语黑板报、英语手抄报、英语角、班级英语小图书馆等英语宣传栏目,内容不拘一格地增加英语阅读题材,如:教材疑难知识问答、学习方法介绍、优秀习作刊登、英语小谚语、小故事、小幽默、小练习等。通过校园大量的英语信息输入,使学生在了解、感知校园信息的同时增加词汇量和阅读量。
其次,从听觉上接受语言熏陶。学校应该鼓励教师特别是英语教师在教学和生活中尽可能地使用英语和学生交流;还可以利用广播或闭路电视等,定期定时播放一些学生喜爱的英语歌曲、英语儿歌或英语儿童电视节目等,让学生耳濡目染的接受英语语言的熏陶,培养学生的语感。
2、从精神环境来看,学校还可以结合外国的节日文化、生活习俗等大量地向小学生对比中外文化的差异,通过组织一些健康的活动让学生感受英语国家的背景知识,并提供或让学生在查找、阅读相关资料的过程中增加学生的英语阅读量。

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