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三年级教案

发布时间:2013-10-03 12:33:00  

张彦彦

教学内容:

毫米、分米的认识,练习十六1、2题。

教学目的:

1、使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念。

2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。

3、培养学生动手操作能力,掌握测量物体长度的方法。

教学重点:

通过直观和操作,让学生建立1毫米、1分米的长度观念,掌握相邻单位间的进率。

教学难点:

掌握测量物体长度的方法,会准确选用长度单位表示物体长度。 教学用具:直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。 教学过程:

一、复习旧知:

我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位?(厘米、米)用手势表示一下。

量一量文具盒的长度,大约是多少厘米?你是怎样量的?

量一量一分硬币的厚度,大约是多少?

这堂课我们就来解决这个问题。

二、探索新知

1、导入:今天要学习的新的长度单位,可以量更小的物体的长度或更短的距离,并且能量得更准确,这就是毫米。(板书:毫米

的认识)

2、毫米的认识

⑴、教学例1

①、学生观察直尺:尺子上有些什么刻度?除了我们学过的厘米刻度外,还有刻度吗?(厘米里有更小的格)

观察1小格的长度,你能用自己的话来形容一下吗?

问:谁知道每1小格的长度是多少吗?你是怎么知道的?

1厘米中间每1小格的长度是1毫米。

②、我们通过厘米认识了毫米,那么厘米和毫米有什么关系呢?请同学们分组:数一数1厘米里面有多少毫米?你是从哪个刻度数到哪个刻度的? 讨论:厘米和毫米有什么关系?你是怎样发现的?

生答后板书:1厘米=10毫米

③、数一数2厘米里有多少毫米?想一想3厘米、5厘米呢?

④、用手势表示1毫米的长度。量一量一分硬币的厚度,看够不够1毫米,再用手感觉一下,看刚才的手势是否恰当。

说一说,1毫米的长度是什么样的?

⑤、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。

⑵、量一量数学课本的厚度,大约是多少毫米?将结果填在书上。

⑶、观察“做一做”第3题,你能读出回形针和铁钉的长度吗?你是怎么读出来的?(回形针28毫米,铁钉38毫米)

动手量一量回形针和铁钉的长度,你能读出来吗?拿出你量的物体,说出长度。(回形针29毫米、铁钉39毫米、52毫米)

通过回答,指出测量允许有误差,但不能太大。

3、分米的认识

如果测量课桌的宽用毫米作单位,方便吗?(不方便)为什么?(课桌的宽较长,毫米较短)因此我们来学习另一种长度单位。

⑴、教学例2

①、拿出米尺,观察还有什么新的长度单位?

生答后板书:分米

问:1分米是多长呢?(10厘米)你是怎么知道的?

板书:1分米=10厘米

让学生出示分米塑料尺,量一量它的长度,再用手感受一下。 ②、1米等于多少分米呢?(10分米)你是怎么知道的?

演示:在米尺上数一数,1米里面是不是10分米。

板书:1米=10分米

③、用手势表示1分米的长度,用分米塑料尺检查。

④、例举生活中那些物体的长度大约是1分米。

⑵、用塑料分米尺量一量数学课本的长度大约是几分米?

⑶、用塑料分米尺量一量课桌的宽大约是几分米?

⑷、你想量出几分米的带子给同学们看,用手举起来。

三、课堂小结:

这节课你知道了些什么?

学生小结后,用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。再齐读一遍进率。

四、巩固应用(出示小黑板):

1、量一量下面图形的边长,以毫米为单位。(书63页1题)

左边的同学量三角形,右边的同学量长方形。指名说结果,集体订正。

2、在横线上填上米、分米、厘米、毫米。(书63页2题)

同桌互说,再指名说出结果。

3、用线把相对应的左右两边连起来。

公路宽10分米

一把钥匙6米

一支圆珠笔170厘米

课桌长40毫米

邓老师高13厘米

五、拓展创新:

生活和学习中,你用到了许多物品,你想量一量它们的长度吗?请选用适当的长度单位表示。

分组进行。

三年级上册语文《金色的草地》教学设计

张彦彦

【教学目标】

1、学习课文,理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。 2、认识本课15个生字,包括10个要求会写的生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。在自主学习和教师的引导下理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。

【教学准备】 蒲公英的资料生词卡片。

【课时安排】 2课时。

【教学过程】 第一课时

一、提出问题激发兴趣 1、同学们,草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗? 2、出示课题:金色的草地。

看到课题想到了什么?

(生:草地为什么是金色的?)

3、好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。

二、分小组自学,初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读:

一读:扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。

二读:连读。小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。 三读:想读。小声自由读课文,边读边想课文写了什么?

四读:选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下,学生自学课文。(教师巡回指导)

4、检查自学情况:

⑴(板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)

在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们?

师生共同解决困难,教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”,可让学生做一做相应的动作,重点理解“合拢”。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”。

⑵指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。

⑶课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文,你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较、观察,蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英:别名黄花地丁、婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序。果实成熟时形似白色绒球。

⑷本课生字较多,要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音,如“蒲、傍”,识字要与词语的学习结合。

⑸完成“语文天地”抄一抄。

四、回顾总结

引导学生总结本课学了哪些知识,并带领学生复习一下重点的内容。

注释:通过学生自学,既加深了印象,同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力,反复联系,加深印象扩大学生接受知识的面积。

第二课时

一、回顾课文,整体感知

1、读过课文之后,哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的? 2、把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

出示蒲公英的图片(蒲公英开放,学生描述。)

二、初读课文,了解内容

1、自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。 2、给课文分段:

全文共五个自然段,可分两部分。

第一段(第1、2自然段):每当蒲公英开放时,草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

第二段(第3至5自然段):蒲公英白天开,晚上合,草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

三、品味课文,体会感情

1、引导学生学习课文第一部分(第1、2自然段)

2、从读课文中你体会到了“我”的什么感情?(用课文中的话来说) 3、“我”和弟弟为什么那么开心啊?

先用课文中的话说说,再自己说说。

4、你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?

出示实物,让学生参与进来感受。

5、练习读第一、二自然段,体会童趣。

6、指导学生读课文第2部分(第3、4自然段):

过度:蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?

⑴自由读第三至五自然段,思考:“我”有什么新发现?

⑵总结:

蒲公英的花瓣是可以合拢的,它随着时间变化而一张一合,张开就是金色的;合拢就是绿色的。

⑶这个发现令“我”非常惊讶,大家再来读读第四自然段。

⑷有了新发现后,“我们”有什么变化?

⑸为什么“我们”不再揪它了?

⑹从“我”的变化看,你有什么感受?

引导:喜爱金色的草地→为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地。

三、思考交流

1、指导学生再读课文。

2、说说自己是如何观察喜爱的花草的?引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

3、从课文中找出描写颜色的词语,填到语文天地中。

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

三年级下册 除数是一位数除法的估算

张彦彦

教学目标:

1、使学生体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数除法估算 的一般方法。

2、 引导学生根据具体情境合理进行估算,培养学生良好的思维品 质和应用数学的能力。

教学重、难点:在具体的情境中进行除法估算,表达估算的思路。 教学过程:

一、预习内容:

1、口算:

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2、同桌一人说算式一人回答,答对的就坐下。

2、自学书本第16页例2,你们能提出什么问题吗?李叔叔他们三人 想怎么把蔬菜运走呀?李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?这道 题该怎么解

决呢?(让学生讨论)

二、预习检查:

1、口算:1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2、出示教学挂图,呈现农贸市场的情境图

师:上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题,这节课我们 继续为李叔叔他们三人解决困难,好吗?他们遇到了什么难题呢?我们 一起来看看吧。

3、呈现李叔叔三人的情境图:

师:你们看,李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀?

(用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。)

课件演示:小精灵聪聪出现了:你们能提出什么问题吗?

同桌交流、讨论。请学生提出问题,老师板书:

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?

师:这道题该怎么解决呢?(让学生讨论)

师引导:你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗?可以用什么方法快速 地解决它呢?生讨论后反馈结果。

请一学生叙述估算的过程。

可能出现以下几种情况:

(1) 把124看成120,120÷3=40(箱)

(2) 把124拆成120和4,再分别和3除,每人平均分了40箱, 还剩4箱,又分了一次,最后还剩下一箱,每个人大约运了41箱。 师板书:124÷3≈40(箱)

或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1??1

124÷3≈41(箱)

4、小结:

师:刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的?(估算)这节 课让你学到了什么知识?(学生发言)在生活中你还认为哪些地方用得 到估算呢?估算经常在我们的生活中出现,它是一种非常有用的方法, 当我们遇到数字较大的题目,比如分东西,而你又不能准确地算出该平 均分多少物品给每个人时,我们就可以用估算来计算。

三、巩固练习,加深印象:

1、做P16 “做一做”第1、2题学生说说题意,并说一说为什么260可 以看作240或者280。之后解答这道题目。

2、商店准备把241个梨装袋进行销售:可以把241看作( )。

(1)每3个装一袋,大约可以装多少袋?

(2)每4个装一袋,大约可以装多少袋?

3、(1)每听饮料3元,100元最多能买多少听饮料?

(2)340个苹果分成4筐,平均每筐大约装多少个?

4、游戏:神算子

游戏的规则:

1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。

2、每抓一把牙签后放到一边,先数出根数。接着再快速地算 出该平均分给组内每个成员多少根牙签。

3、每人一次机会。看谁算得又快又好。

4、最后评选出组内的神算子。

四、总结:今天你有什么收获?

教学反思:学生总结出估算的要点一是要方便计算,

二是商要在一个合理的范围内,三是结果不能用全

等号,用约等号。

三年级下册 《小数的初步认识》教学设计

张彦彦

教学目标:

1. 知识要求:结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。能识别小数,会读、写小数。

2. 能力要求:知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

3. 品德要求:感受数学知识在生活中的应用。

教学重难点:

初步认识小数的含义

教学用具:

购物小票、课件

教学过程:

一、引入小数

同学们,你们喜欢逛超市吗?为什么呢?买东西付完钱后售货员阿姨就给你什么呢?哪些同学把这些收款凭证带来了?能向大家展示一下吗?

(一)出示学生收集的购物小票

师:你会读上面的数据吗?

(指名1~2名学生读,如果发现有读的问题及时纠正)

同学们,老师这儿也有一张收款小票老师把它做成了标价牌。

认真观察这些数,能把这些数分类吗?请一个同学来分一分。师:前面一组数我们学过,是什么数?观察后面的数与我们前面学习的整数有什么区别?这就是我们今天要认识的数----小数。

板书:认识小数

(二)观察小数有什么特点

师:像3.50、0.20、0.15??这样的数叫做小数,“· ”叫做小数点。以556.33为例,讲解小数可以分成几个部分和小数的读法?

(三)读数,写数

1、读小数: 0.23 7.4 12.8 90.68这些数你们能把它读出来吗?

2、写小数:三十三点七六 一百八十八点五一 四十九点七

3、小数由两部分组成的。“· ”前面是整数部分,读法不变,“· ”后面是小数部分,注意小数部分是这样读:有几读几!

二、以元为单位认识小数

(一)小数的含义

1、看商品的价格,说说表示多少钱:5.98 元 0.85 元 2.60 元 请一生回答5.98 元表示几元几角几分,

师:你是怎么知道的,或者说你是怎么想的

小结:这些以元为单位的小数,小数点的左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,小数点右边第二位表示几分。

生完成书上的0.85 元和2.60 元

拿出自己的购物小票,说说物品的价格是几元几角几分?

通过刚才的研究,小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了,那生活中还有哪些地方也用到小数呢?

(二)教学例1(教学一位小数、两位小数的含义及其写法)

出示课件 理解小数的含义:

1、认识一位小数。

师:把1米平均分成10份,其中一份是多少?用分数表示是多少米?(电脑演示)

师:谁知道1分米用小数表示是多少米?

板书:1分米=米=0.1米

师:因为1分米不够1米,所以在小数点的左边写“0”,小数点右边的“1”表示什么呢?

生:1分米

师:3分米用分数表示是多少米?用小数怎么表示?

板书:3分米=米=0.3米

反馈:米用小数怎样表示?0.9米是几分米?用分数表示是多少米?

发现:我们写的都是一位小数,它表示十分之几。

2、 认识两位小数。

师:如果把一米平均分成100份,取其中的一份是多少?1厘米用分数表示是多少米?用小数表示是多少米?为什么这样写?36厘米呢?

学生完成书p89例1的填空,师板书:1厘米=米=0.01米

36厘米=米=0.36米

师:小数点左边和右边各个数位上的数表示的意义是什么?

发现:我们写得两位小数,表示百分之几。

3、对比总结:

师:请同学们观察我们今天学习的小数,一位小数与分数有什么关系?(一位小数就是十分之几的数。)

两位小数与分数之间又有什么关系呢?(两位小数就是百分之几的数。)

三、课堂练习

1、小组合作:小东的身高是1米30厘米,写成以米为单位的小数怎么写? 1米30厘米=( 1.30)米 1米30厘米=( 1.3)米

姚明身高2米26厘米,写成小数是(2.26)米

2、看图先写分数再写小数

3、2.19米 1.2米 3.82米这三个小数中间的2分别表示什么?

四、 课后实践活动:

测量全家人的身高,并用米作单位、用小数记录下来。

五、课堂小结:

六、板书设计

认识小数

3.50、0.20、0.15??这样的数叫做小数

(·小圆点)

1分米=米=0.1米 1厘米=米=0.01米

3分米=米=0.3米 36厘米=米=0.36米

一位小数表示十分之几 两位小数表示百分之几

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