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My Favorite Season

发布时间:2013-10-03 12:33:00  

《My Favorite Season》

我选用的材料是牛津英语三年级第二册中的最 后一个单元《The Seasons》.在这之前学生已经学 习了Using my five senses; My favorite things; Colors and noises. 并且会使用 I like …, I can … 等句型表述自己的想法和建议。 考虑到三年级学生特别喜欢表现自我、有着活 泼好奇的年龄特点、但还不善于将新旧知识进行有 机整合,不善于运用自己的优势去学习,方法比较 单一…… 我通过事先调查,了解到大部分学生喜爱 的话题,于是将“Seasons I like”定为单元目标, 在本学期各个学习阶段中切入和季节有关的话题, 并适当渗透中西文化,帮助学生总结归纳出多样化 的英语学习方法。

在学习过程中鼓励学生进行小组学习,分 工合作,和志趣相同的伙伴研究共同感兴趣的 问题,用“制作电子小报”、“制作演示文 稿”、“网站制作”“采访与录音”、“诗歌 交流”、“季节知识猜猜猜”“小小辩论赛” 等表现手法呈现最后的“The Season Show” 由于学生年龄较小,对非母语的学习是 有一定难度的,要让平时羞于开口的学生大胆 说,让平时能力强的孩子口语表达更流畅,并 能落实笔头写下来,运用多元化、儿童化的评 价机制,在教学中是非常有必要的。

在设计单元计划前先和学生进行交谈,了解学生对季节这一主题最感 兴趣的话题,一一记录下来 在班中进行调查,看看哪些话题是学生们最着迷的,做如下整理:( 作为以后分组的参考)
Topic
Animals and plants in different seasons Interesting weather in deferent seasons Festivals of my favorite season … … …

Names

total
7 6 5

Deferent season deferent food





8
6

根据本班学生的知识技能水平、这个年龄段学生的特点,学习习惯以 及学生家庭情况,选择一些操作性强的话题,罗列出来,再根据教学目 标进行这个单元计划的设计。

模块一:出示主题,讲清规则,进行分组 ?教师将本学期要开展的主题告诉学生们,尝试先提出单元问题,看看 大家对这个学习计划是否有新的建议,事后可做适当调整。 ?演示文稿将学生们的学习总计划呈现在大家眼前,让同学们明白他们 的学习任务是什么,大家最感兴趣的话题有哪些,引出内容问题。 ?对各种不同的学生都有不同的评价量规,目的是激发学生的学习兴趣, 培养他们良好的学习习惯,真正在活动中有所得。 ?告诉学生们,如果学习能力不强的学生在同伴帮助下取得进步的,那 么同组的所有学生都将得到不同程度的奖励。 ?同样如果平时不愿意帮助别人的同学,从现在起开始主动帮助同学了, 那么他们也将得到奖励。
?同学们衡量自己的能力水平结合

自己喜爱的主题,根据老师评价的标准开始选 择同伴,在老师的引导帮助下进行分组。(后进生与高材生有机组合,每组有一 个主题)。

?模块二:选择任务,分工合作,人人参与 ?分组后,组内的同伴立刻进行自我分析,和同伴间互评,看 看自己有哪些方面是能在活动中发挥特长的,哪些地方是要得 到同伴帮助和自己进行改进的,组内的同伴都有哪些优点值得 自己学习的,哪位同学是需要得到自己帮助的,记录在自己的 个人小档案上备用。 ?根据每个学生的不同特点,进行角色分配 ?每位组员依照自己的角色,积极参与到活动中去,收集整理 资料,力求在听说读写能力上有所提高,提高的程度如何,主 要看自己积累的树叶的数量的多少。

模块三:互帮互助,挑战自我,展示交流 在学习和活动过程中,努力学习同伴们好的学习方法弥补自己 的不足 帮助有困难的学生共同进步 “The Seasons Show”展示活动中,积极参与交流,争取给大 家一个耳目一新的新形象 展示成果必须具备听说读写能力中的二个部分,每多一项或者 展示方法多样化的累计加分 别人上台进行交流的同时,养成仔细倾听的好习惯,注意记录 下其他的小组最值得你欣赏的地方,以及你想给出建议的方面, 用e-mail的方式或者从msn上发给老师,老师将这些金点子放在 教师工作室的网页上,大家投票评一评,谁能获得“金点子 奖”。

培养目的 创造一个宽松的学习氛围,让平时不愿开口的学生能多开口用英语交流 通过巧妙的设计,让学生体验到学习的乐趣,从而喜欢学英语。 赋予他们特殊的权利,意识到自己在老师心目中有多么重要,增强他们的自 信心。 具体措施 分组时将需要帮助的学生分到不同的小组中,均衡每个组的力量,力求 less-able students在学习中真正有所得。 预测学生在学习过程中可能会遇到的困难,在选择任务和分组时给予更多 的关心和鼓励。 为学生设计评价量规:《I believe, I can do!》从听-说-读-写方面对其提出 适量的要求,鼓励他们多开口用英语与同伴交流提出自己的见解,遇到困难 多向别人求教。 赋予学生特殊权利,可以用树叶答谢帮助过他的伙伴们,以此来增强这些孩 子的自信心,明白老师和同学是多么喜欢自己。 对他们完成作业的要求可以降低,化解一定的难度。

培养目的 对天才学生发挥他们的主导能力在组内起中心组织作 用,成为组内强有力的技术后盾,让他们在合作学习 中发现自己的缺点,并能参照评价量规改进不足。 具体措施 对于他们学习的内容可以不局限于我们一起研究的话 题,范围可以更广大,在老师帮助下

创建相关网站, 与国外的同龄人交流对季节的认识。 用评价量规来引导这些孩子认识到:主动帮助别人也 是一种美德,更是提高自己英语能力的一个有效途径。 具体见评价量规 《Who is the most hospitable?》

阶段 准备阶段

任务 1、调查:《What do you want to know about the seasons?》 2、调查小结:The favorite topics about the seasons 1.根据兴趣分组 2.介绍自己,了解同伴 3.分配任务 4.指定活动计划

时间 课余时间

I.

1课时

实施阶段

II.

1各组按照自己的项目计划开展活动 2 个人开始做反思日志 2 教师与学生用Mial保持联系 3 组长检查组员完成计划的情况 4 共同商量如何进行Seasons show的展示活动

1周课余 时间

1、展示自己的成果,大家评一评 2、仔细聆听别人的意见, III. 3 给别的组一些建议 3、教师总结引出基本问题:”你能感受到生活的丰富多 彩吗?”

2课时

评价准 则
标 题 主 题 观 点 内容介绍

×1
文字组织差 主题不明确,很多内容 与主题无关 观点模棱两可 有些错误的内容,组织 得很混乱

×2
文字组织一般可以看懂 主题明显,大部分内容 围绕主题展开 观点正确鲜明,但很少 有自己独到的见解 内容正确,经过一定的 思考与组织,大部分用 自己的语言进行表述

×3
文字组织好满吸引人 主题鲜明,所有内容围 绕主题展开 观点正确鲜明,且能有 一部分自己独到的见解 内容正确,经过认真的 思考与组织,用自己的 语言进行表述

我们认 为……

听大家的……

信息量 资料引用

少量或没有阅读与查找, 适量阅读与查找,信息 信息量极少,少于五张 量中等,至少包括五张 幻灯片 幻灯片
有些资料引用与主题无 关甚至有害主题 布局不合理,幻灯片链 接紊乱 有些不协调,有内容不 相符 资料引用基本恰当,大 部分注明出处 布局基本合理,大部分 幻灯片链接合理,有的 逻辑性不强 大部分与内容相符

大量阅读与查找,信息 量充足。至少包括六张 幻灯片
资料引用恰当,均注明 出处且符合规范 布局合理,六张幻灯链 接方便合理,逻辑性强 美观大方,与内容相符

布 局
图像图形 最终得分

评价准 则
布 局 导 航 首 页 图 片

×1
分不清有 几大部分 只有一页

×2
有文字; 能分段 有主题和标题 的一页 首页没有清晰 的目标 只有部分页面 有图片,但与 正文没有联系 给文本加了格 式,但对比不 明显很难阅读, 没用不同的字 体 颜色的使用使 得文本看不清, 很难阅读

×3
每项标题比较清 晰而且一致 有两页(或者有 链接向其他资源 的一页)。 首页有清晰的目 标,但没能列出 小作者的名字 每页都有一张图 片,但与正文无 关。 只为标题的文本 设置了

大小格式

×4
标题风格与整个页面协调; 文字图片和它的链接协调 有顺序清楚的三页,页间具 有标签和导航;所有的链接 都有效。 首页有清晰的目标和作者的 名字,但太长了 每页至少应用了一张与正文 有关的图片。 为所有的文本设置了大小和 格式

×5
格式统一; 对每个页面信息的展示 顺序做了认真考虑 具有主题页和其他分支 页,加起来至少四页。 导航清晰有逻辑。 首页不超过两屏。有清 晰的目标和作者的名字, 还包括索引或目录。 每页都应用了与正文有 关的多张图片。 为所有的文本设置了大 小,字体,段落,空距 和位置

我们认为

听大家 的

没有创建 “主页” 没有应用图 片 没给文本加 格式

文本格式
没有应用颜 色

颜色,背景

设置了文本和背 景的颜色,颜色 的对比使得文本 易读

设置了文本和链接的颜色

设置了文本和链接的颜 色,当有背景图片时, 图片下载完成后,颜色 与文本链接很协调

列表,表格 链 接

没有使用列 表或表格
没有指向网 上资源的链 接

当用到列表或 表格时,出现 问题
整个站点只有 一个指向网上 资源的链接

列表结构合理。

列表和表格的结构合理

在列表和表格中含有图 片
所有的页面都有指向网 上资源的链接,且都与 正文有关

只有一些指向网 上资源的链接。

所有的页面都有指向网上资 源的链接,但不是所有的链 接都与正文有关

定性评价


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