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农村小学如何上好英语课

发布时间:2013-10-06 13:04:47  

农村小学如何上好英语课

慈利县杉木桥镇中心完小 寇 燕

一、小学开设英语课的背景要求

(一)、小学开设英语课是社会发展的需要

21世纪,知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速,国际竞争也日趋激烈,世界范围的综合国力的竞争,主要是科学技术的竞争,而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知,当今国际上,英语已成为世界性的通用语言,学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流,就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

但是,由于底子薄,师资水平参差不齐,教学设备条件有限,又缺乏较好的英语语言学习环境,特别是教学观念陈旧,教学方法与评价手段单一,因此,英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如:多数学生在经过中学六年的英语学习以后,他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语,词汇量仅有两千。

如何才能更有效地提高外语的教学质量?为了解决这一社会需要,教育部决定,把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容,并就小学开设英语课程提出了具体指导意见,制订了《小学英语课程教学基本要求(试行)》。

(二)、小学开设英语课程有助于民族素质的提高

小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,他们喜欢引起别人的注意,希望得到老师的表扬,他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如:模仿力、可塑性强等。因此,在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力,通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统;可以更好地发展他们的思维,开阔视野,丰富他们的知识与经历;也可以提高他们的各种修养,形成国际竞争意识,使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。

二、农村小学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村,与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查,主要可分为以下几个原因:

1、农村孩子比较胆小,羞于说英语。农村小学的学生土生土长,从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,并且易落于机械的条文背诵的俗套,因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学,在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况,而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法,不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征,也无法满足他们的学习兴趣,以致于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上,学生能听到英语教师较流利的口语,但学生每周一般只能接触三到四次,每次仅二十分钟,其他任课老师则都是用汉语教学,并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时,起哄或吵闹,这又影响了其他学生英语的习得。而且,目前社会上尤其是农村,用英语交流的环境很少,甚至可说是没有。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的语言环境。

4、家庭教育与环境的负面影响,家长们或许都意识到了学习英语的重要性,但是很多家长认为学习英语是初中的事,小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了,更何况一年级的孩子才六、七岁,他们在学汉语拼音时还有很大的困难,再来个英语,不是要分不清楚了吗?因此,当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时,在取得进步向父母邀功时,父母们缺少鼓励,没有从正面积极地进行引导教育,而是心怀疑问:“这么小的孩子,能学好吗?”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性,但自己本身没有较高的文化水平,对英语也是一窍不通,也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

三、小学英语教学的特点

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效,首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点,又得先明确小学开设英语课程的目的是什么?小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣,培养他们学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,使学生具备良好的语音、语调基础,具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力,并养成良好的英语学习习惯,为进一步学习打好基础。因此,小学英语教学应具备以下特点:

(一)、教学内容贴近生活,能激发出小学生的学习兴趣

1、教学材料和教学活动应贴近于生活,能充分反映小学生的日常生活,所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如:book , pencil , rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的,而像apple , pear , orange 等水果或My family , My mother , My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的,学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来,这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时,教师可利用各种水果,进行实物教学,对于当时无法找到的水果,则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ,a cat , miao ,miao, miao. A dog ,a dog , wang , wang , wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观,使英语的学习过程更具趣味性。 人的语言来自于现实生活,脱离了生活,就学不会语言,因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边,在生活情景中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Let‘s talk课时时,课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声,然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能,再让其他同学参与到这个Guessing game当中,猜出What animal is it ?学生个个情绪高涨。

2、教学内容生动有趣,如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等,可满足小学生的表演欲,因此也能引起他们的学习兴趣。

例如:在上到二年级的Shopping game一课时,为了使学生更易于学习May I have???这一句型,我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话,先让学生当assistant,由教师充当customer指着图片说出May I have???然后再由学生上台表演,再接着让学生分组操练,在同学面前表演出来。这样一来,学生的积极性就出来了,学得也特别快。 一年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记,为了使他们能更好的利用课堂所学,我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文,比如为了使他们记住一些最常见的问候用语,我在平常教学时引用了这样一首小诗:

熟人见面招招手,热情大方说Hello,

Hi比Hello更随便,朋友问候最常用;

上课之前先起立,Stand up 要牢记,

生人见面相介绍,I am??别忘掉;

清晨见面问声好,Good morning要说好,

Good bye 表再见,但用bye-bye更随便;

How old are you 问多大,别把How are you来混掉; 以上用语要牢记,交际起来不费力。

3、教学的内容、语言真实可见,实用性强,学生可以在上课时通过边用、边学、边做,让他们在用中学、学中用,反复实践,学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上My body时,教师可利用洋娃娃,头像等进行五官教学,并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后,由教师发出Touch your ??。的指令让学生分组表演并比赛,我们也可以将这些内容编成小诗。

如:丁丁、丁丁真能干,学习思考用head,小小eye看黑板,竖起ar认真听,mouth、mouth长得巧,讲起英语都说好,nose、nose嗅觉灵,foot、foot踢足球,arm、arm来举重,长长leg跳绳快,虽然比赛伤了toe,领奖face乐开了花,全班拍着hand,夸他为班争了光。

(二)、在语言教学时,要重语感,重语音语调基础,重交际能力

1、上课教学时,以话题为核心,多给学生各种口头练习及听力练习的机会,让他们脑、口、耳并用,并将平常的简单对话动用到肢体表演中去,使他们对所学知识的认识进一步深化,以达到通过大量的实践,使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的,让学生尽量多的感知初级语音语调。

2、让学生成为课堂教学时的主体,鼓励他们多说一些自己能说的英语,要不怕学生说时犯错,多给他们口头练习的机会,并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动,让学生接触尽量多的语言材料,也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动,使学生都能充分地参与课堂实践,使学生逐步培养起初步的语感。 3、在教学时,创设交流情景,把语言材料运用进去,使学生在情景中学习,使学生通过交流发展交际的能力,并且创设良好的语音环境。例如:我校为了给学生创设良好的学习环境,在全校推展“双语”活动,先对本校的青年教师进行英语日常用语培训,再让他们在自己的课堂上,用英语来代替平常的中文Classroom language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼,平常能用英语说的,即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习,创造了良好的语音环境,并且增加了听、说的练习机会。

(三)、教学手段应形式多样,要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性,引起他们的学习兴趣,激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛,用轻松活泼的气氛影响学生的情绪,因为学生的情绪会直接关系到教

学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学得更加轻松,更加迅速。”

2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点,上课教学宜兼收并蓄,集各家所长,采用多样化的教学方式,应用综合的教学路子。如:情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等,只要有助于实现教学目标的都可采用。

3、低年级的小学生很难保持学习的持久性,特别是对一门完全陌生的语言。因此,小学英语课程安排时宜短时间、高频率,保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量,小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味,以致思想开小差,短课时能有利于保持学生的新鲜感,使教师能更有效的实施课堂教学。

4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围,而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如:我校在非英语课时,教师上课时使用的一些简单的Classroom language也均使用英语,在此同时我校在每周三开设英语兴趣课,并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候,在此基础上,我校又创设了一个英语学习大氛围,每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语

等磁带。这些学习氛围的创设,有利于刺激学生的观感,促使他们更进一步地学习英语。

(四)、运用激励机制,鼓励学生积极进取

1、要重视学生的学习积极性,对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式,如:我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星,或在其额头上贴上彩色五角星,并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师,并加两颗红五星,这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

2、利用小学生的好胜心理,在平常教学时,让他们用所学知识分组比赛,并由教师或其他同学给予评分,这也能促使他们更加认真听讲。

总之,教师在教学时应采用各种有效方式,鼓励学生积极进取。

四、小学英语课程所应遵循的若干原则

(一)、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求 小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际,通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动,激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性,使学生养成良好的语言学

习习惯,初步形成较好的语音、语调基础,并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中,努力开发学生的学习智力,发展他们的思维能力、想象能力和创造能力,为学生进一步的英语学习打好基础。

(二)、在教学时,要重兴趣、重成就感、自信心的培养

1、小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此,小学英语教学应采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们爱学、乐学,而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果,取决于他们能否获得成就感,否树立自信心。因此,教师要对学生多做激励,使学生体验到成功的喜悦,并逐步树立他们的学习信心。

2、托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点,小学英语宜进行愉快教学,激发听说兴趣,在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,增强学生的求知欲,让学生在轻松愉快的气氛中学习,使他们感到学习不是一种负担,而是一种乐趣。

(三)、改变传统的教学模式与方法,要重体验、重实践、重参与、重创造

1、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式,要让学生通过亲身体验和实践习得英语,传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标,学好语法,记忆一定量的词汇,这一方式导致了课堂教学时的教师中心化,学生总是处于被动状态,实际上,在教学过程中,只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造,才能真正在教育这一主动过程中,获得认知和语言能力的发展。

2、小学生特别是低年级的学生具有模仿力强、求知欲强、自我表现欲强、创造精神强等特点,这些都成为了他们学习英语的优势所在。

3、当然,从辩证唯物主义的角度来说,任何事物都不可能只有优点而无短处,小学生学习英语时有优势,但不可否认的,他们的理解能力相对较弱,注意力不易集中,对事物的学习往往又缺少持久性,并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度,而如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识,背语音及语法规则,记忆词汇,就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处,而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度,久而久之就会放弃英语学习。

(四)、在英语教学中要注重语言的交际性

1、布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点,突出了语言的实践性和交际性,使学生能够“学以致用”,同时有利于语言的记忆和巩固。

2、语言是交际的工具,交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上,而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。而如果我们平常所学的都是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能会发生的,那我们就会觉得学了也是毫无用处,又何必去劳心劳力呢,小学生就更加,因为毕竟孩子爱玩是天生的本性,因此,我们的教学材料一定要有很强的交际性,并且教学者能用生动活泼的方式,将这些语言材料演译在学生面前,以引起他们的浓厚兴趣。

(五)、树立正确的教学观,贯彻学生的主体参与性

1、要树立正确的教学观,就应充分发挥教师的主导作用,并确立学生的主体地位,创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程,是学生在教师指导下的主动学习过程,学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识,就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。

2、要贯彻学生的主体参与性,教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”,让学生作为自主的角色,按自己的意愿在“导演”的指导下去表演,使他们真正成为课堂教学的主体;教师还要努力促使学生参与教学过程,让每个学生都有参加课堂操练的机会;并充分调动他们的学习主动性、积极性,发挥他们的优势、潜能,使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生,要认识到学生不是知识的消极的接受器,教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性,通过学生自己的亲身体验和独立思考,才能取得良好的教学效果。

3、英语教学是语言教学,语言源于生活,又实践于生活。因此,我们教师应不受时空限制,为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过,教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须潜到水里去。这样,他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此,英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会,让他们多听、多说、多练。

(六)、在教学评价时,要从多方面着手

教师在对学生的英语学习进行评价时,应重视学生的态度,参与时的积极性,努力的程度,交际能力以及是否具有合作精

神等,通过观察学生各方面的活动,进行准确评价,以免造成对学生认识及评价的偏面性。

(七)、要正确理解和研究“小学英语与初中英语的衔接”问题

1、在小学时学了几年英语上了初中以后又从最简单的ABC开始,这在目前是比较常见的。这不仅是人力、物力资源的浪费,而且也使很多家长认为反正在初中时要重新学过的,那么现在即使不学也没关系的,因此,家长本应该起到的督促作用不但没有作用反而使得有些学生也因为家长如此认为而不想学英语。特别是在农村的小学,很多家长他本身就文化程度不高,又不懂英语,所以在教师要求家长在家中督促孩子多学、多听英语时,以自己不懂为由来推托。这都给我们教师的更有效的教学,造成了一定程度上的阻碍。因此,教师应让家长和学生认识到小学英语与初中英语只是继续而不是重复。

2、教育部《基础教育国家英语课程标准》,规定了从小学到高中的不同级别的要求,从小学到高中的各套教材具有衔接性。不再是小学学了,到初中还只是重复学习。

总之,在目前这个以知识为基础的经济时代,在教育改革的浪潮面前,英语教师要想取得良好的教学效果,就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。

参考资料:

1、王蔷 《小学英语课程应遵循的几个原则》

2、刘道义 《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》

3、华芸 《英语教学中学生主体参与性研究》

4、蒋素容 《小学英语兴趣教学之创意与实践》

5、刘润清主编 《外语教学与学习》

6、《英语教学中运用Information gap的思考与实践》

7、《小学英语教学的几个原则性问题》

8、庄文英、李兴艳《小学英语“情境”教学模式》 新课改与农村小学英语教学

(2009-05-23 22:37:00)

转载

新课改与农村小学英语教学

【摘要】信息技术的发展使人类社会进入了知识经济社会,为了适应社会的发展,国家需要培养更多的高层次教育人才,我国从本世纪初开始了新课程改革。

【关键词】 新课程改革 农村英语教学 农村小学师资力量 教学评价

【Abstract】 The development of information technology causes human society to enter the knowledge economy society, in order to adapt to society's development, more talented person with high level education need to be trained, our country started the new curriculum reformation from the beginning of this century。This new lesson of the foundation of this text is changed to popularizing the actual conditions over the past four years of English course of primary school, combining my own rural English teaching experience of primary school over the past four years, I has analyzed the current situation of rural English teaching of primary school from five respects and put forward corresponding reforming methods and some suggestions.

【Key word】 New curriculum reformation Countryside English teaching Rural teachers' strength of primary school Appraisal of teaching

当今世界,经济发展越来越迅速,各国间的竞争愈加激烈,同时信息的交流也日益频繁,而要想与他国很好地进行合作,就必须掌握好语言这个工具。英语作为一种应用范围广泛的外语,使用者较多,那么,作为21世纪的中国人,尤其是现在的小学生,更应好好地学习英语,从而为将来的了展打下坚实的基础。

为适应社会发展的需要,我国从本世纪初开始了新课程改革。参加工作几年来,我发现现在的农村小学英语教师,还不了解什么是新课改,新课改要求是什么,新课改在农村变的有名无实。我根据自己多年来对新课改的学习分析一下新课改的内容,列出一些小学英语教师应该知道的新课改方面的问题。

新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,体现了世界教育发展的趋势。新课程发展的核心任务是新课程理念的落实,能否把新课程体现的教育思想变为每个教师的教学行为,这是新课程改革能否成功的关键。从理念到实

践之间有一段艰难的路要走,尤其是对广大农村小学英语教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。正如前不久,《中国教育报》记者在报道中所反映的“课程标准是新的,教材是新的,然而课堂教学涛声依旧”的现象就从一个侧面说明了这个问题。在新课程改革实施过程中每个教师要熟练对英语课改的要求和目标,接受新的课程理念,并把这种理念转化为自身的教学行为,只有这样把这种理念付诸于实践,这才是真正适应了新课改的发展。

近几年来,几乎所有的乡镇中心小学以及一些村小,大都从三年级开始开设了英语课,有的学校还从一年级就开设了,但是,通过这几年的教学体会及对新课改的认识以及和其它老师们的交流,我发现现在的小学英语,尤其是农村小学英语,在各个方面还存在着一些不利因素,制约着英语教学的质量与效果,与新课改的目标不符合。

一、对新课改的实施认识不足,引不起足够的重视

新课改要求现阶段开设的小学英语课《新标准英语》,起始年级为三年级,为保证教学质量与效果,上级教育主管部门规定,每周不少于4次教学活动。但很多学校对英语不重视,很少开齐课程。即使开设,也没有很好地进行教学,从而也导致学生对于英语课也不重视,认为不如多学些语文和数学来得实惠,即便有些学校好好的开课了但是不注重考察,只是把英语作为一种兴趣活动来开展,而没有作为一门学科来开设,没有排入课表,没有专任教师。

根据自己的了解,农村小学英语开课面相当小,开课年级很不统一。有的学校只在三年级开课,有的学校在三、四年级开课,有的学校在四、五、六年级开课,有的学校在五、六年级开课,有的学校只在六年级开课。课时安排也不尽合理,有的地方一周就有一节接触英语的课,只把它当成“副”科看待,英语课形同虚设。这样一来,城乡小学英语教学水平就产生了相当大的差距。结果,到了初中,由于小学英语基础不牢和学区学生英语学习成绩的不平衡,给老师授课带来了很大的麻烦。

二、师资力量短缺,尤其是农村小学英语教学方面

尽管新课改已经进行了五年的时间,但是大多数农村小学还存在英语教师数量严重不足,素质参差不齐的现象。根据资料显示农村英语专业英语教师不到40%,小学中真正英语专业的教师寥寥无几,甚至于有的学校根本就没有专业教师,这样一来,就使得小学英语教师的主力军是非专业的,而这些教师则多数是兼职或者是半路改行。他们有的本身工作量就很大,(就象我所在的那个乡镇村小,每个小学英语专业教师在两个完全小学分别分别担任三、四、五、六四个年级八个班的教学任务,每周达到近30课时;还有个小学实在没有英语教师了,校长没有办法,就一个人教起来,岂不知这个校长连26个英语字母也不会读。)因而也就不能全身心地投入到英语教学中去;而就是这些改行的,也是从头开始的,因为他也已经把英语书丢了好几年,他们头脑中残存的一些英语知识也忘得差不多了,即使没忘,有的也已经过时了。而且英语是一门语言学科,它要求教师首先会读,有的教师的发音不准,那他影响的就不是一两个学生了,而是几十、几百个学生了,这样的后果不用说也可想而知了。

这说明农村小学英语教师十分缺乏,在岗的英语教师又大多数学历不合格,缺少教学经验,而且教学负担又普遍过重。

三、小学英语教学资源贫乏;缺乏必要的教学设备设施

英语教学以情景教学为主,对于教学设备的要求较高,但如果没有多媒体,投影的话,则可以利用挂图、实物、录音机等教具进行教学。但纵观大多数的农村小学,只有极少数学校建有语音室,部分学校有录音机、放像机、幻灯机、VCD机、电视机等电教设备,但录音带、录像带、幻灯片、影碟等软件资料严重缺乏。甚至有写小学连一些简单的教学用具都没有,即使有了录音机,但却没有丁配套的磁带。除此之外,还有的学校连教科书和练习册这些对于师生来说必备的用品都没有,试想,这样的英语课能上好吗?

四、教学模式落后单一,不注重素质教育。

新课改要求对学生实施素质教育,《新标准英语》虽然在全国各地开设并实施了新的教学方法,但农村地区多数教师满足于现有的教学经验,轻视理论学习,使课程理论与实践分离,教学水平达不到较高层次,就使得教学的形式过于呆板,学生对所学内容不堂感兴趣,缺乏积极性,同时课后对所学的知识不去认真复习巩固,也就使得下一节的英语课无法进行,也就让以后的教学进度受到一定的影响。还有传统的教学模式根深蒂固,不愿改变现有的经验,思想观念落后。应试始终是大多数英语教师的主要教学目的,忽略了大多数学生内在的潜力和应有的发展。

语言是一种交际工具,这就要求我们外语教师必须打破这种只是传授语言知识的教学模式。英语是一门工具性的学科,我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新,教学已不能只是局限于课堂,应是开放型的。因此,我们要利用一切机会,帮助学生拓宽英语使用的环境,改变教学方式,让学生真正走进社会,走向生活,用英语交流。

五、评价方式上还是单一的笔试考试形式

教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中指出:“小学英语教学的评价应以形成性评价为主,三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”但是由于学校实行聘任制的存在,教师的成绩是以学生的成绩来衡量,而上级的考查方式只有学期末的一张比试试题,一些教师不得不以应试为目的,教师只能强制学生记忆,使得对英语教学评价流于形式,失去了本来的意义和目的。

对于以上在教学过程中存在和发现的问题,本人作为一名从事四年小学英语教学的教师,感到深深地担忧,并产生了一些思考,如何才能使我们的农村小学英语教学搞得更好,针对自己的一些想法,提出以下几点建议。

一、提高认识,合理安排教学,把英语真正作为一门主科看待

要想让英语真正符合新课改的要求,必须把英语教学作为一项重要的任务来抓,提高小学英语课程的地位;并让学生有充足的时间去学习英语,农村小学英语教学普遍存在着教学时间过少(许多学校几乎没有安排英语自修时间)和课时间隔过长的现象。这种现象违背了记忆规则,严重影响了教学效果,导致许多学生在学习一年英语之后仍不能认读和识记学过的生词,也不能用学过的日常用语进行交际。因此,要搞好小学英语教学,合理安排教学时间也是很重要的。

在教学过程中,很多农村小学英语教师认为小学英语太难,小学生不可能学会,也就是让他们接触一下就算了,这种看法是非常片面的,我们不妨打这么个比方:学生好比是一个行走在沙漠中的骆驼,而知识好比就是藏在驼峰中的食物,这些食物早晚都会被骆驼很好的利用的,学生也一样,学习的东西不在多少,也不在学习的早晚,关键是如何将知识放在“驼峰”中储藏起来,以便学生慢慢地消化,慢慢地利用。因此,小学英语教学就要按照新课改的要求,将《新标准英语》的知识好好的传授给学生,让英语真正在小学阶段就重视起来。

二、搞好师资培训,加强对教学模式的改革和研究,实施素质教育

小学生天性好动、好玩,在教学中,教师要根据小学生的心理和学习特点创建以活动为主的教学模式。他们运用丰富多彩的教学活动激发学生初学英语的兴趣,充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式鼓励学生积极参与,大胆表达,培养学生听、说、读、写的能力,使他们享受到学习的快乐,促进他们积极主动地投入到英语活动中去,这对提高他们对英语的兴趣有很大益处;小学生想象力丰富,应设置各种情景、营造愉快的气氛,让他们张开想象的翅膀,去探究语言学习的奥妙。

英语是一门工具性的学科,我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新,教学已不能只是局限于课堂,应是开放型的。因此,我们要利用一切机会,创造英语使用的环境,让学生对英语感兴趣,体会到学英语的乐趣,学会用英语交流。

当然,要做到以上这些,必须提高英语教师的专业素质和水平,通过培训和引进师范院校优秀应届毕业生,特别是那些在英语口语、语音语调、艺术修养、敬业精神等方面突出的毕业生充实到小学,来让农村小学的教师水平达到新课改要求的目标。

三、加强英语教学中的硬件设施,加大领导及管理力度

各级教育行政部门应充分认识推进小学开设英语课的重要性,积极为英语教学创造条件。 首先要加大投入,为各小学配备电视机、录像机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要的教学设备,并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。学校要利用这些设备,加大英语信息的输入量,为教师教学提供必要的设备;为学生学习英语营造浓厚的氛围,形成学习英语的良好外部环境。

其次,应该加大对英语常规教学的规范化管理的力度。每学期应要求英语教师制订好教学计划,英语活动计划(例如什么时间举行了英语演讲比赛等),并做到认真备课。尤其是英语活动计划,作为对教师首要的评价。

四、恰当把握评价标准

小学英语教师要正确理解“以形成评价为主,形成性评价和终结性相结合”的原则,要注重对学生学习过程的评价,使评价不流于形式,尤其是不能在用单一的笔试来考查教师教学情况和学生的学习情况,注重考察学生平时的积累活动和参与活动的积极性,同时,各级教研部门也应结合当地实际情况,创造性地运用一些评价方式。

小学英语课程普及到农村后大部分学校取得了一定的成绩,但仍然存在诸多问题和困难,本人所在的潍坊市历来十分重视教育,新课该首先也是在高密实行了试点单位,率先将此门课程普及到乡镇,准备工作做得比较充分。但尽管如此,农村小学英语教学仍存在这样或那样的问题,由此可以推测,那些更欠发达的地区肯定存在更多的问题。因此,农村小学英语课程开设和普及切忌盲目求快。条件尚不成熟的农村小学只有解决了教学不足、师资缺乏和班额过大

等问题以后方可稳步推进,盲目从速只会影响小学英语教学的质量,给小学英语教学造成不良后果,并给日后初中英语教学带来更大困难,甚至影响整个中小学英语教育事业。

参考文献

1.《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2001年7月

2.《走进新课程》,2001年版本。

3.《现代教育技术》,李芒主编,东北师范大学出版社出版。

4.《现代教育理论与实践》,周桂珍主编,2003年山东大学出版社出版

5.《现代外语教学论》,王立非主编, 2001年上海教育出版社。

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