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浅谈动中轻松学英语--小学低年级英语教学

发布时间:2013-10-07 10:24:01  

浅谈动中轻松学英语--小学低年级英语教学

石爱民
摘自:《大庆东湖第三小学》
按照《国家英语课程标准》,《新标准英语》确定的小学阶段英语学习目标是:
A.逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性;
B.能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的日常口头交际;
C.能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏及其他的课内外活动;
D.能听懂简单的指令并做出适当的反应,能读懂简单的配图小故事,能根据图片进行简单的口头描述,能唱一些符合儿童特征的简单的英语歌曲,并能背诵一些简单的英语诗歌和歌谣;
E.养成良好的学习英语的基本方法,形成英语学习的自觉性和通过英语学习获得更多知识的求知欲;
F.养成良好的文明行为习惯,掌握基本的英语交际礼貌策略,全面提高综合素质,能说出英国、美国这两个主要英语国家的首都名称,初步了解这两国的面积、地理位置、气候特点,能以开放的合理的跨文化认识和理解意识,理解英语国家的人与自己在生活习惯方面的异同。
从此可知,在小学低年级,教师教学要生活化,使学生动起来,充分利用幼儿教育教学的优秀特点,在不知不觉中掌握知识。
动作习得知识是当前学习理论中影响较大的一个。美国语言学家乔母斯基(Noamchomsky)认为:人类天生就有获得语言的能力。无论是儿童还是成人,他们学习第二语言所经历的过程与幼儿园习得第一语言的过程大体一致。克拉申(krashen)在监察理论中也指出,在学习动机强、信心十足、轻松愉快、焦虑程度降低的情况下,学生就产生习得自然而然地学习语言,而自然习得在外语学习中起主要作用,它是形成流利运用外语能力的关键途径。由此可知,自然连续幼儿园的方式,在游戏、玩乐中习得语言是可行的、必要的。
在玩乐动中学习外语能有效地巩固知识。我国心理学工作者在1986年研究动作的遗忘进程发现,动作的遗忘进程同艾宾浩斯的无意义音节的遗忘进程有很大区别。研究表明,动作的保持率明显高于无意义音节的比率,也就是说动作不易遗忘。学习中,语言、动作的迁移就是使学生语言的反应即动作,动作就意味着语言。正如美国最先采取的听说法一样,用直观手段表现语言,小学生低年级孩子注意力集中时间短,但他们对新鲜事物具有较强的好奇心,而且活泼好动,模仿力强,勇于自我表现。根据这些特点,我们实验采取动中听、动中说、动中学的方法激发学生学习兴趣。具体做法如下几点:
师生互动,平等合作
融洽的师生关

系是学生获得知识的重要因素。活动中
教师全身心地投入可以使学生仿佛置身实际情景中,再现当时的场面,这样学生去体会与理解会话的含义,就会加深印象,增强记忆。如教学会话“Hello,I’msam.What’syourname?”时,教师可以走到学生的座位边,向学生询问,并加以适当引导。利用学生喜欢向教师询问的特点达成默契的配合,从中热情鼓励学生,使学生体会到了成功的喜悦,从而亲近教师,进而提高学习效果。
单词动作
好玩、好动是低年级学生的天性,大多数学生刚从幼儿园的活动、游戏中进入课堂,一味地让他们坐在凳子上接受知识是不可能的。用汉语、他们用已熟悉的动作来表达,这使学生容易接受得多。如在学习动词“run、swim、jump、skip”教师可以原地跑,嘴里喊:“跑,run、run、run、run?”学生也在原地跟着喊、跑,这样学生很容易便掌握了这个词。其他几个词也一样,实际动作游泳、跳、跳绳。此方法用在巩固教学中,学生对单词意思在当堂基本上都能领会,单词量也会扩大。
唱歌
歌曲以其节奏美、音韵美的特点,磅礴的气势,为人们所喜爱,更是深受小学生的喜爱。用歌声创造一种气氛,能使学生精神集中,课堂趣味横生。在小学教材中“singasong”这部分,与教材其他内容紧密结合,既注重了知识的上下连贯性,又突出了娱乐性。如“Jackhasajet”安排在看图说话“Jackhasajet”后,学生边唱边舞,不仅对歌曲领略一番,更是对“has”内容理解有了加深和巩固。
歌谣
歌谣的节奏清新明快,读起来朗朗上口。歌谣在英语教学中,会给学生心理以轻松愉快的感觉,陶冶情操。如在字母教学中,字母的前后顺序可以用儿歌形式来巩固。ABC、CBA、AABBCCD,又如“Mumhasanet,Dadhasatent;Ihaveapet,andgiveJackavest”短短四句儿歌,生动地展现了一家人幸福的劳动生活场面。最后一句告诉学生要有慷慨助人的美好品质。与此同时,学生边说边拍手,避免了学生手无处可放、搞小动作的不良习惯。
表演
小学低年级学生大多没有害羞、害怕心理,具有强烈的自我表现意识。根据这一年龄段特点,也为满足学生的自我表现欲望,同时还为突出英语教学的实践性和交际性,在每次对话课结束时,结合本课学习内容,我们都进行一次表演、配音等活动。如“Whereareyoufrom?”一句学习时,学生戴金色假发、墨镜,拎着皮包表示London来的。学生都乐意展示自己的才能,积极上前,踊跃参加。这样既巩固了知识,又锻炼了学生的表达能力。
六、游戏
游戏是学生喜闻乐见的活动形式。课堂教学中引入游戏,会使学生在玩中长智。如教学“Ihaveapet”句型时

,可玩狩猎游戏。一名同学戴人物头饰,其他7-8名同学戴各种小动物头饰,围成一圈。猎人抓住一只狐狸,就说:“Ihaveafox”。全体同学一起说出来“Jackhasafox”,戴狐狸头饰的学生进到圈里。其他同学继续游戏。课堂效果非常好。

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