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小学语法教育之我见

发布时间:2013-10-09 09:36:42  

小学语法教育之我见

自海姆斯(D.Hymes)提出语言的交际能力以来,语法教学曾一度受到强式交际理论的排斥。新课标也指出:“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径? ”这段话表明我们需要对传统的英语语法教学进行反思。语法教学是为了让学生掌握必要的语法规则,为学生的言语能力的提高打下基础,为培养听、说、读、写能力服务。但是这并不说明我们的英语教学不需要语法教学,而是应该从用的角度出发,培养学生使用语言的能力。毕竟语法是语言的核心,若没有语法,就无法构成语言。因此,在实际教学中,教师必须精心设计语法在运用时的各种情景,以便学生在使用中掌握,提高教学效率。

面对这种现状,我们只有激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习策略,提高学生的学习效率,才能帮助学生在学习英语时更上一层楼。

经过这一年的教学总结,我觉得对小学生的英语语法及写作可以从以下几方面着手:

(一)积极构建语境,培养学生的语用意识新课标在总体目标上,重点突出“语言运用”(languageuse)。要求教师避免单纯传授语言知识的教学方式,尽量采用“任务型”的教学途径,在做事情的过程中发展语言能力。而培养学生的语言运用能力其核心就是语用能力的培养。因此,教师应积极构建语境,避免孤立地讲解或练习语法。而且教师设置的任务要多考虑学校和学生的实际情况,因地制宜,因人而异的创设合适的语言环境。如,我在教学 fly a kite这一课时,让同学们分组去操场放风筝,然后在他们放风筝的过程中,教授课文及单词。同学们积极性很高,学的很快,效果非常好。

(二)语法教学过程中还应培养学生的认知能力在语法任务的设计中,我们也应该注意培养学生的观察记忆、记忆、想象、和思维能力。在呈现语法内容时,我们要注意以旧引新、新旧对比,使学生知其然和所以然。例如:我通过复习进行时和被动语态,让学生说出动词+ing表示正在进行的动作,被动语态的过去分词表示被动含义,然后让学生把下列分词作状语的短语改成相应的状语从句。这样,学生就基本掌握了分词的特征。研究表明,一个人学习成功的关键,不在于一次在学习上花多少时间,而在于学习的频率及复习的次数。对于学过的语法知识适时总结归纳,既巩固了讲解过的知识,又结合了新的语言现象,建立起新旧知识的联系,又能使“短时记忆”转化为“长时记忆”,长此以往,必能事半功倍。比如,不可数的名词,我就每出现一个总结一次。长期下来,他们就记牢了。

(三)培养创新意识,提高听说读写能力。语法固然是重要的,但学习语法的目的是为了正确地使用语言,完成交流任务,不是“为语法而语法”,离开了在语言交流中的实际使用,语法就成了“无源之水”,“无本之木”,运用语法的能力也无从提高。在平时的教学中,我们应将听说读写诸技能的培养与语法任务有机结合起来。我经常组织他们进行英语角的半个小时交流。孩子们开始很羞涩,不敢说,但在长期的带动下,每个同学都有不同程度的进步,不论是单词还是语法,都有提高。

(四)语法任务的设计应满足学生的情感需要。早在两千多年前,大教育家孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这话一语道破了“愉快”教育的真谛。心理学原理也

告诉我们,学生的求知欲来自于对知识的好奇,来源于认知过程中发生的认知冲突,也来源于学习过程中感受到的知识魅力和愉决的情绪体验。因此,我们在任务的呈现上必须要有吸引力,要能调动学生的情绪,把学生的积极性调动起来。在课堂上,我经常做些很可爱,很新奇得教具,比如一个大大的木制相框,比如一个大的色子,比如两个头的动物,又比如会跳的小鱼等等。极大的增加了他们的兴趣。甚至有的小朋友会自己动手做一些单词的卡片,或玩具。兴趣高了,课堂的效率也就高了。

(五)合理发挥现代科学技术在教学中的辅助作用。多媒体辅助教学作为一种现代化、信息化的教学手段,集文字、图像、声音三位一体,可以让学生运用多种感官参加认识活动,获得鲜明生动的信息,在感知的基础上认识事物,有利于知识的理解。但是要注意多媒体教学课不是花哨的图片展示课,而是有教学价值的图片有机地呈现及充分地应用。另外,即使是教学中所涉及的内容全部输入了电脑,你也需要有精美的板书。那样,既有助于学生把握重、难点,又可以展示教师的亲和力。

(六)图表、图片、简笔画等方法灵活多样,特别适合语法阶段总结。如在归纳时态时。在黑板上画一直线表示时间,方向向下的箭头表示“现在”,箭头左方为“过去”,右方为“将来”,“x”表示一件事,一排原点表示一个持续的动作或将要持续一段时间的动作。又如对于方位词的使用,很多学生都容易产生混淆,在教学中采用图解比较法(如下图所示),则可以使方位词具体化、形象化,便于学生掌握。

(七)教学中利用一些巧学妙记的方法,如借助一些顺口溜可以起到事半功倍的效果,有利于英语知识的掌握。教师采用这些方法来教学,能够活跃课堂气氛,增强教学效果,提高教学质量。学生借助这些方法来记忆英语知识,能够提高记忆效率,激发学习兴趣,提高学习成绩,从而达到牢固掌握英语知识的目的。如英语中有些动词跟不定式作宾语补足语时省去了to,其中口诀是:一感二听三让四观看。一感:feel;二听:hear、listen to;三让:let、have、make;四观看:observe、see、watch、look at利用顺口溜记语法规则,让学生觉得学英语也挺有趣的。

总之,语法教学要从用的角度出发,重在强调学生的实践意识、逻辑思维、语言意识、篇章语境及文化联系起来。教师应就某个语法项目提出问题,引导学生观察、发现、归纳,并提出一些解决问题的建议。这样,学生在课堂上才有较大的活动空间,才有利于学习策略的形成和学习能力的培养。

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