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小学英语三年级 英语教学设计 龚智利

发布时间:2013-09-18 09:28:21  

小学英语三年级 英语教学设计 龚智利

目标任务

学习如何打招呼

研究问题

研究问题:引导学生在合适的语境中运用所学。

说明事项

说明事项:发挥学生学习主动性积极性,发挥小组合作优势,共同提高。

教学目标:

1.学习目标语句:Good morning. How are you?I’m fine,thank you .单词:how are you good morning, fine, thank you.

2.能口头运用Good morning. 这类语句问候早上好。

3.能口头运用 How are you?这类语句进行问候,并能运用I’m fine,thank you .进行回答。

一、 准备导入:

1. 复习问候与道别的方式。

2. 告诉学生师读A他们读B。师要向他们问好或道别,他们要说出相应的问好或道别的方式。

举例:

老师:Hi,class。

学生:Hello,Ms Yuan。

3.和一个学生做例子。让学生和身边的人说“Hello”和“Goodbye”。每人必须至少和四个人做练习。(根据同学们的表现,选出优秀小组)

二、新课学习

活动1:听音,指图,说话

1、学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么?(在第一单元已经介绍了他,学生应该记住了他的姓名)这是一天中的什么时候?他在和谁说话?

2.放录音,要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音,每句话后暂停,让学生跟读。

3.告诉学生师将读出话泡中的句子,他们要指出正确的图。不要按顺序读对话。 活动2:指图说话

1.举起书指着不同的角色,让学生说出他们的姓名。

2.让学生合上书。挡住师书上的话泡,让学生猜谁说的话。

3、让学生进行两人小组活动,一个人指着图挡住书上的话泡,另一个人猜谁说的话。

4. 在黑板上写出下列句型:How are you…? I’m fine,thank you.

5.向全班说:“How are you?”他们要回答“1’m fine,thank you.”

6.和一个学生做例子。如果可能,让学生向师提问。

7.让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后,还要提问。

活动3:表演

1. 对话或放录音。每句后停顿,让学生跟读。

2. 邀请一个学生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时师会和他握手,道别时师会挥手。

3. 和别的学生做更多的练习。

4.让学生两人一组读对话,做相应的表演。

4. 完成对话后,两人交换角色。

补充活动1:

1. 让学生在班上选一个同学,但是不能告诉别人他是谁。向学生解释师会点出一个学生,这个学生要向另一个学生说:“Good morning.”被选定的学生必须要回答。 举例:

老师:(指着Tom)

Tom:Good morning,Li.

Li: Good moming,Tom.

2. 选更多的学生做练习。

补充活动2:

1. 复习下列句型:

Hello,I’m…

How are you?

Goodbye,…

3. 告诉学生老师要在教室内走动,向金班说这些句子,学生必须回答。

4. 和一个学生做这个练习。

举例:

T:Goodbye,class.

S:Goodbye,Ms Yuan.

5. 继续和一个学生做练习,每次用不同的句子。

举例:老师: How are you?

学生l:I’m fine,thank you.

老师:Goodbye, Kin.

学生2:Goodbye,Ms Yuan.

6.让学生进行小组活动。一个学生向同组的其他学生说不同的句子,其他组员回答。四次后,组员交换角色

三、课外作业:

听录音读课文Unit1 \Unit2,练习问候。

三年级英语第一模块

教学目标:

1.学习目标语句:Good morning. How are you?I’m fine,thank you .单词:how are you good morning, fine, thank you.

2.能口头运用Good morning. 这类语句问候早上好。

3.能口头运用 How are you?这类语句进行问候,并能运用I’m fine,thank you .进行回答。

教学过程设计:

l 第一,玩中学

? 创设情景,导入新课

? 在上课铃响后,老师热情地向学生们打招呼说:Hello.或I am Miss

Liu,your English teacher.“hello,hi”这两个句子孩子们早已从电视,电影上接触过,再加上我的表情和动作学生们马上领悟到这是我在向他们问好并在作自我介绍,这时与靠近我的学生握手,向远处的学生挥手。表扬那些用英语向我打招呼的学生说:Very

good.Well done.“I”或“Clever boy/Clever girl”随即教如何称呼教师的单词,待学生操练后,可要求学生互致问候,对刚接触英语的一年级学生而言,通过和老师握握手,打声招呼,使他们紧张的心情得到放松,他们会觉得原来英语课是那么美好,那么轻松。 ? 教师在黑板上写出English.

? 教师告诉学生英语是世界上最广泛的语言,许多国家都把英语作为

官方语言。问一问学生都有哪些国家说英语(如:英国,美国,加拿大,澳大利亚,新西兰)。

? 教师问学生为什么学英语。并告诉学生,学好英语就可以和更多的

人交流,结识更多的朋友,学到更多的知识。

? 创设悬念

? 同学们,老师今天给你们带来了四位新朋友,这四位新朋友将一直陪伴我

们,和我们共同来学习,你们想知道他们都是谁吗?

? 观看课件(多媒体展示)这一遍要求学生带着以上问题看,听,思考。第

二遍模仿,跟读。在此阶段我运用了视听法,挖掘学生的视觉空间智能。让他们通过看,听就能大致理解所学语言的含义。

? 师带着头饰(Daming Amy ling ling Sam) 主动与学生打招呼,介绍

自己,鼓励学生回应自己。

? 学习告别用语“Bye” “ Good bye” 教师告诉学生四个新朋友要和大

家玩一个捉迷藏的游戏,藏起来之前他们来向大家说再见。然后学生通过听录音,并进行模仿。虽然内容简单,但是要注意要求学生/ai/的发音要饱满,不能像中文“爱”的发音。

? Group work

? 教师布置任务,让学生练习本课会话。这里我采用了小组合作学习方法,

同学们在完成任务的过程中,教师巡视,引导,帮助并参与到学生的活动中来。

l 第二,学中做(即巩固操练) 大纲中指出保持积极的学习态度是英语学

习成功的关键,注意不断地激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机。因此在这一环节我设计了三个活动。 ? 1、对话表演 学生四人一组练习对话并进行表演,展示他们的模仿效果,

这一环节巩固新知,练习所学语言。针对基础不同的学生设计不同层次的任务目标,使学生在这一活动中认识自己学习的优势与不足,培养合作精神,体验成功和快乐。

? Step I学生制作运用各种方式介绍自己,学生通过设计自己喜欢的名片,

进一步培养他们的视觉空间智能。 Step II学生在小组内出示自己的作品并介绍自己,这一环节培养了语言智能。

? Step III 各小组推出自己的代表向全班汇报,进一步激发他们的表演欲望,

同时提高了语言运用能力。通过这么一次活动,学生不仅掌握了所学的知识点,更发挥了他们的潜能,在这么有创意的活动中,不仅运用了语言,学以致用,而且促进了英语与美术学科之间的渗透和交融。

? 3、游戏巩固

? 活动1:做一做,猜一猜。让一名学生在教室前面用肢体语言来表达今天所

学内容,其他的学生来猜出动作所表现的语言。这项活动挖掘了孩子身体运能智能,同时又体现了老师的TPR教学法。

? 活动2:选出一名学生背对大家,这时教师指定一名学生说“Hi”或“Hello”

前面的学生从声音辨别(如辨别是Tom)要说:Hi,Tom.Hello,Tom. 如猜对后面的学生这时要说Yes.I am? 如果没猜对要说 No,I am? ? 活动3:击鼓传花。首先,将全班学生分成两组。教师可有节奏地敲击小鼓,

两组学生分别传花。当老师的鼓声停住时,拿到花的同学就站起来说:

“Hello/Hi,I am?”如果学生已有英文名字,即可在此处进行练习,如没有,可先用中文名字代替。(这个游戏也可以用放音乐来代替击鼓,学生可待音乐停止时,起立做自我介绍。)以上几种活动进一步巩固了自我介绍这一学习目标。

l 第三,做中得(即实践活动)

? 活动手册练习

? (二)课外延伸 新课程倡导“任务型”的教学途径,要求在设计“任

务型”的教学活动时,活动不仅限于课堂教学,而且要延伸到课外,让学生自己努力去创设一个学习英语环境,更好的学习英语。要求学生在学习后主动用英语向班里不认识的小朋友介绍自己。回到家里和父母,朋友用英语问候,告别。

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