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局直一小五单元教材分析

发布时间:2013-10-19 14:36:10  

局直一小五单元教材分析

一、教材分析

本单元教材内容包括《静夜思》、《小小的船》、《阳光》、《影子》、《比尾巴》和语文园地三,在语文园地三里出现了口语交际:“这样做不好”,本单元以生活常识为主题,让学生从课文中识字、写字和练习朗读,并且了解一些生活小常识,增加学生的生活知识,丰富学生的知识层面。每课书都注重实践,课后都安排“读读背背”“我会写”“我会说”练习题。体现了低年级语文教学的特点------“读读写写,写写读读”。 1、各篇文章的内容归纳和教学要点:

《静夜思》语言简练,感情真挚,意境深远,成功的反应了外出游子的静夜思乡之情,表现了诗人对故乡的无尽的思念,培养学生热爱家乡的思想感情。

《小小的船》这是一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船,易于激发学生的朗读兴趣,展开想象的翅膀。

《阳光》课文以抒情的笔调,先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎了........有形、有色,一幅色彩斑斓的情景图,让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光,就,没有生机勃勃世界,让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。

《影子》这一课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了影子和人总是“形影不离”这一重要特征,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童的年龄特征。

《比尾巴》这一课用了三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

语文园地三共有四项内容,分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。通过数笔画、按偏旁分类涂色两部分练习,让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行训练在教材中是第一次出现,既可以帮助学生识字,又能让学生养成正确使用量词的习惯。“读读背背”则是通过琅琅上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识,有很强的实用价值。

口语交际——“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第一幅图是几个小朋友在草地上踢足球,一位大姐姐在旁边劝说他们不要在草地上踢足球;第二幅图上是一位阿姨在洗萝卜,水龙头开着,盆里的水正哗哗的往外流,一位小朋友看见了,劝说阿姨要节约用水。

二、教学目标

1、认识54个生字,其中会写18个字,学会竖沟、竖折等5种新笔画和门、鸟等7个新偏旁。 2、在田字格里正确书写生字(每课3-4个),养成良好的写字习惯。 3 、培养学生热爱阅读的好习惯。 4、学习古诗,结合图文理解内容。 5、朗读,背诵课文,理解句子。 6、培养学生热爱大自然的情感,了解动物尾巴的特点。

三、教学重难点

1、喜欢识字,有主动识字、写字的愿望。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文,读好问话的语气。理解《阳光》中“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”这句话,

3、教给方法,培养学生在生活中识字的能力。

四、教学建议与策略

(一)教学建议 1、借助拼音,读准字音。坚持多认少写的原则。

2、运用多种方法,引导识记字形,理解字义。 3、讲究方法,重视书写指导,培养良好的写字习惯。 4、形式多样,朗读感悟,启发想象,熟读成诵。 5、重视实践,学以致用。

(二)方法与策略

1、准确把握教学目标,发挥教材资源的优势 2、正确使用教材,发挥教材的优势。

(1)课文插图的运用

每篇课文都配有彩色的、能吸引学生注意力的插图。通过看插图,可以激发学生的学习,帮助学生理解课文内容,引发丰富想象等功用。如《小小的船》中的插图,一个小女孩坐在弯弯的月儿上,学生一看就能想到月儿像小船。借助生活场景,激发识字兴趣。

(2)通过读课文、韵文,提高朗读能力。丰富积累。

3、重视写字指导。 4、体现弹性,关注所有学生的发展。

初入学儿童的发展程度很不一样,丰富的教材内容,给所有孩子提供了发展的机会和空间。教师要在语文教学中,通过各种途径,如调查问卷,访谈,了解学生的识字情况,汉语拼音,口语表达,古诗背诵,并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势,并采用各种方式弥补儿童的弱项,达到全面发展。要处理好拼音教学,

识字教学,词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求,其他几个环节的教学,要视学生的发展情况而定。教学中可以体现弹性设计。对于接受能力强的同学,老师可以让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习生字,读课文,他们会乐此不疲的。

(一)激发兴趣,主动学习

1、关于识字、写字

新课标在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”。低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲,牢牢地抓住学生的年龄特征,充分激发学生识字的主动意识和进取精神,做到入情入境。

⑴会意识字,情趣无穷

如:教“闪”字,可让学生走进教室,在门后躲一躲,这就是“闪”,门里有个人。“坐”两人背靠背坐在土堆上。

⑵开放识字教学的资源

(3)让识字教学要充满童趣

心理学研究表明,低年级儿童有意注意的时间很有限(10分钟左右),要想让儿童在识字过程中保持浓厚兴趣,就得不断变换识字的形式,他们觉得新鲜,才能提高识字效率。其实充满童趣的识字教学形式非常多。如:我用我的方法识字,一问一答识字,加一加、换一换识字,抽卡片识字,摘苹果识字,猜一猜识字,比一比识字,儿歌识字,顺口溜识字等。

具体案例:情境识字法

①形象比拟法

就是根据某些字的特点,把它比拟成某种具体事物,使之形象化。如“朋”字的教学,“朋”字是一对双胞胎, ②故事识字法

③谜语识字法 “也”有土可种庄稼,有水可种荷花,有人不是你我,有马走遍天下。

④动作演示法教“拉”可用动作演示法

⑤歌诀识字法

“夜”字的歌诀:一点一横长,右下单人旁,右下有个夕,再加一捺要拉长。“床”一点一横长,一撇下西洋,一树在中央。

⑥寻根溯源法“篮球”的“篮“问什么是竹字头?因为篮球运动始于美国,起初并无篮板和篮圈,而是在树上挂着一个竹篮,把球往篮里投…

(4)让复习生字的方法, 富有童趣

可以用学过的生字造句,说一段话。让学生在一定的语境中巩固生字,做到学以致用。如:小猴子也跟小松鼠比一比,谁的尾巴更漂亮,谁的尾巴作用大;在动物学校里,猴子专挑有桃树的桌子坐。

写字

写字是巩固生字的有效途径。一年级是起始阶段,教师要激发兴趣,教给方法,注重培养学生良好的写字习惯。

(1) 观察特点(要特别关注对于2011新课标后面的300个字的生字表。)

观察每一笔画在田字格里的位置、大小。如“白”“田”“电”,这三个字的“口”都要写得上宽下略窄,“电”的“口”要扁一些。“田”的“口”要宽一些。

(2)书写练习

在观察范字,把握特点后,学生进行描红、写字练习。本单元的“长”“出”的笔顺容易错,“长”的第一笔是撇,“出”不是由两个山组成的,第三笔是长竖。教师要强调按笔顺写字,强调写字姿势,握笔方法正确。写字时要注意:“头正、肩平、身直、足安”。养成良好的写字习惯。

(3)恰当评价,让学生越写越好:①自我评价—回头看,练写一个字后,不要急着写第二个字,要停下来与范字比一比,哪些部分写得像,哪些部分写的不好?练写第二个字后,除了与范字比一比,还要跟第一个字比一比,是否有进步了……②小组评价(四人小组)互相评价,互相欣赏,互相指出不足之处。③教师评价—促发展(可以画简笔画笑脸、五角星表示赞扬,愁眉苦脸表示提醒把字写漂亮等。尽量少用打交叉) 2、激发兴趣,联系生活,学习课文。

(1)教给方法,学会朗读。教《静夜思》时,配乐朗读,感受诗歌的韵律节奏美。指导学生正确、流利、有感情朗读,读出重音,读出节奏。体会思乡之情。

(2)边读边想,读中理解

起始阶段,学生的积累少,理解能力有限。教师要教给读书方法,口脑并用,边读边想,在读中发现问题,在读中理解字词、句子意思,养成良好的读书习惯。如教《静夜思》是理解第一句话 “床前明月光,疑是地上霜” 的意思。教《阳光》时,让学生在读中理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”这句话。

(3)联系生活,注重实践,读中感悟

生活是一本大书,语文教学离不开生活。在教《影子》时,可以带学生走出教室,让他们在阳光下行走,体验在不同的时间段,站立的方向不同,影子的位置也不一样。并了解“影子”和人是形影不离的。在教《阳光》时,可以指导学生,观察禾苗绿了,小树长高了,体会阳光的作用大,没有阳光就没有我们这个美丽的世界。

(4)熟读成诵,注重积累

本单元的诗歌、韵文的韵律节奏美,读起来琅琅上口,易于背诵、积累。如《静夜思》、《小小的船》、《影子》。让学生在课堂上就能熟读成诵。养成爱读书,促积累的习惯。

3、注重实践,上好语文园地课

(1)语文园地里的题目,主要是对本单元所学知识的巩固、运用。教学时,要发挥学生的主体作用,让学生填填,读读、画画、背背,要特别指出的是“看看读读”中,学生了解量词,学习使用量词。

(2)在口语交际,先指导学生仔细看图,了解图画的意思。再分组说说这样做不好的理由,怎样劝说他们不要这样做?注意说话时,要学会使用礼貌用语,说话态度大方,采用温和的语气。

第六单元教材分析与教学策略

识字(二)

一、教材分析

《比一比》:本课展示了美丽的农家小院,美丽的生活场景。主要通过对小院里具体事物的比较,展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口,节奏感强,很适合儿童朗读。这课课题为“比一比”,充分说明了这课教材的特点,提示了学法,要让学生在比较中达到学习要求。

《自选商场》:本课是看图归类识字课,通过图画帮助学生了解自选商场,根据情境图配备有关介绍自选商场的售货方式及其优点的短文。学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字,了解更多的知识。

《菜园里》:本课也是看图归类识字。通过看图,帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词。

《日月明》:本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。

学情分析:学生在前几个单元的基础上认识了一些生字,学习这四课,老师要根据

二、单元教学目标

1、认识本单元53个生字,会写15个生字。认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”四个偏旁。 2、掌握“多——少、”“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思,能正确使用一些量词。 3、了解课文内容,体会文中情感。 4、生活中识字,感受识字的乐趣,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

三、教学重难点:

1、识字和写字。 2、使学生初步了解会意字的乐趣,激发学生更大的识字热情。 3、生活中主动识字,能正确书写所学汉字。

四、教法学法的运用:

本单元将注重创设情景.让学生联系实际,自主识字,写字,朗读课文.在实践中获得知识!~

1、激趣识字.创设情景,走进商场,走进农村,并出示相应事物的名称,让学生对身边事物有一个整体的感知. 2、归类识字.出示课文词语,鼓励学生认读,由教师指导个别识字的方法,小组合作学习其他生字. 3、巩固识字,走进课文,朗读感悟,体会情感,巩固认读,快乐书写. 4、实践识字.创设模拟超市,将识字与生活结合起来,倡议学生多在生活中识字.

五、教学策略

(一)教给方法,了解汉字特点,轻松识字

1、《比一比》在识字上先让学生自学,再小组讨论交流后整理出仍然没有记住和比较难记的字,由教师找出具有代表性的字进行点拨,归类识字方法。

如:形声字。“猫”字是左右结构,左形右声。左边的形旁“犭”,代表猫是一种动物。右边的声旁“苗”可以比喻成猫叫的声音。“苹”字上下结构,上形下声。上边的形旁“艹”代表苹是一种植物,下边的声旁“平”代表“苹”的读音。

2、《自选商场》在识字上要让学生观察老师总结好的记忆方法:

(1)会意字。“笔”字上下结构,偏旁“竹字头”代表制作毛笔需要的材料——竹子,下面的“毛”则是制作毛笔需要的动物的毛发。 (2)象形字。“巾”是独体字,“巾”的字形很像一条挂起来的毛巾。“尺”也是独体字,它的最后两笔,竖撇和捺组成的间距就像一把尺子在量东西。

3、《日月明》识字.本课除了(力 手)之外,其他生字均为会意字,字形和字义联系紧密, 字义比较容易理解.因此,在识字教学的教学中, 应放在字音以及了解会意字的构字特点上. 在这个环节中教师先在这些生字中找一两个具有代表性的字进行分析,主要是给学生一种识字规律,启发学生在以后的学习中发现汉字更多的构字规律。

如,“看”用手遮住眼睛来看,所以是“手目”看;“尖”的特点就是下面大,上面小。教师可以提示学生用实物来说明哪些东西是尖的。在学生汇报的同时,教师可以提示拓展该类型的字。如,“桃”字是“木”字旁,和树木有关,让学生思考还知道哪些“木”字旁的字。相机认读园地四的“我会认”。学生在汇报“森”字时,教师提示“森”是品字结构,引导学生思考还有哪些品字结构的字,“晶、品、众”等。

(二)学习韵文,养成良好的读书习惯,热爱阅读。

1、创设情境,朗读理解(多媒体课件展示菜园里情境图或用手摸一摸老师带到教室的蔬菜)

如:读“南瓜”一句时,课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程。此处还可出示拓展园地四中“越……越……”的句式。让学生用越……越……说话。读“萝卜”一句时,出示萝卜的图,可提示学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜,引导学生感知萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”,读出萝卜地有趣与可爱

2、注重积累,学以致用

美读展示(个别朗读,美读自己最喜欢的句子。师生共同点评。)

如:《比一比》利用实物来理解颗、群、堆及大小、多少两对反义词,适时范读,指导读出儿歌的节奏感。也可边拍手边背诵。老师参与其间,和学生拍手背诵童谣。

通过美读韵文,了解量词的用法,学会使用量词。观察教室里有什么。把看到的东西用“一()”来说一说。纠正学生用错的量词,例如:“一个钢笔”改为“一支钢笔”,“一个椅子”改为“一把椅子”

六、在教学(语文园地四)时,让学生通过会读、 会写 、会说、 会认、 会背等练习,积累,拓展知识.

七、总结

1、识字与写字的教学,要视学生为学习主体,教师教给方法,鼓励学生主动识字、写字。教师尽量避免对所教字的过多分析和包办讲解。

2、写字时要时刻对学生的姿势的纠正;注重学生的读与写的习惯的培养。 3、重视实践,教学生在生活中识字。 4、重视朗读指导,教给读书方法,养成热爱阅读的习惯。

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