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花瓣

发布时间:2013-10-22 11:40:23  

寻找幸运花瓣

教学目标:

1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过,体会“我”的心情变化,并能有感情地朗读。

2、联系课文内容,理解“这快乐是源于一个发现”,培养热爱自然、热爱生活的情感。

教学重点:

理解课文的主要内容,体会“我”的感情变化,说说自己对“幸运”的理解。 教学难点:

联系课文内容,结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?”的含义,并说说你生活中发现的快乐。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课。

1.师:先板书两个字“幸运”,生齐读。

2. 通过初读,同学们一定已经知道了文中的“幸运”指的是什么一件事。谁能用自己的话来说一说。(找到五瓣丁香,就会得到幸运)

3. 今天就让我们一起再次走进金波爷爷的散文,和文中的“我”一起去寻找幸运花瓣。

齐读课题。

二、突破关键,引发思考。

出示第28自然段:我回味着这几天乐此不疲地寻找,又回味着找到时的惊喜,这些都是我从未体验过的一种快乐。

请看大屏幕。齐读这段话。从这一段话中你能体会到“我”是怎样寻找幸运花瓣的吗?(乐此不疲)

课文中那些地方体现了“我”的“乐此不疲”呢?“我”经历了几次寻找过程?

三、品读句子,以读促悟。

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1、学习5——7自然段

出示读书提示:

⑴ 再读课文,找到前两次我寻找幸运花瓣的句子,画上“——”,读一读。想一想,为什么这两次没找到。

⑵ 我的心情有怎样的变化?找出有关词语,画上“~

2、交流:

⑴ 提名读出找到的句子

出示句子1:夕阳西下,借着落日余晖,我仔细寻找着。最后,暮色吞没了那些娇小的的花朵。(比较吞没和掩盖,体会拟人的用法,再齐读句子)

出示句子2:第二天,我起得比平日早,又来到那一排丁香树下.趁着晨光,我又去寻找幸运花瓣儿了.我一直找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻然离去。

⑵ 这两次“我”是怎样寻找幸运花瓣的?(仔细找、一直找)

⑶ 作者为什么没有找到这幸运花瓣呢?

暮色吞没了那些娇小的的花朵。

眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻然离去。

3、体会情感变化

⑴ 第一次,“我”从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。两次都没找到,“我”的心情发生了变化,你发现了这个变化吗?(兴致勃勃——悻悻)

从“悻悻”一词,你读出了作者的心情怎样?指导学生读出失落的语气。 ⑵ “我”这样耐心地、迫切地寻找幸运花瓣,却一无所获,产生了怎样的想法?

⑶ “我”本已悻悻离去,而且已经开始怀疑世上是否真有五瓣丁香,为何又会有第三次的寻找呢?

⑷ 眼见为实,当“你”还特意将花朵举到“我”眼前时,“我”又是一种怎样的心情呢?(心奋不已)

4、学习第12—22自然段。

课文的12自然段到22自然段写“我”第三次寻找幸运花瓣的过程,也是作 2

者浓墨重彩的部分,我们来仔细读读。

⑴ 出示自学提示:

① 迅速浏览课文12——22自然段,用文中的一个词来形容第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢?

.② 朗读这部分课文,作者是如何把“我”专心致志寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢?在旁边做批注,写出自己的感受,并在学习小组交流。

A 人物的心情

出示句子3: 那天的课, 我常走神儿, 我老是想: 我也要找到幸运花瓣! 出示句子4: 那天放学比较早,我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。 (兴奋、急切)

B 人物的动作

出示句子5: 于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。

出示丁香图:丁香花是一团团、一簇簇的,“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿,我必须把目光直视着张开的花瓣儿,所以,我的姿势就变得很奇特。

引读:我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是—— 生读:我侧着头,从左边看看,再从右边看看,引读:有时候,还要—— 生读:弯下腰仰起头从下往上看。

学生谈感受,理解“直视”,想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?(学生自由练说,表演)

C 花之多,情之急

出示句子6: 一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿??

⑴ 学生谈感受,教师引导学生通过 “一朵一朵”、“??”感受“我”看的花多,找得仔细。

出示句子7: 淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

⑵ 指导朗读。

淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣 3

儿丁香。

A 引导学生理解:这么多丁香花,香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者,说明他找得是多么专注!

B 教师引读:淡淡的花香——生接读;蜜蜂的嗡嗡声——生接读;我只是在——生接读。还会有什么,也没能引起我的注意?

说话练习:——,我没——;——,我没——。我只是在需找五瓣儿丁香。 出示句子8: 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿??

一个词前前后后写了六遍,还加上了省略号,这种反复,让你体会到了什么?(一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香,另一方面体现出作者的焦急与无奈??)

指导朗读,读出自己的体会。

⑵ 我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。

① 说一说我此时的心情是怎样的?失望 (板书)

② “几乎要”这三个字可以去掉吗?所以他还没有停止寻找,还抱着一线希望。正在他觉得山重水复疑无路的时候,发生了什么事?

5、学习第20——25自然段。

过渡:忽然,奇迹发生了。

⑴ 出示句子9:我发现了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:

一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!

你们的心动了吗?让我们也来数一数吧!(个别读,感悟读,齐读)

⑵ 师小结:回想作者寻找五瓣丁香的过程:第一次从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。第三次,“我”又换了个地方专心致志地寻找,如今,“我”的愿望终于实现了, “我”是多么——(惊喜、欣喜若狂、喜出望外)(板书 惊喜 ) 指导感情朗读。

三、揭示主题,拓展延伸。

1.“我”坚持不懈、“我”的专心致志终于找到了五瓣儿丁香,那“我”得到了怎么样的幸运呢?

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出示句子10:并齐读:我回味着这几天乐此不疲地寻找,又回味着找到时的惊喜,这些都是我从未体验过的一种快乐。

2.为寻找,五瓣儿丁香花我时而高兴,时而失望,最后终于有了收获和发现。并感到快乐。这种能给自己的心灵带来惊喜和满足的体验就是一种幸运。所以课文最后说:

出示句子11:这快乐是源于一个发现吧?(齐读)

谁能用肯定的语气说这句话?

这快乐是源于一个发现!

3.作者在寻找幸运花瓣的过程中体会到了快乐,你品尝过发现的快乐吗?学生自由谈发现的快乐,引导学生说出过程中的乐趣。

4.教师小结:同学们,现在你觉得幸运是什么?(说一说)

(出示格言)

四:总结全文。同学们,幸运不像四瓣儿丁香那样可以新手拈来,它是五瓣丁香,需要去寻找去发现,学会发现生活的美好,学会热爱生活,那个时候,你们每个人的手中,也会有一朵美丽的五瓣儿丁香花了。

板书设计:

寻找幸运花瓣

兴致勃勃 —— 悻 悻 —— 兴奋不已 —— 失 望 —— 惊 喜

仔细找 —— 一直找 ——专心致志找——只是找 —— 发现了

快乐源于发现和寻找的过程

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