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2013新版四年级英语上册第二单元教案

发布时间:2013-10-25 08:03:06  

Unit 2 单元分析

一、教学内容

1、能够听说认读句型:What’s in your schoolbag? An English book?What colour is it? It is?

2、能够听说认读单词schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook, candy, notebook, toy, key

3、能够掌握i-e的发音规则,即i-e在单词中发长音/ai/。能够读出符合i-e发音规则的 单词;并能根据发音拼写出符合i-e发音规则的单词。

二、教学要求

1、能听懂、会说每一课会话;

2、能听懂、会说每一课出现的常用单词;

3、学习教科书名称时,使学生了解教科书的重要性,要求他们爱护书本。

4、能够按照意群朗读句子。

三、教学重点难点

1、会话的熟练听说

2、常用单词的熟练听说,比如maths book,Chinese book。

3、教学时间 本单元共6课,每一课约用1课时,共记6课时,两周完成。

第一课时教学设计方案

课题:Unit 2 My schoolbag

一、教学目标:

1、能听懂会说本课的会话。

2、能够用正确的语音语调并按照意群朗读对话;能够在情景中运用句型What’s in your schoolbag?/ An English book…/I have a new schoolbag. /It’s black and white.

3. 能够在语境中理解新词:schoolbag, English book, maths book, storybook的意思,并能正确发音。

二、教学重点:理解对话大意。

三、教学难点:

1.发音:maths

2.在回答句子时颜色前面不用冠词,学生经常会出现It's a red.这样的错误。

四、教具准备:

1.教师使用的一只玩具熊猫

2.教材相配套的教学课件

3.教材相配套的教学录音带

五、教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision) 复习上节课内容。

(二)呈现新课 (Presentation)

1. 如果在前面做的对话中,有学生说出:I have a new schoolbag。这时教师要利用这一契机追问:Really? What colour is it? 如果没有学生说出与课文相关的句子,教师可进行以下操作:教师手中拿一个书包,说:I have a new schoolbag. It's black and white. 让学生听两遍后,问学生:What colour is it? 如果学生一时回答不出来,教师可用以下句子进行引导:Is it black/red/blue?当学生说出颜色的词时,教师说完整句It's ? 让学生重复。

2. 让学生用身边的物品做What colour is it? It's?的问答练习。(注意颜色前面不能用冠词,对学生说出的句子It's a blue.教师要随时给与纠正)

3. 教师出示一只玩具熊猫,问学生:What's this?对能够回答出来的学生进行表扬,如果没

有学生能说出来,教师:It's a panda.It's a fat panda.在说句子时,教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。

4. 教师指着书包,与学生做问答。 教师:What colour is it? 学生:It's black and white. 教师:What’s in your schoolbag? 学生:An English book? 5. 让学生模仿着做这组对话。 6. 让学生观看本部分教学课件。 7. 听录音带,跟读并模仿。 8. 观看课件,让学生给人物配音。 9.让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上,自编对话。对学习好的同学要提高要求。 10.学生汇报练习结果,教师要进行评价。

(三)趣味操练 (Practice)游戏 猜颜色(两个学生一组)一个学生手拿一件东西放在身后,对另一个学生说:I have?另一个学生说:Really? What colour is it? 手拿东西的学生说:Guess! 然后那个学生来猜东西的颜色:It's ? 手拿东西的学生用Yes/No来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。

(四)作业布置: 可结合第一单元所学内容,让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。

教后反思

本课时主要学习询问“书包内的物品”的问答句,此前学生已经在第一单元学习力如何回答“教室里有什么”因此这组问答句学生基本都能掌握。但是名词单、复数的正确使用和冠词a和an的正确使用,却给学生的口语表达带来了不小的麻烦。

第二课时教学设计方案

课题:Unit 2 My schoolbag

一、教学目标:

1. 能听懂会说本课的会话。

2. 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag?来回答书包中各书本的名称。

3. 能听说认读本课主要词汇:Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag

二、教学重点:

1.句型:What’s in your schoolbag?

2.词汇:Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag

三、教学难点:

1.发音: math book, Chinese book

2.区别书写形式:notebook, storybook与Chinese book, English book, maths book

四、教具准备:

1.小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰

2.教材相配套的教学课件

3.教材相配套的教学录音带

五、教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1. 复习第一单元My classroom所学内容 做游戏:Simon says 教师说simon says: Clean the board?.学生根据游戏规则做出动作。 看图问答:教师出示一幅画有教室的图片,学生之间根据图片内容做问答练习。

2. 复习与本课内容有关的单词 做游戏:教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book, sharpener?,请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来,让学生把单词和图片配成一对

(二)呈现新课 (Presentation)

1. 让学生熟悉句型What’s in your schoolbag? 教师手拿出书包,提问:What is this? 教师出示单词卡,引导学生回答:Schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。 教师继续提问:What’s in your schoolbag? 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本,让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。 6. 教师出示单词卡,让学生认读单词。(把单词卡贴到黑板上) 学习maths时,教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。 7. 学生听录音跟读、模仿。(使用教材相配套的录音带) 8. 看教学课件,让学生分别给课文人物配音。 9. 让学生两人一组,运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如: A: I have a new schoolbag. B: Oh, it's nice. What's in your schoolbag? A: A pencil-case and many books. B: How many books do you have? A: I have 4.An English book, a Chinese book, a manth book and a notebook.. 10.找几组学生汇报成果,共同交流。教师要及时做出评价。

(三)趣味操练 (Practice)

游戏Listen and do 学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令,其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为: Put your notebook under your bag. Put your pencil in your desk. Put your pencil-case on your chair. Put your eraser near your pencil-case. Put your English book on your head.

(四)作业布置: Listen to the tape

教后反思

本课时主要学习书包中的一些课本的英文名称。教师应从复习之前学过的文具入手,然后直接用实物呈现的方式导入新单词的教学。这些东西贴近学生的生活,易于激发学生学习的积极性和主动性。对于Chinese和English这两个单词的首字母大写问题需要特别强调。

第三课时教学设计方案 课题:Unit Two My schoolbag

一、教学目标:

1.感知并归纳i-e在单词中的发音规则。

2.能够读出符合i-e发音规则的单词;能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。

3.进能够根据单词的读音拼写出i-e发音规则的单词。

二、教学重点:

能够读出符合i-e发音规则的单词 教学难点:容易与i的短音混淆。

三、教具准备:

1.写有本课单词的单词卡 2.教材相配套的教学录音带

四、教学过程:

(一)利用拆音法拼读单词

1. 教师出示一个男孩放风筝的图片,风筝被遮住,教师提问:what’s he doing?从学生的回答中引导出fly a kite,教师出示风筝图片,板书kite,引导学生拼读/k/-/ai/-/t/---/kait/. 2. 教师指着风筝的图片提问:Is the kite nice? 学生回答 Yes, it is nice. 并拼读nice。 3. 教师继续指着风筝图片提问:what do you see on the kite? 并突出风筝上的9,学生回答nine。教师板书nine,引导学生进行拼读。 4. 教师提问:do you like the nice kite? 学生回答 yes, I like it. 教师板书like和nice。 5. 教师出示歌谣第一段文字: see the nice new kite, with a big number nine. 学生跟着录音有节奏的朗读。教师关注学生的i-e发音是否到位。 6. 完成Read, listen and number的活动。 教师出示第一组单词cat/cake,请学生拼读,引导学生感知cat

和cake中a发音上的区别。学生尝试拼读第二组和第三组的单词。教师随后播放本部分录音,学生在听到的单词上打勾。

(二)、强化a-e在单词中的发音。 教师出示更多含有i-e结构的单词,比如bite, site, dive, mine, side, time, wide等,让学生尝试拼读出来。

五、作业布置(homework)

自主读出以下单词:five ride,lick six big pig pin kiss ink hill

教后反思

这节课主要学习字母i在开音节中的发音。由于学生在前一单元中已了解了字母a在开音节在发音,这就为本节课的语言学习打下了基础。

第四课时教学设计方案 课题:Unit 2 My schoolbag

一、教学目标:

1. 学生能够理解对话大意,能够用正确的语音语调朗读对话,能够在情景中恰当运用句型what color is it? It’s ?问答颜色。

2. 能够在情景中理解新词lost,toy,notebook的意思并能正确发音。

二、教学重点:

1.句型: what color is it? It’s ?问答颜色。

2.词汇:lost,toy,notebook 教学难点:对here it is和here you are的理解。

三、教具准备:

1.教材相配套的教学课件2.教材相配套的教学录音带

四、教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision) 复习What’s in the schoolbag?

(二)呈现新课 (Presentation) 1. 教师以课件呈现主情景图中Sarah和Amy讨论丢失的笔记本的画面。教师指着图片说Sarah lost her notebook. 板书新单词lost,并带读单词。 2. 教师继续提问 Is Sarah happy or sad? 请学生注意Sarah 说的话:I like it very much。学生回答She is sad教师继续问 What can she do?再以课件展示失物招领处的画面。 3. 教师以课件呈现张鹏的头像,指着张鹏说Zhang Peng lost something,too。 Let’s go and have a look。

4.教师出示句子:Zhang Peng lost his English book。请学生完整听一遍对话录音,判断句子正误。学生听完后进行判断,并讲English book更正为schoolbag。 5. 教师提问What color is Zhang Peng’s schoolbag?板书核心句型:What color is it?学生跟读并听录找答案。听音之前教师给出答案的选项: A. It’s black and white. B. It’s blue and white.学生听完后选择正确的答案。 6. 学生同桌之间互相询问对方书包的颜色,运用句型What colour is it? It’s…

7. 学生做Let’s play板块的活动。 8. 教师提问What’s in Zhang Peng’s schoolbag?请学生在对话中找出答案: An English book,two toys and a notebook。教师利用单词卡片和实物教学单词toy notebook。

(三)巩固操练 (Practice) 1. 教师出示对话板块的挂图,播放录音,请学生看图听音后填充句子:Zhang Peng’s schoolbag is_______and________. 2. 学生自由朗读对话,教师提醒学生注意按照意群朗读。

作业布置: 1、 Listen to the tape 2、 Read the sentences

教后反思

本课时创设的情境是寻找丢失的书包,此情境贴近学生的生活,易于激发学生的兴趣。学生在轻松的情境中体验句子的意义和用法,收到了较为理想的效果。

第五课时教学设计方案 课题:Unit 2 My schoolbag

一、教学目标:

1、 能够听说认读单词:candy key toy notebook

能够运用句型What’s in your schoolbag?进行问答。熟练描述书包中各种物品的名称。

二、教学重点:

1、句型:What’s in your schoolbag

2.词汇:candy key toy notebook

三、教学难点: 名字复数的运用。

四、教具准备:

1.书包、铅笔盒、蜡笔、卷笔刀、书等学习用具 2.教材相配套的教学课件 3.教材相配套的教学录音带 教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision) 复习上节课内容。

(二)呈现新课 (Presentation) 1.教师利用课间呈现对话情景,学生分角色朗读。教师请3组学生进行表演。最后一组表演完后,教师提问:What is Zhang Peng’s schoolbag? 学生回答 an English book, two toys and a notebook. 2. 教师反问:Really?然后呈现B let’s learn板块的图片,请学生在张鹏的书包里找出已知的物品,notebook和toy。教师板书notebook,并带读。教师再以课间呈现不同颜色的笔记本,问what colour is it?学生根据事实来回答。 3. 教师呈现悠悠球,魔方的实物教学单词toy,提醒学生的单复数形式。引导学生说出更多的句子 the boat is a toy… 4. 教师呈现糖果盒钥匙的实物教学单词candy 和key。学生跟读。 5. 教师把这些实物装进书包,让学生来摸,根据实际情况来回答教师的问题:what’s in the schoolbag?

(三)趣味操练 (Practice) 游戏 对话表演比赛 教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话,然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话,选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

作业布置: Listen to the tape and read after it

教后反思

本课时所学习的单词比较简单, 根据实物教学单词,使学生容易接受,便于记忆。学生对于notebook的发音容易读错,需特别强调。

第六课时教学设计方案

课题:Unit Two My schoolbag

一、教学目标:

1.能读懂一组句子并选择正确图片的读后任务。

2. 能够按意群和正确的语音语调朗读这组句子。

3. 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。

二、教学重点:能够按意群和正确的语音语调朗读句子。根据语境选填单词。

三、教学难点:对意群的把握有点难度。

四、教具准备:

1. 教材相配套的教学录音带

2. 自制课件(见媒体素材)

五、教学过程:

(一)、 呈现与操练:

1.学生听一遍完整录音,听之前教师提问what is it about? 学生听后回答A schoolbag。 2.教

师请学生听第二遍录音,听之前教师提问what’s in the schoolbag?请学生打开课本,边听边在相关词句下面划线。 3. 教师提问:which is the right picture?请学生认真看图,对照句子,圈出正确选项。学生根据划线部分圈出匹配的物品。 4. 教师请学生观察另外一幅图,提问:what’s in the schoolbag?请学生说一说书包里的物品名称。 5. 学习意群朗读。教师手指刚才说过的句子,按照句子的结构和句义在每个意群处下面划一根线,请学生注意按意群来朗读。学生尝试朗读整个句子,可以在每个意群处短暂停顿。 6. 学生自主朗读。 教师展示Read and write板块的文字内容,学生先自由朗读一遍,确定文字认读过关后,教师播放本板块的录音,请学生跟读,模仿正确的停顿和语音语调。

(二)、巩固与拓展 1. 学生进行“朗读之星”评比活动。 2. 学生完成look choose and write的活动。

六、作业布置: Listen to the tape and read after it

教后反思:

为了让学生准确自然地使用本单元所学的句子,教师可以让学生在课堂上用英语来描述各自的书包,从而让学生身临其境地感受和体验英语,融所学的语言知识于生活化的情境中,使枯燥的语言学习变得具体化、形象化。

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