haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学英语小学英语

小学英语合作出高效

发布时间:2013-10-26 09:46:25  

小学英语合作出高效

在新课改形势下,我大胆尝试了“30+5+5”这种合作探究的高效课堂模式,我将班级成员有意识地分成多个组块,每四人一组,运用不同教学设计方案,使基础好的学生在外界(老师和同组同学)的刺激下,学得更好;使基础差的学生在外动力(老师和组员之间的竞争)的驱动下,逐渐得到提高。下面是我在实践中的一些看法。

首先,我认为科学分组是实施高效课堂的前提。期初我对每个班的学生进行了大量的了解,通过调查问卷、与班主任联系配合,了解每一位学生的学习及家庭生活情况,充分考虑到学生的学习差异,性格差异等因素,在自然小组的基础上,按不同课型进行具体的小组合作学习。小学英语课堂中小组活动的安排可以形式多样:词汇学习时,按当节课词汇量分组;对话学习时两人小组(包括前后2人和同桌2人)或男女生;课文学习时四人小组(前后两排共4人)或根据对话角色;活动竞赛时一排或一行或以性别分组;情景会话或交流时自由分组。分组时做到组员间能优势互补,便于共同学习,互相促进。 分好学习小组,是合作学习的基础。而组内“领头羊”的作用巨大,按组的分类不同,在最初分组时挑选比较能干,又有组织能力的人带头,这样有助于提高学习小组的竞争力,增强其自信心。但是,组长的位置并不是一层不变的,一段时间后再改选,对那些进步大,积极参加活动的学生给以机会,这样有利于提高学生的参与意识,培养更多英语“能人”。

其次,充分准备、认真组织是高效课堂成功的关键。学生在小组或团队中要完成共同的任务,就必须与其他成员互相协助,有效沟通。要使这些沟通与合作取得效果,教师在课前要充分准备分组活动的内容和分组活动所需的各种教具,如头饰、卡片之类,以便能让学生在更逼真的情景中练习。同时要充分地考虑在分组活动中可能出现的各种障碍,以及时地排除障碍,帮助学生更好地掌握知识。

在学生分组练习时,教师应走下讲台、不断巡视,做好学生的helper,对学生的活动进行有效的督促和协助,适当纠正学生的发音错误,尤其是平时学习较吃力的学生,教师应特别留意,如果发现集体性错误可及时纠正,同时在巡视中督促学生抓紧时间,避免空耗。要适时地开始和停止学生的活动,当大多数小组完成任务时即可要求停止,并及时给予检查、反馈。所以分组的时间应做到适时、适度。适时指进行这一步骤的时机要把握好,不宜早,也不宜迟,一般在教授完新内容教师和学生集体操练过后即可进行。过早,活动不可能有效;过迟,就得不到及时强化。适度,即操练不足不行,时间过长、操练过度也不可取。不足,学生掌握不够熟练,会造成吃“夹生饭”;过度,学生会感到厌倦,同时也浪费了课堂时间。

在实践中,我认为不同的课型可组织不同的活动。学生们通过小组合作学习,总结出了规律:于是我再请学生小组讨论,比一比能说出多少字母i发长音和发短音的单词。这样学生抓住了新旧知识的连结点,充实了原有知识的结构,改善了学生认知策略,培养了学生的探究能力。对话练习:例如在教PEP小学英语五年级教材What would

you like?时,我设计了这样一个任务型教学活动,先将学生分成四人小组,每一组发给他们一张表格,让他们用What would you like? I’d like?来询问组里的同学想吃什么,询问完了以后并把它计录下来,最后派代表展示。阅读教学:在划分学习小组时,我根据不同教学内容,采取了不同的小组合作方式。当阅读的篇幅较短,内容较容易时,为了巩固学生所学的知识,及时检查学生对课文理解的程度,在阅读之后,组织学生两人一组的活动,两人之间相互讨论,相互检验,这能使学生掌握文章的事实和细节。当阅读篇幅较长、内容较复杂的文章时,我们采取多人合作,并与其他教学策略配合使用。

最后,科学评价是实施高效课堂的保证。制定小组学习评价体系,对小组合作学习进行及时恰当的评价,能大大提高小组成员的整体意识,使学生更加注重合作过程的行为表现,淡化竞争、增强合作,提高学生合作的积极性和实效性。同时也可以使教师获得准确的反馈信息,反思自己对合作活动的组织以及对合作目标和设计,以便做出及时调整,使合作学习更加有效。我在教学的各个环节进行分组记分评价。同时引入竞争机制,设计各种奖项,给每个得奖的小组发星星,贴在“英语之星”比赛栏上,比比哪个组的星星最闪亮,组内哪个成员的星星最耀眼,通过开展组与组之间,个人与个人之间的竞赛,让学生体验学习的乐趣。例如,在学完Story time以后,我经常让各个小组合作,融入自己的创意,演绎课文内容,并评出 “最佳创意奖”、“最佳表演奖”、“最佳口语奖”。在学生表演的过程中,我还根据小组的表现,评出“纪律奖”、“默契奖”、 “团结合作奖”

等。以上奖项的设置,体现了对学生综合能力的考查。在这个过程中,每个参与的学生都成为老师和同学评价的对象,得到了老师和同学们的全面的评价,进而激发起他们学习的小主人公感,以更好地投入到学习中。

经过实践,我认为让学生参与到小组合作中,较好地体现了以学生为主体,使学生会学、乐学,而且通过小组成员间相互协作、共同参与学习活动,使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中学会沟通,学会互助,学会分享,并最终学会学习。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com