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小学英语教学法试题

发布时间:2013-10-28 10:41:36  

小学英语教学法试题

一、填空

1、小学生具有 无意注意占主导,有意注意有一定发展、 注意不够稳定,常常带有情结色彩、 注意的品质较差等特点和优越条件。

2、小学英语课堂教学的特点是重视培养和激发学生学习英语的深厚兴趣,在教学活动中要有和谐的语言教学氛围,要重视学生基本技能和学习习惯的培养。

3、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

4、《英语新课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

5、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

6、教学是教师的教和学生的学的统一活动。就英语教学而言,教学的实质就是一种特殊的认识过程。英语教学过程就是生生之间和师生之间的共同参与、合作、交流的活动过程。

7、学生认识的客体是英语,教师认识的客体是教学规律。教学双方都为对方提供信息,英语就是为了促进交流。

8、教学的最终任务是培养学习者的交际能力。

9、交际性原则提出的主要依据有三点:第一,语言是表达意义的体系;第二,语言的主要功能是交际功能;第三,语言的主要单位不仅是语法、结构特征,还包括功能范畴。

10、情景教学的原则提出的主要依据有三点:第一小学生的心理和年龄特点;第二,语言的习得规律;第三,小学生的学习规律。

11、语言教学的内容包括语言知识和语言技能两个方面

12、体态语是指说话时的表情、手势、动作等。

13、在教学中写有两方面的含义:一是书写,二是写作。

14、良好的课堂气氛是搞好课堂教学,保证教学质量的关键。

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15、备课的主要任务是熟悉教材、写出具体教案、确定课时教学目标、教学方法、板书计划、课内练习题等。

16、教学效果不取决于教师,也不取决于学生,而是双方共同活动的结果.

17、小学英语教学的原则包括:交际性原则、听说领先的原则、情境教学原则和趣味性原则。

18、英语课堂教学的实质是交际。

19、遵循视听说与读写结合的原则,教学要采用听说领先、读写跟上的方法。

20. 小学阶段的英语小学目标(教学目标)是:通过听、说、玩、看等教学活动,激发和培养学生的学习兴趣,使其养成良好的学习习惯;通过学习使学生获取对英语的一些感性认识,掌握一定的语言基本技能,培养初步运用英语进行听、说的交际能力;开发智力,发展包括观察、记忆、思维和想象等内容的思维能力,培养学生建立科学的世界观、人生观、价值观、对通过英语传递的思想、文化、情感等有初步的跨文化认知的意识;培养学生的爱国主义精神以及世界公民的意识。

21、小学英语教学法是研究小学英语教学的理论和实践,是研究小学英语教学的全部过程及其规律的一个科学体系。

22、教师在教学活动之前主要应编写好三种计划:学期教学进度计划,单元教学计划,课时计划。

23、备好课,必须做好如下三方面的工作:了解学生,钻研教材,制定教学计划。

24、新课程设置是按九年一贯制设置义务教育阶段课程的方式,小学阶段以综合课程为主,初中阶段以综合和分科并行,高中阶段以分科为主。

25、教师在教学过程中应与学生积极交往、共同发展,要处理好传播知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

26、根据归因理论,学生把学习结果良好归因为自己努力的结果,属于内在——可控性归因。

27、新课程的核心理念是——一切为了每一个孩子的发展。

28、素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点。

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29、课程改革的核心目标是实现课程功能的转变。

30、课改成功的重要标志是教师教学行为和学生学习方式的改变。

31、教学工作的基本环节:备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、学业成绩的评定。

32、评价的根本目的是促进学生的发展。

33、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容,以就业为主要目标的学校教育。

34、教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。

35、从课程任务角度,课程可分为基础型课程、拓展性课程和研究性课程三种类型。

36、学校工作必须坚持“以教学为主,全面安排”的原则。

37、班级授课制是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级,集体上课。我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年设立于北京的京师同文馆。

38、教学策略的基本特征有综合性、可操作性和灵活性。

39、游戏教学的结构有:游戏任务、游戏行为、游戏信号物和游戏规则。

40、课堂教学的基本环节:组织教学、导入、促进对新材料的感知和理解、巩固所学的知识、作业的布置和批改。

41、游戏教学应遵循一定的规则:时间限制规则、角色表演规则、内容呈现规则和竞赛规则。

42、认识法的理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。

43、简笔画教学最为显著的特点为生动具体、形象直观。

44、板书设计的原则有明确的目的性与针对性、条理性和系统性、灵活性和艺术性。

45、教师和学生的共同成长是新课改的核心价值追求。

46、英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。 3

47、在任务型语言教学中任务的设计应遵循情境性原则、真实性原则、整合性原则、可行性原则、综合能力培养原则和结果可评价原则。

48、在人类语言的交际活动中,听说占了人类语言交际活动的%,所以在小学阶段,在英语基本技能培养方面,我们应该坚持听说领先、读写跟上的原则。

49、在英语口语教学中,我们可以采用复述法。复述法可以分两步来实施:第一步是机械性复述,第二步是活性复述。

50、英语新课程倡导的学习方式有自主学习方式、合作学习方式和探究学习方式。

51、在任务型语言教学中,课外作业应以项目为主导。

52、主要的外语教学法有语法翻译法、直接法、听说法、全身反应法和交际语言教学。

53、语言的学习过程是一个学生不断犯错误的过程,老师只有注意建立和谐、宽松、民主的教学氛围,学生才能增加语言实践的机会,都有提高语言的可能。

54、对学生文化意识的培养包括两个方面的内容:一是文化知识的传授;二是跨文化意识的培养。

二、名词解释:

1、教学原则 根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

2、功能法 是第二语言教学法的主要流派之一。它是以语言功能项目为纲,有针对性地培养学生的交际能力,实行交际化教学过程的一种教学法。功能法强调并十分重视语言的交际功能,主张学习语言从功能到形式。功能法的理论基础是社会语言学和功能语言学。培养学生的交际能力是功能法所要达到的教学目的。从功能法的理论基础出发,功能法体现了自身的教学原则和特点。同时,功能法也表现出不足和缺点,在教学实践中,存在取与舍的问题。

3、学习动机 学习动机:直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。

4、习得 指借助学习增大反应强度,增添新的反应方式。即知识的掌握。

5、互动教学模式 互动是建立在个体活动基础之上的集体活动。互动式教学主要表现为交流、合作、展示、补充、完善、深化自我学习成果,解决自我学习中不 4

能解决的困难的过程。互动教学一般由导学、自学、小组研讨、组际交流和总结评价几个阶段组成。课堂活动以学生与学生、学生与教师间的互动为主。

6、目标需求 是指学生在学完课程后应该达到的目标,也可以指具体外语学习者要真正习得一门语言所必须做到的事情。

4、学习需求 学习需求所关注的不是学生应该掌握什么,如语言、技能或策略,而是学生如何获得这些知识,如何掌握这些技能,如何运用这些策略。

8、任务型教学 是指在教学活动中设定一定的任务,让学生在完成任务的过程中习得语言知识,进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。

9、全身反应法 教师把教学内容设计成一系列指令式语言项目,然后再让学生对这些项目用身体做出反应的课堂教学方法。

10、演绎式语法教学 在演绎式语法教学中,教师首先展示语法规则并举例说明,然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。演绎式语法教学方式注重的是形式而不是运用。

11、反思性教学 反思性教学是外语教师自身发展的有效途径,是教师独立地、自觉地调节和管理自己的教学实践活动的过程。反思性教学中,教师的研究以改进自己的教学行为、提高自己的职业能力为出发点,通过观察、思考、反思、分析自己的教学行为,在实践中不断检验、修正、调整自己的教学行为,内化相关理论和思想,从而促进自身的发展。

12、教学“深度”:是指对不同类型的学生在要求上,在训练难易程度上都应准确把握。

教学“密度”:指教学的频率、节奏,教师的语速应恰当。

13、总结性评价 是一种目标参照评价,其目的在于检测教学目标的达成度,通常给予成绩和等第,以资鼓励。

14、形成性评价 通过多种评价手段和方法,根据学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度,对他们的语言发展状态作出判断,对他们的学习尝试作出肯定,以促进学生学习的积极性,帮助教师改进教学。

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15、教学设计 是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理,为了达到某阶段教学目标,根据受教育者认知结构,对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

16、教学 既是一项有明确目的培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程。

17、教学反思 为了课后能及时小结课堂教学情况,调控课堂教学,教师在教案最后记下的该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施的方法。

18、联想记忆 就是把单词联想成生活中常见的一些事物帮助记忆的方法。

19、情感态度 指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

20、教案 也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式。它是上课的依据。

21、依法执教 就是指教师在教育教学活动中,按照教育法律的规定,依法行使权利,自觉履行义务,逐步使教育教学工作走上法制化和规范化.

22、兴趣迁移 指将已有的兴趣延伸到相关的事物上,对它也发生兴趣。兴趣迁移的条件有:一、要善于发现学生感兴趣的事物或活动是什么。二、要善于寻找新的事物或活动与原有的兴趣之间的相通点。三、要在实际活动中循循善诱,促使学生产生新的认识需要,并指导他们克服困难。

23、课程 指学校为实现教育目标而选择的教育内容的总和及其进程安排,它包括教学科目(简称学科)和学校有目的、有计划组织的课外活动。

24、义务教育 即依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育,为现代生产发展和现代社会生活所必须,是现代文明的一个标志。

25、效度 一个测验能够正确地测量出它所能要测量的东西的程度称为测验的效度。

26、陶冶法 通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生的品德的方法。

三、简答:(共20分)

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1、在英语教学中,纠正学生错误的方法?

答:对待学生在学习过程中的错误,我们不仅要有充分的认识和正确的态度,还要掌握正确的纠正方法和纠正错误的合适的时机。1)要求学生重说错误的句子;

2)教师重复学生错误的句子;3)直截了当地指出错误;4)学生相互纠错;5)边练边纠正。

2、简笔画的主要作用?

答:1)让语言、图像两者紧密联系,让学生视觉、听觉相结合,加深对知识的记忆;

2)提高注意力,激发学生兴趣,活跃课堂气氛,提高课堂效率;

3)使复杂变简单,抽象变具体,解决教学重难点;

4)培养学生审美能力,陶冶学生的情操。

3、小学英语教师应具备哪些基本素质?

答:1)口语表达能力;2)英语思维与汉语思维转换的能力;3)活用教材、编写教材的能力;4)调控课堂的能力;5)具有设置情境和表演的能力;6)具有绘画的基本功;7)使用多媒体教学的能力;8)组织课外活动的能力;9)具有科学评价学生的能力;10)创新能力。

4、一个小学英语教师应具备怎样的素质?

1)要有崇高的教师职业道德;

2)要有扎实的文化素养;

3)要有扎实的教学基本功;

4)要善于反思,善于总结;

5)要善于沟通,善于合作。

5、如何理解教师会教和乐教?

答:一、教师会教的含义:会教的教师通过“教”使自己得以全面发展;会教的教师通过“教”实现学生的全面发展。教师会教的实现:加强学习;科学管理;争取支持;积极合作;全力投入。二、教师乐教的含义:以教为乐——把教育教学看成是快乐的事情,这是一种崇高的职业首先和敬业精神,这是一种科学的教 7

育教学理念、高超的教育教学技能和绝妙的教育教学境界,舍些不能调动学生主动学习的积极性,亦不能提高教育教学效果和质量。

6、在小学英语教学中如何创设情景?

答:1)用实物或直观教具来创设情境;

2)用故事来创设情境;

3)用教师来创设情境;

4)用学生来创设情境;

5)用真实生活来创设情境。

7、英语教学中如何运用网络资源?

答:老师一方面要充分利用网络资源为教育教学工作服务,同时也要积极参与网络资源的建设,运用网络资源贡献自己的教育教学经验和成果,使之成为网络资源的一部分,与广大同行交流和分享;加一方面,还要鼓励学生学会选择和有效利用网络资源,从而增加和丰富自己的学习生活。

8、简述教学设计的基本内容?

答:1)教学目标设计:教学对象分析;教学内容分析;教学目标编制。

2)教学策略设计:教学内容,顺序设计;教学方法,方式设计。

3)教学评价设计:形成性评价设计;总结性评价设计。

9、教学策略应包括哪几个方面?

答:教学策略也可以分为教的策略和学的策略,应包括情感策略,管理评价策略,认知策略和交际策略。

10、如何创造性地使用教材?

答:结合教学需要,灵活地有创造性地使用教材,如可以根据学生的实际对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当地取舍和调整。

11、突出学生主体的含义是什么?

答:突出学生主体的含义包括两个方面:第一,在英语教学过程中要始终发挥学生的主体作用,要采用以学生为中心的教学思路,要设计以学生为中心的教学活 8

动,要根据学生生理、心理特点以及他们的兴趣爱好来选择教学材料;第二,在英语课程的每个决策环节上都要充分考虑学生的需求。学校、教师、课程都是为学生服务的。因此每个决策环节都应该以学生的需要为依据,而不能一味地满足学校和教师的愿望。

12、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑?

答:1)学生的英语知识、英语技能水平和基础;

2)学生的认知心理特点及认知发展水平;

3)学习阶段、社会背景。

13、简述教师在不同教学环节中所起的作用?

答:准备阶段:帮助、强化记忆者;

呈现阶段:介绍、示范、表演者;

巩固阶段:引导、组织、指挥者;

发展阶段:评判、监督、记分员。

14、在课堂中运用媒体时应注意哪些问题?

答:1)使用教学媒体要有明确的目的;

2)正确把握使用教学媒体的时机和“度”;

3)媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则;

4)要充分利用现代教育媒体与体统媒体的特点组合教学,扬长避短,互为补充;

5)运用教学媒体前必须做好充分准备。

15、面向全体学生的核心思想?

答:使每个学生都得到发展。

16、小学英语的教学理念?

答:1)面向全体学生,注重素质教育;

2)整体设计目标,关注学习实效;

3)突出学生主体,尊重个体差异;

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4)培养积极情感,营造和谐氛围;

5)采用活动途径,倡导体验参与;

6)运用多种媒体,创设学习情境;

7)注重过程评价,促进学生发展。

17、教学设计的功能是什么?

答:1)有助于教师角色的自我认识;

2)有助于提高教师的教育教学理论;

3)有助于教师的思想创新;

4)有助于学生主体地位的提高;

5)有助于科学的评价教学。

18、小学教学设计的基本原理有哪些?

答:一、理念先导的原理;

二、目标导向原理;

三、结构优化原理;

四、系统有序原理;

五、反馈控制原理。

19、一份教案通常有哪几部分组成?

答:有课题和课时,教学内容和教学目标,教学重点和难点,课前准备,教学环节,课内外作业,板书设计和教学反思。

20、形成性评价方式有哪些?

答:包括:学生学习档案,各种学习活动的情况记录,小组共同完成任务报告,教师观察学生课上各种活动表现的记录,学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的认识和评价,学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识,同学相互间对努力程度以及学习效果关系 的评价和认识,阶段测试结果及反思等。

21、教学媒体的设计运用应符合什么原则?

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答:应符合科学性、教育性、直观性、艺术性和可行性原则。

22、任务设计有哪些具体要求?

答:1)要有明确的目的性;

2)面向全体学生;

3)要难易适当;

4)要注重学生的心理因素;

5)要有一定的挑战性、激励性;

6)要贴近学生的生活和经验;

7)要有合适的情境和语境。

23、教师在设计游戏时应该注意哪些要求?

答:1)针对性要强;

2)知识性、创造性、娱乐性要统一;

3)适应性要强;

4)要尽量顾及全体学生;

5)要有一定的启发性。

24、谈谈游戏教学的作用?

答:儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强,自制力差,认识活动以具体形象为主等特点。长久以来,如何抓住孩子的注意力,激发儿童求知欲成为儿童教育的难题之一。游戏恰好解决了儿童“学与玩”的矛盾,而且它可以满足儿童自我表现的欲望。因此,游戏成为儿童普遍喜爱的活动,它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机结合在娱乐活动中,既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面,又可以培养学生学习英语的兴趣,激发儿童求知欲,还可以发展学生的智力和非智力因素,起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

25、按照中华人民共和国教育法的规定,设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件?

答:1)有机构和章程;

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2)有合格的教师;

3)有符合规定标准的教学场地及设施、设备等;

4)有必备的办学资金和稳定的经费来源。

26、思想品德教育过程中怎样促使学生知,情、意、行统一发展?

答:1)从品德形成的心理过程来看,各因素之间是有机联系和活动顺序的,一般是从提高认识开始,沿着道德情感,道德意志,道德行为的顺序发展,但在实际形成过程也不尽然。

2)根据不同的客观条件和学生的年龄特点,德育过程有时从提高道德认识开始.有时也从培养道德情感开始,有时也从锻炼意志开始,更有的先从训练行为开始。

27、学校或其他教育机构应履行的义务有哪些?

(l)遵守法律、法规;

(2)贯彻国家的教育方针,执行国家教育教学标准,保证教育教学质量;

(3)维护受教育者,教师及其他职工的合法权益;

(4)以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他情况提供便利;

(5)遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目;

(6)依法接受监督。

28、应当如何开发和利用校内外课程资源?

答:积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用;广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资源。

29、如何建立促进学生全面发展的评价体系?

答:评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。

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30、简述在学校中为什么要树立以人为本的教育观?

答:以人为本作为一个新的基本理念和价值取向,不仅应当成为指导当前经济社会发展的基本原则,体现在社会生活的各个领域,而且应当渗透到人们日常生活的方方面面,成为人们基本的行为准则。

教育以育人为己任,教育工作就是做人的工作。当前,我国教育事业的改革与发展,不仅面临着要适应国家经济社会转型、发展并为其服务的问题,而且面临着教育自身的改革与创新的问题。无论从经济社会发展对教育的要求还是从教育自身的发展来看,当前教育的改革与创新必须坚持以人为本,必须树立以人为本的教育观。

31、歌曲教学在小学英语教学中有什么作用?

答:1)强化记忆;

2)学习背景知识;

3)传授语音、语法和句型的基本知识;

4)进行美的熏陶。

三、设计:随着英语课程在小学的开展,小学的英语教学也取得了一定的成效。而英语教学要想取得良好效果,教师的素质和水平往往起着决定性的作用,作为一名小学英语教育专业的学生,你认为一个合格的小学英语教师应具备怎样的素质?

四、简述:《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作出的要求

答:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础

V: Activity designing (20%) (注:本题会有不同的设计方案,只要符合要求就可以得分。)

本题为实践题,共20分。具体分配为

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1. Objective 活动目的描述清楚,与活动相适应得2分。不符合活动要求不得分。

1. Classroom organization 活动组织形式与活动内容相适应得2分,否则不得分。

2. Assumed time给出活动的总时间即可,得1分。

3. Procedure 活动的程序描述要清楚,一般至少要有三个步骤组成,其中每一步要描述清楚教师的指令和学生行为。每一步骤能清楚地描述得3分,共9分。

4. Predicted problems 预测问题符合学生的具体情况,符合活动的特点得3分。预测问题的问题可以是1~2个。

5. Possible solutions 解决方式适合问题类型得3分。解决方式的方式可以是1~2个。

Objectives: to practice the function of ordering and to apply the structure “What would you like??”

Classroom organization: pair work/group work

Assumed time: 10

Procedure:

1. Arrange the students into pairs to practice ordering in a restaurant with the help of a menu.

2. Invite three volunteers to come to the front to play waitresses in a restaurant. Then other students can come to the front, sit at different desks and order.

3. Teacher summarizers.

Predicted problems:

1. While some students come to the front to play the scene in the restaurant, other students may misbehave or may not participate.

2. Some students may order very strange things.

Solutions:

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1. If some students misbehave or do not participate, the teacher can give them tasks to do, for example, listen to the dialogue and answer what each student has ordered. The teacher can assign the task to others before the activity and check the task after the activity.

2. If some students do not follow the instruction and order things outside the menu, the teacher should observe how the students ( who play the waitresses ) deal with it. If they fail to deal with it very well, the teacher can ask other students to give suggestions or he gives suggestions himself.

备注:

本题可以设计的活动很多,在学生训练之前,也可以加入展示活动。可以使用所给的菜单,也可以让学生自己拟订菜单, 然后使用。可以组织同伴活动准备,然后到前面表演,也可以像这里所给的参考答案一样,活动要求运用所给的材料。这里的步骤写的比较简单,为必须步骤,教师可以丰富,写出细节。但学生能写到这一程度,也就可以得分了。

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