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PEP六年级英语Where is the science museum第一课时说课稿

发布时间:2013-09-18 15:08:25  

六年级英语《Where is the science museum》说课稿

一、说教材

我说课的内容是PEP英语第7册第二单元A部分的let’s learn。是第一课时。

教材内容分析:

这套PEP教材的编写注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性。

Unit 2 Where is the science museum ?以问路为主要话题展开,设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动,形式包括阅读理解、听力练习和游戏、任务。本课时通过学会向左转,向右转,向前走,以及东南西北的表达。本课是对新单词hospital, cinema, post office, bookstore,science museum的学习,认知。

二、教学目标

知识目标:

1、能够听、说、认读science museum;能够听、说、读、写单词hospital, cinema, post office, bookstore。

2、能够听、说、认、读句型:“Where is the ……? It’s near the ……”并能进行关键词的替换操练。

能力目标:

能够询问路线并简单回答,如:“ Where is the ……? It’s near the ……”。

情感目标:

1、培养学生团结友爱,乐于助人的良好品质。

2、使学生愿意在小组中积极与他人合作,互相帮助,共同完成学习任务。

说教学重点:

重点: 掌握Let’s learn部分的四会单词和短语。

说教学难点:

难点: 正确书写四会单词和掌握三会单词museum的发音。

三、说教法

1、基本教学理念:

(1)采用活动途径,倡导体验参与

新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。

(2)突出以学生为主体的素质教育思想

英语课程要面向全体学生,注重素质教育,要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,培养创新精神。 2、设计思路:

以新课程为指导,以多媒体教学为载体,以学生为主体,本单元的教学活动设计以话题Where is the science museum?为中心,展开问路的话题。让学生通过跟读,自读,互读互教,替换练习来体验语言,体验生活,体验学习的过程与快乐,采用任务型教学,活动的形式与任务的驱动紧密结

合,使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。 3、教法:

(1)课前教师准备多媒体课件。

(2)在教学过程中采用视听法、表演法、讲授法、对话法等,以“听、说、读、写”为基础,“交际”为主的教学手段,引导学生听懂本课新单词及句型,运用对话中的信息进行实际交流。

(3)运用直观的现代教学手段,形象生动的教学语言,多样化的教学形式,创造轻松愉快的教学氛围,调动学生主动参加课堂的积极性。、

四、说学法

学法指导:

小学六年级学生已经学了将近四年的英语,已掌握了基本的听、说、读、写能力,已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神,培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性,如好奇心强,好表现,善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。

五、说教学过程

针对此阶段学生的特点,我设计了以下教学过程:

Step1 Warm-up. 教师课件出示本单元的主情景图,将学生的思维带到英语世界中来。

Step2 Presentation. 新知呈现阶段中,通过主情景图,将hospital , post office, bookstore, cinema, science museum等一一呈现在学生面前。

教师范读,领读;学生跟读,自读,互读互教来体验语言,体验生活,体验学习的过程与快乐,采用任务型教学,活动的形式与任务的驱动紧密结合,使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力 Step3 Practice and consolidation. 通过替换练习活动,学生完成学习任务,进一步巩固了知识,增强了交际能力和语言的实际运用能力。第一个活动是通过帮助体育老师找到去中学这样的比较贴近学生生活实际的活动让学生操练所学的新语言。

Step4 Assessment and extension.课外延伸活动要求学生自己画出学校去他们家的路线图,以方便老师到他们家去家访。这样的活动具有实际意义,学生乐于去实践。

六、小结

另外,教学的各个环节应安排紧凑。在学生活动时,教师应巡视,多指导,多帮助,使学生顺利完成任务。在设计时各个环节的衔接尚欠考虑。因而在备课及上课中必定存在着很多不足之处。

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