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第五册课程纲要

发布时间:2013-10-29 12:43:39  

◆学校名称:莱城区莲河学校

◆课程类型:基础性课程

◆设计教师:毕秀萍

◆日期:2012年7月

◆适用年级:五年级

◆授课课时:课时

◆课程材料:外研版三年级起点小学英语第五册

小学英语五年级上学期课程纲要

一.课程标准相关陈述:

《英语新课标》明确指出:课程目标级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校, 4年级应完成一级目标, 6年级完成二级目标,我们莱芜采用五四制教学,所以五年级我们应该达到二级目标。首先我将从语言技能,语言知识,情感态度,学习策略,文化意识五个方面,与大家一起学习新课标的相应变化。

语言技能分级目标

语言知识分级目标

情感态度分级目标

学习策略分级目标

文化意识分级目标

二.教材、学情分析

1.教材分析

全书共分11个模块(Module),内含一个期末复习模块。每个模块分两个单元(Unit)。第一单元呈现本模块所要学习的语言内容,

第二单元提供若干任务型练习,包括一首歌谣或小诗。在教材中加入歌谣和小诗既可以培养学生的语感和节奏感,提高发音的正确性,又可以通过这些英语国家儿童所熟悉的歌谣介绍一定的西方文化。

本册教材重点介绍一般过去时和情态动词的用法。在教学中,老师可通过语法介绍,和对学生进行听、说、读、写等训练达到一定的语言技能目标。通过游戏,小组活动情景表演等多种形式进行句型操练,让学生熟悉所学单词和句型,反复练习,使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力,达到能合理运用的目的。

2.学情分析:

本学期对学生提出了更高的更全面的要求,是学生英语二级水平的开始。相对四年级,学习任务是比较重的。特别是在单词的默写和书写的规范性方面,话题的实际运用方面,都是学生需要加强的弱项。另一方面,这学期的学习内容中情态动词can的用法,动词短语的表达 ,There be句型的理解和运用等。

三.学习目标

概述

1.能听、说、读、写83个单词或短语以及13组句子和4个单句.能读懂简单语篇,能在掌握句型的基础上,在真实的语境中交流有关学校与日常生活、数量、饮食、节假日、个人情况、情感等几个话题。

2.能够听、说、认读 16个单词,通过教师卡片、学生自制单词卡片、听辨音认读句子等方式扩大学生的词汇量,重视灵活扩展,丰富学生的语言知识。

3.能自己动手完成6个手工制作,通过实践来激发学生学习英语的兴趣,同时也融合各学科知识,帮助学生运用所学知识完成任务。

4.能听懂、会跟唱3首歌曲,让学生在活泼轻松的旋律中分散弱化知识难度,熟练掌握目标语言,增强学生的学习兴趣和活跃学生课堂学习的气氛。

5.能完成10个自我评价活动,学生能够听、说、认读、朗读词汇和课文.

6.对不同程度的学生分层次要求学习10个幽默小故事,以增强学生对英文小故事产生乐趣,增加英语学习的乐趣。

8.能知晓6项简单的中西方文化生活知识,让学生了解英语国家文化的同时,也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统,真正实现跨文化交流。

根据教育部颁发的《英语课程标准(2011年版)》和《小学英语课程教学基本要求(试行)》规定的二级水平的要求,现将这学期五年级(第五册)各模块的基本教学目标具体规定如下:

Module 6

Module 8

Module 10

四.课程实施

1.课程资源的开发:

英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的所有学校材料和教学辅助设施。使学生尽可能多地从不同渠道、以不同的形式接触和学习英语。

英语教材是英语课程资源的核心部分,除了学生用书以外,还有教师用书、活动手册、挂图、卡片、音像带、课件、多媒体光盘等。

尽量采用多种媒体的现代化教学手段,如班班通工程、广播电视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等,为学生创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。为学生的个性化学习和自主学习创造条件。

同时,鼓励和支持学生参与课程资源的开发,如鼓励学生制作手抄报、墙报;开办班级英语课外兴趣小组,鼓励学生交流学习资源等。

2.教学实施建议:

(1)目标导学教学建议:

以单元主题教学为抓手,编制学案,学案引领,导学合作。学案的体例结构分为:课标聚焦、情感体验、自主学习、思维拓展、知识结构,通过学案对学习全过程进行指导。

(2)词汇教学建议:

教师在教学词汇的工程中参考运用大王庄张修贵老师的单词直拼法,来学习新词,提高学生学习兴趣。同时注意单词的默写水平的培养,建议每一节课拿出五分钟时间来听写单词。

教师还要充分利用学生用书和教师教学用书,当中可供选择的游戏,在丰富的语言活动中操练新词,将词汇与句型的教学融会贯通。此外还要充分利用单词卡片,带领学生做复习巩固词汇的游戏,提高词汇教学效率。

(3)对话教学建议:

让学生先从听觉上感知新语言后再学说可减轻“说”的难度。因此教学中教师要反复播放录音,学生通过听音、看图、理解关键词判断出

正确答案。

教师教授句型时要面向全体学生,尤其是接受能力较差的学生,抓住主句型,替换关键词进行操练。教师应充分使用学生用书、活动手册及教师教学用书中针对主句型设计的各种语言活动,力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。

(4)语音教学建议:

五年级上册为了突出语音,每一模块的Unit2增设了语音板块:安排呈现了常见字母组合的发音,建议教师在有时间的前提下,在课堂教学当中要启发学生通过仔细听录音观察单词的结构来发现读音规律,并鼓励学生找到更多学过的单词印证这一发音规律,从而给予学生成功感,培养他们的自主学习能力。并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。

(5)课文教学建议:

五年级上册课文是与各单元话题紧密相关的趣味文章,教学目标是:读懂对话或短文,完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。它旨在复习主要语汇。并扩展语言,增大语言输入量。开展此部分教学的建议为:

①学生阅读短文或对话,可以同桌或小组合作的形式进行。

②整体教学顺序:学生整体阅读-----了解大意-----教师检测提问-----学生讨论-----完成阅读任务。

③学生全体参与任务型活动,实际运用所学语言。

④课堂完成配套练习作业或书写四会句子。

(6)书写教学建议:

每个单元都有要求四会的句子。教师指导书写时要注意抓住以下几个重点:

?位于句首的单词首字母要大写;

?句子末尾要加标点,标点的位置是从下面数上来的第二根线的偏上一点;

?应该区分中英文句号。英文为实心小点,汉语为空心圆点; ?句中的单词间距约为一个字母宽;

?批改作业时要仔细检查学生的书写是否规范,要逐渐培养他们良好的书写习惯。

具体来说

Module 1

活动1:旅游归来

活动目的:根据情景要求,练习When did you come back?的句型 活动准备:地点卡片,星期卡片

活动过程:每位同学准备一张旅游景点名称及一张星期的卡片。教师先交代情景,即两位同学在大街上碰面了,A很惊讶的发现B旅游归来了。学生按照自己准备的卡片上地点及时间展开一段对话,A: Hello, David. How are you? B: I’m fine. You are back from Yunan. A: Yes, we’re home. B: When did you come back? A: We cake back last Friday.要求学生表演逼真到位。

活动2:竞聘演员

活动目的:提高学生的口头交际能力

活动准备:准备一份大的演员登记表贴在黑板上,导演的胸牌。 活动过程:制作一张包括地点、时间、身材、理由等的大表,请一人担当导演的角色,并带上胸牌,以第三部分的对话开始,询问其于的演员是否住在本地,如不是,什么时候来到这里的,并将结果填在表格里。演员可以自由发挥,加入自我介绍,比一比谁说的英语句子多。 活动3:扔炸弹

活动目的:练习和巩固一般疑问句的过去式及回答。

活动准备:熟悉第二单元中的一般疑问句的过去时态。

活动过程:学生记住第二单元中的问句后,由教师开始传手中的“炸弹”(教师可选任何球类当作炸弹),并且用第二单元中涉及到的问题提问,接到球的学生做出回答后,继续传球,并且问问题,依次类推。 Module 2

活动1:我要回家

活动目的:分清可数名词与不可数名词

活动准备:食物卡片

活动过程: 先带学生复习食物的单词,然后在黑板上画两栋房子,并交代其分别代表How many与How much的家,请学生帮助食物卡片分别找对自己的家,贴在黑板上。

活动2:表演购物短剧

活动目的:巩固与练习How many/much?do you want?提供真实运用语言。

活动准备:水果,食物、文化用具等图片或实物;制作好的“人民币”;布置一个“商店”

活动过程: 带学生一起复习购物时怎样问价钱?(How much is it?)怎样问需要多少?(How many/much? do you want?)售货员怎样跟顾客打招呼?(Can I help you?)请学生制作一张购物单,所有同学带上自己准备的“人民币”,在相同的时间范围内,四人小组先表演购物情景。最后可以比一比谁买到的东西最实用,价格最合算,并且买到的东西最多。

活动3:讨论开Party的购物单

活动目的:真实运用任务,提高学生学会计划做事情的能力 活动准备:白纸、笔

活动过程:告诉学生即将开一个Party,需要布置教室及食物和饮料,我们要制定一个总的购物计划。四人小组先讨论我们所需要的东西及数量。然后向全班陈述他们组的购物计划,并且说明为什么买这样东西,需要买多少。其他同学举手表决是否同意,如果同意就将此项物品列入总计划中。

Module 3

活动1:导游讲解

活动目的:增加跨文化知识,提高学习兴趣

活动准备:学生查找关于London Eye, Big Ben, British Museum的资料。

活动过程:教师先布置学生通过网络、书籍等查找相关资料,然后在

课堂上展示自己的成果。学生可以用英语,也可以用汉语,目的是让学生增加跨文化知识,提高学习兴趣。如:“大本钟”重21屯,表盘直径7米,钟摆重达305公斤。

活动2:往事回忆

活动目的:巩固过去时态,提高口头表达能力。

活动准备:学生准备自己去旅游的照片。

活动过程:学生给大家介绍自己曾去过的名胜古迹,可以使用投影仪将照片放大与同学们一起分享。学生用这样的Model: I went to ____last ____.It was very ____and___. I went there by _______.There were lots of people. The ____ was beautiful. We saw ________________ and _____. We love there very much.

活动3:打电话

活动目的:培养学生的综合运用语言能力。

活动准备:两部电话或两个手机,两张桌子和两张椅子,名胜古迹的图片。

活动过程:两个学生表演坐者打电话的情景,一人一部电话。学生提前将自己去过的名胜古迹的图片贴在黑板上,在打电话的过程中用这些句型:A: What did you do at the weekend? B:I visited lots of places. A: Where did you go? B: I went to?这时学生就可以指着自己的图片说,还可以对此地作一个简短的介绍。

Module 4

活动1: 失物招领处

活动目的:提高学生的综合运用语言能力。

活动准备:学生的铅笔、书包、衣服等物品。

活动过程:同学们闭上眼睛,教师随意的从学生的桌子上取走东西,然后告诉学生老师捡到很多物品,丢失物品的同学可以到失物招领处认领,但必须要经过仔细的询问后才能将物品归还失主。S: I lost a pen. T: What colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同学代替教师的角色在全班开展或四人小组活动。

活动2:找失主

活动目的:巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备:学生的铅笔、书包、衣服等物品。

活动过程:全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。

活动3:火眼金睛

活动目的:继续巩固名词所有格

活动准备:学生的铅笔、书包、衣服等物品。

活动过程:请一个学生到前面来,背对全班同学,教师随意的从一个学生那儿取一样东西。然后请这个同学观察物品的颜色、样子、大小等特征来判断回是谁的。每个人只有三次机会,用Is it Lingling’s pen ?提问,其他同学用Yes, it is.或 No, it isn’t.回答。看谁先猜对,谁就获得一份小礼物。

Module 5

活动1:联想画图

活动目的:提高听力能力,练习:There are ?

活动准备:一张大白纸,一支彩笔,每位同学自己再准备一张白纸和一支铅笔

活动过程:教师请一位学生到讲台上来,按老师的要求在白纸上先画一张桌子,然后请同学们闭上眼睛想象,老师要请他们来做客,桌子上已经摆了各式各样的水果及食物,请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动,设置不同的场合,如画一画公园、操场、商店的等,再进行描述。

活动2:给市长的一封信

活动目的:巩固和练习There are too many? There are/aren’t enough?。

活动准备:复习There are too many? There are/aren’t enough?。 活动过程:四人小组先讨论我们学校的不合理问题和现象,再将这些问题罗列出来,如:There are too many children in the class. There aren’t enough seats. 然后请全班同学一起讨论解决办法。由这一点再想一想生活中还有哪些问题,如:There are too many people in the bus. There aren’t enough space.等。然后将全班的问题集中在一起,给市长写一封信。

活动3:Frozen Man

活动目的:提高学生的口语表达能力。

活动准备:复习There are too many? There are/aren’t enough?。 活动过程:教师先讲明游戏规则:每个同学都不动,教师触摸到谁,谁就站起来说。第一个学生说:There are two ice creams.第二个学生说:There are three children. 第三个学生说:There aren’t enough ice creams.依次类推,不能重复前面的。

Module 6

活动1:调查表

活动目的:巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can ? 等语句

活动准备:一份调查表(列出校运会比赛项目),复习有关运动的单词和词组。

活动过程:学校要开运动会,因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high? 等句型询问个别学生,让其用I/You/She/He can?做出相应的回答,给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答,找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。(此活动可作为课文教学的铺垫,也可用于巩固和操练,还可作为课后作业布置)

活动2: 你做得到吗?

活动目的:让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人,培养学生的综合语言运用能力。

活动准备:复习有关运动的单词和词组。

活动过程:教师说动作或运动名称,学生重复并做出相应的动作,然

后根据自己的表现做出相应的 评价,或对周围同学的表现做出评价。如:I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly ?etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。(此活动也可以小组为单位进行)

活动3:特长展示

活动目的:培养学生实际语言运用能力,巩固和练习如何对他人进行评价。

活动准备:以小组为单位准备集体或个人特长。

活动过程:请一组同学到教室前展示他们的特长,其余的同学做出评价。如:Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well ? etc. 教师可参与学生的表演,并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。

Module 7

活动1:献爱心

活动目的:练习使用can和can’t语句,培养学生互相关心、互相帮助的情操。

活动准备:把学生分成四人小组

活动过程:以小组为单位,让学生分角色扮演被帮助者,献爱心者和描述者。

例:

Student 1: I’m too old. I can’t do that.

Student 2: I can help you.

Student 3: He/ She can help him/her.

Student 4: He/ She can’t stand up. He/ She can help him/her.

活动2:我最喜爱的动物

活动目的:训练学生口语表达能力,加强和提高对动物的保护意识。 活动准备:纸和彩笔。

活动过程:把学生分成若干小组,让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物,然后把自己的作品 展示给同组的同学,用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇,适时地教育学生要爱护动物、保护动物。

活动3:猜猜他/她是谁

活动目的:实际运用语言知识的能力培养。

活动准备:教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长,让学生猜猜是谁(此人应具有较明显特征),为学生练习做示范。 活动过程:让学生以小组为单位,各人用He can/can’t ? She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜,待学生能熟练运用这些语句时,可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。 Module 8

活动1:小记者

活动目的:操练询问和回答有关学校情况的语句。

活动准备: 将一些相关问句写在黑板上,如:What time do you get up? What time does school start? How do you go to school? Do you go to

school by bus? What do you do in the playground? 等。

活动过程:请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者,参看黑板上的提示进行采访示范,教师根据本班情况安排学生或同桌,或邻桌或在全班范围内相互采访。

活动2:中英小学对比

活动目的:练习介绍学校生活的语句,培养学生的合作意识。 活动准备:把全班分为两个大组——中方和英方。在黑板中间划一竖线,左右两边分别写上China 和England。

活动过程:就学生对中英小学不同之处的了解,要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述,其余同学负责提供信息,当一方介绍本方学校的某一情况时,另一方要迅速做出回应。 如:英方:We start school at 9 o’clock.

中方:We start school at 8 o’clock.

英方:We play in the playground.

中方:We do morning exercises in the playground.

教师将学生的陈述对应着写在黑板上,以便得比总结。(此活动也可以两人小组或四人小组的形式进行。)

活动3:给外国朋友写信

活动目的:巩固描述学校生活的语言知识,介绍中西方小学的不同。 活动准备:给学生提供尽可能多的有关西方国家小学的信息,如班级的人数、桌椅的摆放、上下学 的时间等。

活动过程:学生可任意选择一位在国外的朋友,根据自己掌握的情况

和老师提供的信息,把中西方学校间 的不同写信告诉对方。教师应及时帮助那些有困难的同学,另外可指导学生通过互联网结交笔友、互通书信。

Module9

活动1:回声

活动目的:操练本模块表示情绪的单词,使机械操练兴趣化。

活动准备:表示不同情绪的单词脸谱,一面是脸谱,另一面是单词,sad, bored, angry, happy。

活动过程:教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是,学 生在跟说时模仿山谷里的回声,重复几次,声音由大到小,由近而远。如:Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad? 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握,不要求统一。 活动2:表演秀

活动目的:练习、巩固询问和表述情感的语句。

活动准备:学会tired和hungry。

活动过程:把学生分成四人小组,student 1夸张地做出某种表情,另外三位则提出不同的问题,如:Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后,另一同学做表情,其余三位接着提问 活动3:模仿秀

活动目的:培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。

活动准备:把学生分成四人小组。

活动过程:各组学生根据Unit2第一部分的内容,选择其中任何一段

进行模仿,边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编,如:Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如:It’s snowing. I feel cold.

Module10

活动1:应该不应该

活动目的:练习should和shouldn't,培养文明意识。

活动准备:一些正确或不正确的行为的图片,以及should和shouldn’t的单词卡片

活动过程:出示should和shouldn't单词卡片,领说并作解释。把这两张卡片分别放在教室的左右两 边。教师出示一张图片说:walk in the road,学生指向shouldn’t。教师再出示一张卡片说: do exercises,学生指向should。渐渐的帮助学生用Yes, you should. 和No, you shouldn’t. 来代替指单词卡片。

活动2:小小监督员

活动目的:用should和shouldn’t进行实际操练,培养良好的行为习惯。

活动准备:提供给学生一些生活中常见的日常行为的图片。

活动过程:把学生分成两人或四人小组,每组一位同学担任监督员,其余同学可根据教师提供的资 料,也可根据实际生活经历,假装做出一些或对或错的行为,小监督员用You should?或You shouldn’t? 进行监督。如:You shouldn’t play on the road. Yes, you should eat fruit.如学生感到有困难,可用You should do that. 或You shouldn’t do that.

代替You should/shouldn’t?

活动3:短剧表演

活动目的:正确使用You should?和You shouldn’t? 培养良好的文明行为和习惯。

活动准备:提供若干张公共场所的图片,如医院、图书馆、公园、电影院,商场等。

活动过程:将学生分成若干组,每组选择一个场景。根据本模块内容或自己的生活经历编成短剧进行表演。

课程评价

1.形成性评价

(1)评价内容

①课堂学习表现:参与课堂学习活动的状态,包括课堂回答问题、听讲情绪等;

②词、句的朗读、背诵、默写、口语交际等;

③每单元的单元作业;

⑥课堂作业和家庭作业完成情况。

⑦理解6个幽默小故事,了解6项简单的中西方文化知识。 ④12首歌谣、8首歌曲吟唱;

⑤6个手工制作,6个自我评价活动;

(2)评价主体

教师评价:

①对全班的评价:教师估量全班的整体表现,发现群体的学习优势和

存在的问题,明确群体学习活动的总体趋势。

②对部分学生的评价:教师应当评价不同水平的学生的实际表现,看优秀学生是否有突出的表现,看后进生是否正在进步等。

③对小组的评价:小组活动应当成为教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况,小组领导力的强弱,小组的信息沟通情况,小组执行任务的过程,小组解决问题的成效等。

④对学生个人的评价:对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。要分层次,有重点地进行形成性评价。

学生评价:

①学生自评:如及时采集个人表现的信息,记录自己的学习过程,学会进行自我监控,学会描述自己的学习行为等。

②两人互评:两人互评是一种常见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动之中和之后都应当发生。

③小组互评:小组内部合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的,但是,教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为,这需要一定的时间,需要在每节课上引导学生自主管理小组活动,自主实施小组评价任务,自主积累过程评价信息和实证材料,而所有这些“自主”都需要在教师的有计划的行为中进行训练。刘晓燕老师的小组合作教学

2.终结性评价

(1)期末口试评价:能完成“I can say .I can read. I can talk.”

(2)期末笔试测试评价:

成绩评定为优秀、良好、合格,不合格四个等级。

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