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农村小学英语教育现状的分析

发布时间:2013-11-05 11:40:44  

农村小学英语教育现状的分析

农村小学普遍开设英语课,对于推进农村地区的英语教育,奠定初级中学英语教学的基础,提高21世纪人才的综合素质产生了深远的影响。在充分肯定小学英语教育取得成就的同时,也应该看清楚小学英语教育存在着一些问题。

首先是教育思想的落后。“教育技术的落后,影响的是局部;而教育思想的落后,影响的则是整体。”新世纪的落脚点是新,国家教育的着眼点也应归于新。外语教育也不例外,双语教学,多媒体教学,远程教学??层出不穷。新世纪、新教育、新模式都归于新。这样的教育必须有利于培养学生的创新精神和能力。转变教育的思想观念和学习方式,是适应时代的重要表征。受传统观念的影响,许多教师和学生对外语学习的目的和意义都很盲目,缺乏热情和主动性。许多学生家长认为自己的孩子在小学阶段学好与语文、数学就可以了,还有一些家长认为自己的孩子不考大学,学习英语就没有一点用途,更不原意投资,为孩子买录音机、磁带等学习用品,致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。许多孩子认为是为了升学考试而学习外语,因此没有体会到学习的乐趣这是教育最失败的一点。在这样的态度影响下如何有好的教者,怎么会有好的学生?

教师更新观念是改变目前农村教育的首要环节。过去,教师是教学的执行者,是知识的被动传授者,是知识的传播者。是知识的垄断者。是知识的化身和权威,是教育资源的被动使用者,使学生发展的 - 1 -

主宰者、管理者和控制者,是知者和教者。而如今,教师应是教育的启发着、引导者、帮助者。在我国目前农村教学通常是简简单单背字母、听录音、记语法,学生少有机会锻炼会话,他们很难开口,这种教学模式严重影响了学生听、说、读、写能力的培养。教师应该尊重学生的天性、个性。如果学生是泥土,我们就把他们烧成砖瓦;如果学生是矿石,我们就把他们百炼成钢;如果学生是金子,我们就让他们放出光彩。每个人都固有天性和各自的性格。人才是多元的,一个人发现、发展和发挥了长处,就是人才。在教学过程中,每个学生都是一个独立的个体,教师应该尊重其天性,充分发挥其个性。

当然,农村小学英语教育还存在着其他各方面的问题:

一、教育领导对农村小学英语教育缺乏明确的认识, 对小学英语教学重视不够。部分农村学校对小学开设英语课意义认识不清、重视不够, 认为英语课是一门“副业”, 所以在课时分配上不足, 教师的配置上也不到位, 对英语新课程改革抱着观望的态度, 这严重响了小学英语课的开展。家长、学校领导不重视农村英语教学,他们普遍认为,语文、数学才是主课,至于英语很多家长都觉得学不学都无所谓。而小学领导懂英语者少,接触英语机会非常有限,对小学英语也不够了解、重视,部分领导也把英语当成一门副科,安排的课时少,教师的任务重。而且,学校在制订学期计划时,详细安排了语文、数学、各项比赛和活动,而没有英语活动,只靠教师在课堂上教学,又怎能提高学生学习英语的兴趣呢?

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二、农村小学英语教师的数量、 素质、能力成为农村小学英语课程改革的瓶颈。英语新课程改革对教师思想、 知识、能力等多方面提出了更高的要求。教师是搞好英语教学的关键, 高素质的英语教师队伍是提高英语教学质量的保证。有些老师专业素质不高,这对于正处在语言学习重要时期的小学生来说, 就会造成严重的不良后果。

三、小学英语新课程改革引领落后, 未形成良好的教研氛围。由于农村小学英语师资严重不足, 大多数农村小学的英语教师是兼任小学英语教学的。甚至我国部分边远的山区小学, 因为缺少英语教师,只能是由一名教师在各教学点之间“走教”。教师工作量大, 备课时间少, 平时很难坐在一起研讨教学中存在的问题, 因此他们对新课程的组织和实施感到力不从心, 这很不利于教师业务水平和教学质量的提高。

四、教学设备严重不足,农村学校经费严重不足。大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料,我们仅有一些录音机和质量差、已老化的幻灯机,而常用的幻灯片基本没配备。小学英语教学资源贫乏,缺乏必要的教学设备设施。许多的教师都要靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语,教学方法单一、教学氛围沉闷,教学质量就难以提高。

国家教育部决定全国从小学开设英语课以来,英语学习贯穿到了学生的整个学习过程。英语应当成为学生、家长、学校和社会共同关注的一门重要课程。农村小学英语教学如何突破这些存在的问题关系 - 3 -

到小学生英语学习的成败。我们应根据农村小学英语教学现状制定相应的措施:

一、师资方面。

(一)、加大英语教师培训力度,为英语课程实施提供优质的人力资源。首先,要加大农村小学教师培训的力度,形成强大的英语培训系统。让英语教师从其它课程中解放出来,一心一意地学好英语、教好英语、钻研英语课堂,给课堂教学注入新鲜的活力。另外,在培训教师的同时,也要做好家长培训工作。如果家长仍然把语文数学放在首位,英语抱着可学可不学,那对学生的影响也是很大的。家庭与学校的教育观念都得到更新,这样推进英语课程会起到事半功倍的效果。

(二)、开展并壮大农村英语教研活动。许多农村的英语教师在教学中遇到困惑,却找不到解决的途径,只能一个人默默地思考。交流、碰撞会产生生命的火花。农村的英语教学无人关注,学校里没有教研小组,没有在一起学习的机会,这样的英语教学走得很难。建议教研室都要给基层农村学校定点,帮助农村学校搞好英语教学工作,做出科学的分析和决策,把成功的经验加以推广。同时城区英语教学走在前沿的学校,应开展与农村学校互换学生的活动,给农村英语教学以强大的撞击,开展各种听课、评课、说课和校本教研活动, 促进和提高英语教师的教学能力,帮扶农村英语教学的稳步发展。

(三)、加大教育经费的投入。针对当前农村新课程改革存在的经费短缺问题, 各级部门应多渠道地加大农村教育专项资金投入力度, 尤其是对我国边远山区小学课改专项经费的支持。同时加快建设农村 - 4 -

小学远程教育工程的步伐, 支持农村的新课程改革, 教育监督部门应对专项经费的使用情况进行监督。

二、教学策略方面。

(一)、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求

小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际,通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动,激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性,使学生养成良好的语言学习习惯,初步形成较好的语音、语调基础,并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中,努力开发学生的学习智力,发展他们的思维能力、想象能力和创造能力,为学生进一步的英语学习打好基础。

(二)、在教学时,要重兴趣、重成就感、自信心的培养

小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此,小学英语教学应采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们爱学、乐学,而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果,取决于他们能否获得成就感,否树立自信心。因此,教师要对学生多做激励,使学生体验到成功的喜悦,并逐步树立他们的学习信心。通过游戏活动激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,增强学生的求知欲,让学生在轻松愉快的气氛中学习,使他们感到学习不是一种负担,而是一种乐趣。

(三)、改变传统的教学模式与方法 要从现阶段儿童的心理和生理特点出发,改变传统的灌输式教学方式,重体验、重实践、重参与、重创造。要让学生通过亲身体验和 - 5 -

实践习得英语。传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标,学好语法,记忆一定量的词汇,这一方式导致了课堂教学时的教师中心化,学生总是处于被动状态,实际上,在教学过程中,只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造,才能真正在教育这一主动过程中,获得认知和语言能力的发展。

(四)、树立正确的教学观,贯彻学生的主体参与性

要贯彻学生的主体参与性,教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”,让学生作为自主的角色,按自己的意愿在“导演”的指导下去表演,使他们真正成为课堂教学的主体;教师还要努力促使学生参与教学过程,让每个学生都有参加课堂操练的机会;并充分调动他们的学习主动性、积极性,发挥他们的优势、潜能,使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生,要认识到学生不是知识的消极的接受器,教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性,通过学生自己的亲身体验和独立思考,才能取得良好的教学效果。

在全面实施素质教育的时代,小学英语教学也要不断地学习,不断地研究,不断地总结教学经验,才能提高小学英语教学的水平和质量。尤其是信息滞后、设备落后、交通不便的农村小学的英语教学,更值得广大英语教师的共同努力、探索、研究,总结出一套适合农村小学英语教学的方法,促进农村小学英语教学的发展。

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