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五年级下册教案

发布时间:2013-11-06 11:45:43  

Unit1 This is my day 第一课时

第一课时

一、教学目标

1.能够听、说、读、写以下动词短语:eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.

2.能够听懂问句:When do you do morning exercises / ?? 并能用所学动词短语替换句型“I usually ? at ?”中的关键词回答问句。

3.能理解并说唱Let’s chant部分的歌谣。

4.能够了解Good to know 部分的内容。

二、教学重、难点

1.本课时的教学重点是掌握A部分Let’s learn中的五个动词短语,并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。

2.本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise, usually的正确发音。

三、教具准备

1.教师准备Let’s start部分和主情景图的教学挂图。

2.教师准备录音机和录音带。

3.教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元A Let’s learn部分的动词卡片。

4.教师在课前将usually, often, sometimes的单词卡片贴在教室的墙上。

5.教师课前在黑板上画一个大钟,并标注时间刻度。

四、教学过程

1.热身(Warm-up)

(1)教师站在黑板上的钟前面,张开手臂演示一个时间,比如:9:30,注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针,另一只手臂表示分针。然后教师提问学生:What time is it? 学生回答:It’s ? 教师请几名学生来演示并提问:What time is it? 其他学生回答。

(2)教师播放五年级第二单元B部分的歌谣,复习巩固句型:“What do you do on Saturdays?”

2.预习(Preview)

游戏:“梦想剧场”

教师将全班分成四组,出示动词卡片:play ping-pong / football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework / housework等,每组派一名学生看词卡表演这一系一动作,该组其他学生猜测他 / 她表演的动作名称,猜对次数多的一组为胜。最后评出两名表演最出色的学生为“梦想剧场”的“今日之星”。

3.新课呈现(Presentation)

(1)教师请“今日之星”给大家表演一节广播体操。教师出示单词卡片:do morning exercises.教师领读,学生跟读,教师注意提醒学生 exercise的发音,可分音节由慢到快地教读。之后教师提问一名学生:Can you do morning exercises? 该学生答:Yes, I can.这名学生再问其他学生,做连锁操练。操练可以不按座位进行,让每名学生始终保持积极的状态。建议教师引入do eye exercises来拓宽学生的词库,丰富操练内容。

(2)教师请另一位“今日之星”给大家表演动词短语play spots。学生也许会猜测为play football / basketball / ping-pong, jogging等。教师可以这样引导学生:Yes, you’re right. We can play ? We can play sports. You play sports every day.

(3)教师简笔画出太阳、月亮,代表早晨和晚上,教学短语:eat breakfast / dinner, 老师领读,学生跟读。教师引导学生说:I eat breakfast,学生马上说at 7:00 in the morning。学生分组做这个游戏,以此方式来操练三个动词短语。

(4)教师出示单词卡片have English class,说句子:We have English class。学生学说这个句子。然后教师说:Mr Wang(该班的语文教师)is here。 引导学生说:I have Chinese class。教师继续列举各科教师的名字,让学生说句子,进一步熟悉这一动词短语。

(5)学生两人一组用单词卡片练习本课时动词短语。说得多且正确的一方为胜者。

(6)上课前教师将写有often, usually, sometimes的词卡片贴在教室的墙上,教师说出一些含有以上单词的句子,如:I usually do morning exercises at 8:30, 学生要迅速地听出,指向这一单词并重复这个句子。教师注意示范usually的发音。

(7)学生听A部分Let’s learn的录音,跟读。教师引导学生快指快说主情景上呈现的动词词组。

(8)教师引导学生以比赛的形式拼读本课时所学短语,要大力表扬能快速并正确地拼读单词breakfast和exercises的学生。

Let’s start

教师站在黑板上的钟前面,伸出两臂作为指针,做出6:00的样子,问学生:What time is it? 学生应回答:It’s six o’clock. 教师再做出get up的动作,说:I usually get up at 6:00 in the morning. 教师出示Let’s start部分的挂图,指着图1问学生: When do you get up? 引导学生回答: I get up at ?. 并填写具体时间。然后教师与学生继本部分设计的问题如下:

(1)When do you get up?

(2)when do you eat breakfast?

(3)When do you go to school?

(4)When do you eat lunch?

1

(5)When do you have Chinese class?

(6)When do you eat dinner?

(7)When do you do homework?

(8)When do you watch TV?

(9)When do you go to bed?

Let’s play

(1)学生二人一组配合表演动词短语,一人表演,一人在他/她背后说出这个动作的名称,如:I get up / do morning exercises ?表演完毕后全班评选最佳拍档。

(2)学生再三人一组进行表演,第一人表演动作,第二人表演时间,第三人说出句子,如:I get up at 6:30? Let’s chant

教师放学生用书第二页Let’s chant的录音,学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes, usually,要注意纠正其发音。

Good to know

教师帮助学生理解本部分内容,可用动作解释动词短语:clean your hands, brush your teeth等;引导学生在句子中猜测单词before的意思;并用中文解释“Rules to follow every day”的含义。

4.巩固和延伸(Consolidation and extension)

(1)学生做Let’s learn部分的活动手册配套练习。

(2)学生以Let’s chant为模本,用新学的句子和短语重新编写歌谣。

第二课时

一、教学目标

1.能够听懂、会说句型:When do you get up / eat breakfast / ?? I usually ? at ? 并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually, often, sometimes三个频度副词。

2.能在Let’s find out 部分用本课时目标语言询问同学的作息时间,并能对调查结果做简单的反思。

3.能够听懂Let’s try部分的录音,完成听音找对应作息时间表的练习。

二、教学重、难点

熟练使用句型:“When do you get up / eat breakfast / ?? I usually ? at ?”问答作息时间。

三、教具准备

1.教师准备录音机和录音带。

2.教师准备五年级上册第二单元A部分Let’s learn的动词卡片。

3.教师准备Amy 和Zhang Peng的头饰。

四、教学过程

1.热身(Warm-up)

(1)教师请学生说唱用新学的短语改编的上一课时所学歌谣。

(2)看动作猜短语

教师将全班学生分为两组,每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片,各组学生根据他/她的表演猜测动作名称,相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。

2.预习(Preview)

(1)Let’s try

教师放let’s try部分的录音,让学生对新句型在听觉上有所感知,完成听音找对应作息时间表的练习。 录音内容如下:

Amy: Mike, when do you get up?

Mike: I usually get up at 6:30.

Amy: When do you eat breakfast?

Mike: At 6:50.

Amy: When do you go to school?

Mike: At 7:20.

Zip: Which is Mike’s timetable?

(2)学生听录音,跟读A Let’s learn部分并拼写动词短语。

3.新课呈现(Presentation)

Let’s talk

(1)教师引导学生复习第一课时所学内容,用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。

(2)教师板书:“I get up at ? I eat breakfast at ? I go to work at ?”等五个句子,解释说: This is my timetable. Do you want to know the time?引导学生询问: When do you get up / ??教师鼓励尽可能多的学生参与猜测,既可巩固复习这一句型,又可发现仍不会提问的学生,重点帮助他们。

(3)教师放录音,学生跟读。然后教师把不生分成两组练习朗读对话。

(4)教师让学生两人一组根据该替换图片所提供的信息做替换练习,请几组学生在课堂上演示。

Let’s find out

(1)同桌各自询问对方的timetable.要求两人各问一次,完成调查表。

2

(2)学生完成调查表后思考:谁的时间安排更合理? How do you make your timetable better?

Task time

该项任务可以由学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间,然后分别扮演自己的父母,模仿学生用书的示范对话在同桌间或小组里交换信息。教师要注意组织并引导学生完成任务,同时鼓励他们多使用所学语言。

4.巩固和延伸(Consolidation and extension)

(1)学生询问父母一天的时间安排,有条件的家庭,鼓励学生用英语与家长对话。

(2)学生思考:Who is the busiest one in my family?

(3)学生准备口头报告: My Day.

(4)学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。

第三课时

一、教学目标

1.能够听、说、读、写句型:When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.

2.能够总结字母组合 ai,ay,gr,gl的发音规则,并能朗读Pronunciation部分的例词。

二、教学重、难点

本课时的教学重点与难点是掌握四会句子: When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12L:00 at noon.

三、教具准备

1.教师准备录音机和录音带。

2.教师准备本课时教学挂图。

3.教师准备一顶警帽和一件白大褂。

四、教学过程

1.热身(Warm-up)

(1)教师放A部分Let’s talk的录音,学生跟读并表演对话。

(2)Make a survey

教师指导学生结对展开调查,可允许学生离开座位,自由询问其他同学的作息时间安排,然后填充表格。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。

3.新课呈现(Presentation)

Read and write

(1)游戏:What’s the truth?

教师板书:I get up at 6:00. I go to bed at 7:00 ?等五个句子,其中有三句符合真实情况,有两句不符合,让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。

(2)上一活动结束时,教师说:You’re right. I don’t go to bed so late. I go to bed before 11:00 But some people really go to bed at 7:00 in the morning. Do you know why? Who are they? Let’s go and see.

(3)教师出示本部分挂图,让学生先看四张小图,分别说出它们所表示的动词短语:go to work; eat ?;go to bed; play sports. 然后对学生说:When does the policeman go to work / eat ? / go to bed / play sports? Let’s read the dialogue. 教师让学生自己阅读对话,然后放Read and write部分的录音,学生跟读,教师根据学生的理解程度,适当解释对话中的词汇和语言,如Policeman, Can I ask you some questions? Thank you for telling me about your day.

(4)教师让学生完成作息时间表的练习,检查学生对对话的理解程度。

(5)学生两人一组练习对话,一人扮演警察,一人扮演小记者Amy。

(6)教师选出小组表演对话,扮演警察的学生带上警帽。

Pronunciation

教师向学生展示该部分的挂图,带领学生读四个母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音,引导学生总结其发音规则。然后教师放该部分的录音,让学生跟读例词。再放三句绕口令的录音,学生认真听,不跟读。教师结合配图简要讲解三句绕口令,然后学生试着眼录音学说绕口令。

附含有本课字母组合的常见单词:

ai: mail sail tail wail again

ay: day away always stay pay

gr: grandma grey greet ground group

gl: glow gloom globe gloss

4.巩固和延伸(Consolidation and extension)

(1)教师请一名家长是医生的学生来扮演医生,穿上白大褂,全班学生采访他.她: When do you ??

(2)学生调查某位任课教师、亲戚或邻居的作息时间,做一份特别报道:?.’s Day。

(3)学生做A部分Read and write 的活动手册配套练习。

3

第四课时

一、教学重点:

掌握五个四会动词短语:climb mountains,go shopping,play the piano,visit grandparents,go hiking。

二.教学难点:

单词mountain引导学生分音节模仿读音,掌握拼写,强调字母组合ou发[au],ai发[ei]。

将单词grandparents分为grand和parents让学生掌握。

三. 教学准备:

腾图资源的相关课件。

Let’s learn和Let’s sing的录音。

短语卡片:climb mountains,go shopping,play the piano,visit grandparents,go hiking。

父母及祖父母的照片。

四. 教学过程:

Review(复习)

活动一 复习句子

教学参考时间: 3-4分钟

请学生分角色朗读Read and write部分对话。

教师提问:When do you...? When do you ...... on Saturdays/Sundays?请学生做出相应回答。

教师说:On Saturdays and Sundays, we don’t go to school. It is fun. OK,let’s listen to a song. 复习本单元A部分内容,时间状语On Saturdays / Sundays的出现可以以旧带新,为 on the weekend的学习和使用进行铺垫,同时引起学生了解歌曲内容的好奇。

Warm up (热身)

活动二 学唱歌曲

教学参考时间:5分钟

教师播放歌曲录音,学生欣赏。

请学生说说在歌曲中听到的单词或短语。

教师说:From Friday evening to Sunday is weekend. 出示单词weekend,学生模仿发音。

教师说:On the weekend,we don’t go to school. What do we do on the weekend? Let’s learn the song. 学生跟录音逐句学唱,教师适当用动作演示句子意思,帮助学生理解。

在学生喜欢的歌曲演唱活动中引出Let’s learn部分的内容。

Presentation (新课呈现)

活动三 学习短语

教学参考时间:5-7分钟

教师播放B部分Let’s chant的课件,学生欣赏,初步感知本课时的动词短语的发音。

(2)点击climb mountains,显示孩子爬山的动画,学生模仿发音并演示动作,教师强调climb中b不发音,mountain中的ou发[au],ai发[ei],帮助学生快速记忆。

(3)教师说:We can climb mountains on the weekend. We also can go hiking. 点击课件go hiking,学生模仿发音,教师提示学生中文意思;教师说:I often climb mountain/ go hiking.请学生根据自己的生活实际模仿说句子;引导学生认识hike—hiking—go hiking的变化。

(4)教师出示单词:shop,请学生朗读并说出意思;引导学生根据hike—go hiking的变化规律说出“购物”的动词词组—go shopping。

呈现play the piano的图片,教师指着“钢琴”说:Look,it is a piano. 领读单词piano,启发学生说出单词中字母的发音,及时记忆;教师提问:Can you play the piano?引导学生回答后做连锁问答。

教师出示自己父母的照片:They are my parents. I often visit my parents on the weekend. 领读动词visit,启发学生说出意思;然后让学生根据自己的实际情况说:I often visit my uncle/aunt?on the weekend.

出示自己祖父母的照片:They are not my parents. They are my parents’ parents—grandparents.领读单词:grandparents;提示学生将grandparents分为grand和parents来记忆。教师提问:Who often visit grandparents on the weekend? 引导学生说句子:I often visit grandparents on the weekend.

在观察和体验中重点学习五个动词短语,在感知模仿中掌握发音,在语句的表达中巩固意思,并引导学生及时记忆单词的拼写,从而突破本课的难点。

活动四 对话练习

(1)教师提问:What do you do on Saturdays/Sundays? 引导学生用所学短语回答:I often?(呈现:What do you do on ? I often ?. )

初步在交流中使用所学短语,用所学过的句子引出本课问句结构。

教师说: What do you do on the weekend? (在上面的问句后补充the weekend) Let’s listen. 播放Let’s learn的对话录音,出示所学的五个动词短语卡片(不带图),学生听后找出对话中出现的短语:go shopping,go hiking。 通过听对话选短语的练习巩固学生对短语的发音和认读的掌握

(3)播放对话课件,学生跟读。

(4)学生两人一组练习对话,可根据自己的实际用不同短语进行替换。

5、Let’s play (趣味操练)

活动五 找朋友

4

教师播放Let’s learn部分的词组,学生跟读。

把词组卡片剪开,使每张小卡片只有一个单词;将小卡片分别发给一些学生。

允许手中有卡片的学生下座位,寻找自己的单词和谁的单词能组成短语,找到后立刻站在一起。

教师做动作,拿着相应短语卡片的几个同学马上跑道前面,出示卡片,大声朗读,其他同学进行判断并跟读。 在趣味活动中巩固短语的拼写、发音和意思,同时培养学生的合作意识。

活动六 说唱歌谣

(1)教师播放P7chant部分的课件,学生欣赏。

(2)跟录音拍手说唱。

在轻松的节奏中巩固单词的发音,模仿标准的语音语调。

在连锁问答中创新歌谣:A:Every weekend I ? ? What do you do? B:Every weekend I ? ? What do you do? C:??? D???..

播放P2chant部分的课件,学生完成听力练习。

启发学生说出频度副词usually, sometimes和often的不同。

Consolidation and extension 巩固与扩展

第五课时

教学重点:

熟练使用句型What do you do on the weekend? I usually / often? Sometimes I?.谈论周末活动。 教学难点:

对三个频度幅词的准确使用;句型Let’s ? together ?.的认读和适时使用。

教学准备:

录音材料:Let’s try;Let’s talk。

相关动词短语卡片。

趣味活动的材料。

教学过程:

Warm up (热身)

活动一 说唱歌谣

教师播放P2歌谣,学生一起拍手说唱。

教师出示词组:go shopping,go hiking, visit grandparents, play the piano, climb mountains, read books, do homework, watch TV, clean my room, 学生认读。

复习巩固所学短语,为下面的内容做好准备。

Review(复习)

活动二 谈论周末

教师提问:What do you do on the weekend?启发同学用usually, often和sometimes说说自己的周末安排,让尽可能多的同学有机会参与,教师要及时纠正学生频度副词的不当使用。

通过回答问题巩固问句的功能,初步运用频度副词表达自己的周末活动,为Let’s try部分的完成做好准备。 活动三 听力练习

教师出示Let’s try 中的内容,请学生自己朗读词组。

播放Let’s try部分录音,学生根据听到的内容写出人名。

再次放录音,核对答案,同时让学生从听觉上感知本节课的主要句型。

让学生对Let’s talk中的新句子进行初步感知。

Presentation (新课呈现)

活动四 角色扮演

教师呈现Let’s try 的挂图,请两名学生分别扮演Zhang Peng和Mike,引导其他同学用What do you do on the weekend?提问他们的周末活动,这两名同学要根据挂图内容做出相应回答。(也可以利用课件,学生提问后,直接点击答语。)

引导学生用What do you do on the weekend?询问教师的周末安排,然后教师分别用usually often sometimes谈论自己的周末活动:I usually / often ? ;Usually I ?;Sometimes I ?; I sometimes?

初步在情景中应用问句What do you do on the weekend?

在教师的回答中进一步掌握频度副词的恰当运用。

活动五 学习对话

教师说:What do Chen Jie and John do on the weekend?播放Let’s talk部分对话课件,学生观看。 播放录音2遍,学生边听边完成练习

再次放录音,讲解练习答案,了解学生的完成情况。

听力的训练,引导学生理解对话的意思。

教师指着上面完成后的表格说:John sometimes goes hiking. Chen Jie often goes hiking. What does John say? 呈现句子:Let’s go together next Sunday. 请学生认读,教师提示意思。

学生跟录音读对话。

两人一组分角色朗读对话,鼓励学生根据自己的实际生活进行替换。

5

Let’s play (趣味操练)

活动六 排列句子

教师将活动材料发给每组一张,每张印有组成2个句子的几个单词(句子的选择不要脱离本课的重点功能结构)。 学生以组为单位根据所给单词写出排列好的句子。

教师选出前几个优胜组,进行奖励。

巩固句子结构。

活动七 找伙伴

学生四人一组,互相询问:What do you do on the weekend?要问到同组的每一个成员,找到可以在一起度周末的伙伴。

完成填空: I usually _________ on the weekend. Sometimes I _____________ . I can _________ with _____________ . I can _________ with _____________ .

让学生在交流中进一步应用语言,并通过书写及时巩固。

Consolidation and extension 巩固与扩展

活动八 听故事

出示Story time,学生看图自己阅读。

教师播放课件,根据学生的理解适当讲解句子意思。

学生模仿跟读。

五、板书

Unit One This Is My Day (5)

What do you do on the weekend?

I often play football。 Sometimes I go hiking。

Usually I clean my room

第六课时

教学重点:

掌握四会句子:What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go shopping.

教学难点:

句子The weather report says it’s going to rain tomorrow. I can’t play football in the rain. I can’t go hiking, either.的理解和应用。

教学准备:

腾图资源的相关课件。

录音:Read and write部分;Let’s check部分。

Read and write部分挂图。

四会句子的单词卡片若干套。

教学过程:

Warm –up (热身)

活动一 说唱活动

教师播放本单元歌曲歌谣录音,学生说唱。

活动二 接龙问答

同一组学生占成一排,做传递问题的游戏。

A: What do you do on the weekend?

B: I often go shopping. What do you do on the weekend?

C: I usually ......

在游戏应用B部分语句进行交流。

Presentation (新课呈现)

活动三 学习对话

教学参考时间:8分钟

教师出示Read and write对话的挂图,引导学生观察五幅配图,提问学生:These are Zip’s weekend activities. Those are Zoom’s weekend activities. Look at the pictures carefully. What can they do on the weekend? 引导学生看图回答:Zip can ... Zoom can ...

学生初步了解对话内容,在描述中培养学生的语言运用能力。

(2)教师让学生自己阅读本部分对话,不理解的生词和句子可以和同学或老师共同商讨。

(3)教师帮助学生理解句子:“The weather report says it’s going to rain tomorrow. I can’t play football in the rain. I can’t go hiking, either. Let’s watch TV together.”

出示图片:1) 晴天,Zoom在踢足球,图下显示:today; 2)天在下雨,Zoom和Zip在屋里看电视,图下显示:tomorrow。

与学生展开对话

6

T:What’s the weather like today?

S:It’s fine/ sunny.

T:What does the weather report say about tomorrow?

S:It’s going to rain.

T:The weather report says it’s going to rain tomorrow. (呈现句子)

(学生重复句子The weather report says it’s going to rain tomorrow.,并说出意思。)

T:Can you play football in the rain?

S:No,I can’t.

T:Can you go hiking ?

S:No,I can’t.

T:In the rain, we can’t play football. We can’t go hiking, either. (呈现:either)

学生跟读either,感悟单词的用法,教师讲解意思:(不......),也不...

启发学生用either说两句话:In the rain, I can’t ... I can’t ..., either,从而在应用中巩固单词的读音和用法。

T:What can you do in rainy days?

S:I can ... (可以多让一些学生来回答。)

T:Let’s ... together.

根据图片中的情景师生进行交流,充分利用学过的知识引出新句子,解决对话中学生掌握的难点。

(4)教师放对话录音,学生跟读。

活动四 完成表格

请学生填写Write their weekend activities的表格,

活动五 抄写句子

请学生在作业本上抄写句子:

学生通过抄写巩固对本课时重点句子的掌握。

Consolidation (巩固练习)

活动六 拼组句子

学生2-3人一组,教师为每组发一套句子的单词卡片,学生以组为单位拼句子;拼完后举手大声读出句子,其他同学检查评判。

在趣味活动中进一步巩固重点句子的结构。

活动七 听力练习

教师出示Let’s check部分内容,学生认读短语。

教师播放录音2遍,学生完成填空:

Sandy’s Day

(get up ) 6:40a.m.

eat breakfast (7:20a.m.)

do morning exercises (7:00a.m.)

classes begin 8:00a.m.

(eat lunch ) 11:40a.m.

(play sports ) 4:00p.m.

eat dinner (6:30p.m.)

(go to bed) 8:30p.m.

完成2:圈出Sandy的周末活动。

全面巩固本单元内容的短语和句型。

Extension (扩展活动)

五、板书

Unit One This Is My Day (6)

What do you do on the weekend?

Usually I watch TV and go shopping.

Sometimes I visit my grandparents.

I often play football.

Sometimes I go shopping.

7

Unit 2 My favourite season

第一课时

教学重点:

1.词汇:season spring fall summer winter.

2.句型:What’s your favourite season?.

教学难点:

1.单词发音:spring fall

2.favourite单词的读音和拼写。

教具准备:

1.教材配套课件

2.教材相配套的教学录音带

3.单词卡片

4.自制课件

教学过程:

热身/复习(Warm-up/Revision)

活动一:说一说,做一做

教学参考时间:3分钟

教师播放四年级下册第四单元的歌谣

引导学生边说,边打节奏。

引导学生表演出形容天气的单词 cold warm cool hot

呈现新课 (Presentation)

活动二:谈论天气

教学参考时间:5分钟

教师提问What’s the weather like today? Is it cold? 学生根据实际做答。No , it’s warm. 引出新词汇 Spring

询问学生,那个季节最寒冷,Which season is cold? 引出词汇 season winter.

询问学生,还知道那些季节?Do you know another season? 引导学生说自己知道的

活动三:猜猜,读读

教学参考时间:5分钟

教师出示表示四个季节的图片

让孩子说说分别是哪个季节

孩子说对后教师板书单词:spring summer fall winter

教师范读,学生跟读

学生开火车读

活动四:说一说(Let’s learn)

教学参考时间:5分钟

教师再次展示表示四个季节的图片,询问学生What’s your favourite season?

学生根据实际情况回答,并进一步陈述原因 “Spring , it’s warm and sunny”

教师板书主句型,指导学生认读

教师播放配套课件,学生观看,跟读句子。教师注意强调favourite.的读音

小组问答练习

活动五:描述季节

教学参考时间:3分钟

教师询问:What’s the weather like in spring?学生回答,通过师生问答为学生做示范。 (Spring is very warm. The leaves are green. We can see many flowers in spring. ) 学生根据刚才回答得自己喜欢的季节,重新分组,参考卡片图描述自己喜欢的季节

各小组表述自己喜欢的季节

趣味操练 (Practice)

活动六:猜一猜

教学参考时间:4分钟

学生两个人一组进行

一个孩子描述季节,一个孩子猜出示哪个季节

活动七:画画,说说

教学参考时间:3分钟

教师将Let’s find out 中的图片发给学生,

让孩子根据画出自己最喜欢的季节里的树

孩子到同学中进行调查,每调查一个孩子就收集一张画好的树

(四)巩固和扩展(Consolidation and extension)

小组描述各个季节的特点

8

活动九:读一读,画一画

教学参考时间:6分钟

学生阅读句子,写出相应的季节

It’s very hot in this season. Everything is bright.

It’s warm and sunny in this season.

It’s cool and windy in this season.

It’s cold and windy in this season.

板书设计:

Unit 2 My favorite season

spring summer fall winter

相应季节的图片

第二课时

教学重点:

句型:听懂,会说Which season do you like best?.并能结合句型展开深入的对话

教学难点:用I can 的句型说出喜欢的原因。

教具准备:

1.教材配套课件

2.教材相配套的教学录音带

3.单词卡片

4.Let’s sing歌曲录音

教学过程:

热身/复习(Warm-up/Revision)

活动一:看一看,演一演

教学参考时间:3分钟

教师出示四个季节的卡片

引导学生边看,边表演出每个季节的气候

请一个孩子表演,大家说出季节

活动二:读一读

教学参考时间:3分钟

教师出示单词卡片,学生抢答

学生开火车认读

按照四季顺序,小组内容排列词汇,并认读

活动三:听听,唱唱

教学参考时间:3分钟

教师播放本单元中Let’s sing中的歌曲

孩子们边听边唱边演

呈现新课 (Presentation)

活动四:听听,连连

教学参考时间:3分钟

教师在黑板上写下班中随意三个同学的名字

然后将表示季节的单词卡贴在黑板上

教师和写名字的三个同学分别进行What’s your favourite season?的对话

全班同学听完后,共同完成连线

活动五:说一说

教学参考时间:5分钟

教师提问What’s your favourite season? 学生根据实际做答。(Winter)

教师询问:Why? 学生结合实际回答 (I can play snow)

教师询问1-2名学生后,将句型变为“Which season do you like best?”引导学生像上面一样回答 教师板书句型,示意学生这个句子的意思和What’s your favourite season?一样

教师带读,学生跟读

活动六:模仿对话

教学参考时间:8分钟

教师播放Let’s talk部分的录音

提问学生:How many people in this dialogue? Who are they?

Which season does Mike /Zhang like best?

Why?

9

在听录音,重复听到的句子

出示课件,学生观看每张图片下的表示气候的词汇,认读

教师和学生仿例示范一组对话

小组对话

趣味操练 (Practice)

活动七:小调查

教学参考时间:教师结合课堂教学的具体时间,或课外进行

学生在规定的时间里完成至少对五个同学的调查,运用本课新句型Which season do you like best? 并要求回答的同学说出对这个季节气候的描述

抽查几个同学,汇报调查结果

活动八:游戏:找朋友

教学参考时间:3分钟

同学中互相询问:Which season do you like best? 然后同时说出答案,一样的话就成为朋友

不一样再找另外的同学询问

(四)巩固和扩展(Consolidation and extension)

板书设计:

Unit 2 My favorite season

Which season do you like best?

I can?

第三课时

教学重点:

四会句子:Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season.

教学难点:如何引导学生综合运用所学句子描绘各个不同季节的特征,将有关季节的对话引向深入。

教具准备:

1.教材配套课件

2.教材相配套的教学录音带

3.单词卡片

4.自制课件

教学过程:

热身/复习(Warm-up/Revision)

活动一:唱一唱

教学参考时间:3分钟

教师播放Let’s sing部分的歌曲,孩子们演唱

根据歌曲,出示相应的卡片

比赛哪个小组速度最快

活动二:说一说

教学参考时间:3分钟

教师询问一名学生Which season do you like best?

学生回答,并询问下一名同学

开火车问答

呈现新课 (Presentation)

活动三:看看,说说

教学参考时间:3分钟

教师出示不同季节人们在做什么的卡片(内容类似练习册P10-3小体中的图)

教师引导孩子们:Which season is it? What can you do in spring?

然后教师引导学生描述一下每个季节具体的景物: Fall is beautiful. The sky is blue. The leaves are yellow. The weather is comfortable. It’s windy. I can fly kites.

引导学生表达自己的想法

当一个学生表达完毕后,教师提问:“Which season does ? like best?”并板书句子

学生尝试回答

活动四:听并回答

教学参考时间:5分钟

教师播放录音,请学生重复听到的句子

教师板书句型,指导学生认读。

学生在小组中读对话

10

引导学生试着提出问题:“Which season does ? like best?”并回答

活动五:写一写

教学参考时间:5分钟

教师播放Read and write部分的录音,请学生边听边写出答案

然后让孩子进行阅读,检查答案

抽查学生公布答案

(三)趣味操练 (Practice)

活动六:玩游戏

教学参考时间:5分钟

学生描述,如:I wear my sweater. It’s windy. Which season is it?

另一名同学猜出答案

两人交换游戏

活动七:表演对话

教学参考时间:3分钟

小组表演Read and write部分的对话

要求学生运用肢体语言呈现出每个季节的情景和可以做的事情。

(四)巩固和扩展(Consolidation and extension)

活动八:仿例写一段话

教学参考时间:6分钟

参考课文Read and write和练习Read and write写一段话,说说自己最喜欢的季节和原因。

板书设计:

Unit 2 My favorite season

Which season do you like best?

I like winter best.

Summer is good, but fall is my favourite.

第四课时

教学重点:四会单词和短语:swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees

教学难点:能运用What would you like to do ?进行实际交流。

教具准备:

1.教材配套课件

2.教材相配套的教学录音带

3.单词卡片

教学过程:

热身/复习(Warm-up/Revision)

活动一:猜一猜

教学参考时间:3分钟

孩子说Guess which season is it? It’s windy and cool?

其它孩子猜出季节:fall

比赛哪个同学猜得最快

活动二:说一说

教学参考时间:3分钟

教师询问一名学生Which season do you like best? / What’s your favourite season?

学生:I like spring。 教师提问:What’s the weather like in spring? 学生回答:It’s warm and sunny. 学生在小组中进行问答

呈现新课 (Presentation)

活动三:想想,说说

教学参考时间:3分钟

教师提问:Which season do I like best? Why I like this season?

学生猜教师喜欢的季节,并描述原因。教师适当引导:What can we do in spring? 学生We can fly kites. 教师:Yes, so I like spring? (出示单词)

教师引导孩子们:What can we do in winter/ summer/ fall/ spring?

学生在小组中讨论,并给出答案,鼓励学生说出课外知识(climb mountains, play sports see)

教师出示相应的新词:swim fly kites skate make a snowman plant trees

教师带读单词,学生跟读

活动四:看看,说说

教学参考时间:5分钟

教师播放课件,学生看单词,并认读

11

播放课件中两人对话内容,孩子看,读,理解

学生模仿课件在小组中展开对话

各小组展示对话

活动五:调查

教学参考时间:5分钟

教师分别出示四个季节的主题图片,询问:What would you like to do in spring/summer/fall/winter? 引导学生回答:“I’d like to ?”鼓励学生提供课外的知识

教师说:It’s spring now, we can ?引导学生说出climb mountains, plant trees, fly kites, play sports , have a picnic,教师贴在黑板上,并询问:“What would you like to do ?”

孩子们回答

教师出示调查表格,孩子在全班同学中进行调查

汇报答案:想做相同事情的孩子们一起表演自己想做的事,并说出I’d like to ?.

(三)趣味操练 (Practice)

活动六:看一看,做一做

教学参考时间:5分钟

教师出示Let’s learn部分单词卡片,学生看卡片做动作

比一比哪个小组最快

活动七:摆一摆,说一说

教学参考时间:3分钟

教师出示四个季节的卡片,表示气候的卡片,本课时的单词卡片,让一个孩子按照季节、气候、可以做的事情摆一摆,然后进行描述:It’s spring. It’s warm and sunny. I can fly kites.

4个孩子一小组,每组准备一套这样的卡片,每个孩子摆一个季节,然后描述。

各小组展示对话

(四)巩固和扩展(Consolidation and extension)

活动八:说一说,演一演

教学参考时间:6分钟

教师在黑板上板书四个季节,问:“What’s your favourite season?”孩子根据调查结果分为四个组 每个小组的孩子们在一起分工,几个人介绍天气,其余几个人表演可以做的事情

各小组介绍自己喜欢的季节

如:I like winter best. It’s cold and windy. So we can play with snows. I can make a snowman. I can skate. I can ?

活动十一:小结

教师出示本课时新词卡片,学生认读

教师指着卡片,询问几名学生:What would you like to?

指着黑板上的句子,带领孩子认读

板书设计:

Unit 2 My favorite season

swim fly kites skate make a snowman plant trees

相应的图

What would you like to do?

I’d like to ?.

第五课时

课题:Unit 2 My favourite season 第五课时

教学重点:句型: Why do you like ?? Because I can?.

教学难点:在实际的情境中运用句型表达喜好和原因。

教具准备:

教材配套课件

教材相配套的教学录音带

单词卡片

学生提供有关自己喜欢的季节做喜欢事的照片:如在夏季海中游泳

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

活动一:猜一猜

教学参考时间:3分钟

孩子通过动作的形式表演fly kites, swim,等。孩子提问Guess: What am I doing?

其它孩子猜出相关单词

教师出示词卡,复习单词的认读

活动二:说一说

12

教学参考时间:3分钟

教师询问一名学生Which season do you like best?

学生:I like spring. 教师提问:What do you usually do in spring? 学生回答:I often fly kites.. 学生在小组中进行问答练习,在练习中充分运用第四课时词汇

(二)呈现新课 (Presentation)

活动三:看看,说说

教学参考时间:3分钟

教师投影出示一个孩子准备的照片(他在夏季的海中喜欢游泳),提问孩子:What’s your favourite season? 孩子回答:Summer.

教师提问:Why do you like summer? 教师引导孩子回答:Because I can swim in the sea.

教师出示其他孩子的照片,引导学生模仿刚才提问并请学生回答

教师板书句型:Why do you like summer? Because I can swim in the sea.

活动四:说说(Let’s talk)

听录音,理解Let’s talk 对话的含义,并跟读录音。

自己认读对话

小组分角色朗读对话

各小组展示对话

活动五:调查 (Let’s find out)

教学参考时间:5分钟

学生自制调查表格:包括人,季节,气候,原因

Spring Fall Summer winter

Warm and sunny

Fly kites

Ann

Plant trees

孩子模仿Let’s talk 中的对话展开小组调查,谈论喜欢的季节和为什么喜欢的原因。

(三)趣味操练 (Practice)

活动六:猜一猜

教学参考时间:5

教师说:Guess what’s my favourite season. Why?

学生猜测:It’s winter. Because you can skate. 教师给予肯定或否定的答案

然后邀请另一名孩子起来,大家继续猜测

活动七:传话游戏

教学参考时间:3分钟

教师在每个小组第一个同学耳边轻声说一个句子:I like summer, because I can swim./I like fall, because I can find many beautiful defoliation.(落叶)/?.

每个小组传话,看谁传的又快又好

每组的最后一个汇报你听到的句子

(四)巩固和扩展(Consolidation and extension)

板书设计:

Unit 2 My favorite season

Why do you like ?? Because I can?.

What season does ,,, like best? He/ She likes ,,,.

Why does he like? Because she/ he can ?.

第六课时

课题:Unit 2 My favourite season 第六课时

教学重点:本课时要求掌握的四会句型

教学难点:培养学生阅读习惯和能力,正确回答和书写答句

教具准备:

教材配套课件

教材相配套的教学录音带

单词卡片

学生收集的不同城市四季的照片

13

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

活动一:拼读单词比赛

教学参考时间:5分钟

教师出示本单元所有单词,学生抢答认读

教师拼出单词,学生迅速说出单词

孩子拼词,其余孩子说词

小组比赛

活动二:说一说,摆一摆

教学参考时间:4分钟

教师将表示季节、气候、做的事情的单词卡片打乱顺序贴在黑板上

询问一个孩子:What’s your favourite season? Why.学生回答:“I like winter. Because it’s cold .I can play with snow.”请另一个孩子根据对话将卡片排列好。

学生三人一小组,两人对话,一人摆卡片

(二)呈现新课 (Presentation)

活动三:看看,说说(Read and write)

教学参考时间:3分钟

教师分别出示Read and write部分的四幅图

教师提问:What season is it? What can Zoom and Zip do in summer/ spring/ fall/ winter?

教师提问:Which season do Zoom and Zip like best? Guess.

孩子尝试猜测:Zoom like summer, Because he can swim in the lake.

活动四:阅读并回答问题(Read and write)

教学参考时间:5分钟

孩子带着猜测的疑问进行独立阅读

教师板书问题

学生在小组中讨论问题,并提出自己的答案

孩子独立书写答句

请一个孩子写在黑板上,教师引导孩子规范书写。

小组检查答句和书写。

以小组对话的形式公布答案

(三)趣味操练 (Practice)

活动五:连词组句

教学参考时间:5分钟

教师板书:Why do you like summer? Because I can swim in the lake.

Why do you like winter? Because I can sleep a long time.指导学生认读

板书打乱顺序的句子,让孩子把单词重新排列成正确的句子

活动六:读一读并回答问题

教学参考时间:4分钟

1. 教师出示本单元的主情景图

2. 教师板书问题:

Which season does Zoom like best?

______________________________

What is the girl’s favourite season?

______________________________

学生试回答问题

(四)巩固和扩展(Consolidation and extension)

板书设计:

Unit 2 My favorite season

Why do you like summer? Because I can swim in the lake.

Why do you like winter? Because I can sleep a long time. Unit 3 My birthday第一课时

第一课时

教学重点:

能够听、说、读、写12个月份,及其缩写形式。

能用“When is your birthday?”询问对方的生日,并能用“My birthday is in ?.”来表达自己的月份。 能用英文表达一年中的四季,并了解四季的划分。

教学难点:

14

能正确朗读12个月份,并能默写。

能结合所学语言点开展对话。

课前准备:

1.教师准备教学过程中所需要的年历、声音和课件。

2.教师准备录音机及录音带。

四、教学过程:

Warm—up(热身)

活动一:唱一唱

教学参考时间:3分钟

① 教师播放歌曲“What's your favourite season?”。

② 学生跟唱,边唱边作每个季节相应的动作。

活动二:说一说

教学参考时间:5分钟

① 教师将歌曲定格在春季的图片上,而后问学生“What season is it?”。学生回答“spring”,如果没有学生能答出,教师再次播放歌曲。

② 请学生用“I like spring/autumn ?..”说一说自己喜欢什么季节。

Presentation(新课呈现)

活动三:学一学

教学参考时间:7分钟

① 教师拿出事前准备的年历,逐月用英语介绍,让学生初步接触了解12个月份的英文表达方法。

② 教师翻到某一月,向学生介绍说:“My birthday is in ?.”,并在当月画上一个大的生日蛋糕,让学生理解“birthday”的意思。而后询问学生:“When is your birthday?”。

③ 学生课件,教师点击12个月份的英文单词,播放其发音。学生可重点学习自己生日的月份,而后说一说:“My birthday is in ?.”。

④ 教师再次播放单词录音,学生根据自己的情况或喜爱,重点学习三、四个月份。

⑤ 请若干名学生做小老师,教大家他会的月份,其他学生学习。

活动四:问一问

教学参考时间:5分钟

① 学生看课件,出示28页中的第一幅图(两个小男孩对话),教师指着黑皮肤的小男孩问:“Do you want to know when his birthday is? Please ask him.”。

② 教师鼓励学生用“When is your birthday?”来进行提问,当大部分学生都能提问后,教师点击小黑孩的对话窗,让学生听后回答。

③ 请学生问自己的好朋友,或是他不知道谁的生日去进行提问。

如:A: Hello, Jack. When is your birthday?

B: My birthday is in July. And you?

A: In April.

Let’s play(趣味操练)

活动五:Let’s play

教学参考时间:5分钟

① 教师说一个月份,请学生说出它的下一个月份。

② 全班分成男生队和女生队。男生队派一名代表说月份,女生说出中文;男生说中文,女生说出相应的英文。而后互换,评出优胜队。

③ 教师出示26页第一幅图,但展示时不出示月份及其英文。请学生猜一猜每幅图是哪月,教师问:“What months are they?”。学生指着一幅图说:“It’s ?.”,说对了教师则点击此图,出示月份及英文。

活动六:Let’s start

教学参考时间:5分钟

① 展示26页第一幅图,请学生把12个月份按四季划分。

② 教师把四月画在春季后,请学生说一说还有哪几个月是春季。教师点击课件spring后,显现答案:三条线分别连着3、4、5月份。

③ 教师播放对话录音,请学生两人一组进行对话。而后请学生用“My birthday is in ?.”说一说自己是哪个季节生的。

Consolidation and extension(巩固与扩展)

活动七: Group work

教学参考时间:5分钟

① 教师发给学生一个表格,让学生在组内进行调查,问问组员都是几月份的生日。

② 教师提问一个组:“How many birthdays are there in January/May ??”,学生根据小组的调查表进行回答。

③ 请若干名学生询问其他组的调查结果。教师还可以鼓励学生根据调查结果说一说全班在一月份生日的有多少人,二月份的有多少人?。

活动八:做一做

15

教学参考时间:5分钟

教师带领学生完成活动手册A部分中的第1题和第3题。

五、板书:

Unit 3 My birthday

January (Jan.) February (Feb.) March (Mar.)

April (Apr.) May June

July August (Aug.) September (Sept.)

October (Oct.) November (Nov.) December (Dec.)

第二课时

教学重点:

1.能够听懂、会说句型“When is your birthday? My birthday is in February. Is your birthday in February, too? No, my birthday is in ?.”

2.会唱歌曲“When is your birthday?”。

教学难点:

能用英语表达中西方的一些重要节日,并了解他们所在的月份。

课前准备:

1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。

2.教师准备录音机及录音带。

教学过程:

Warm—up(热身)

活动一:Let’s sing

教学参考时间:3分钟

① 教师播放歌曲“When is your birthday?”两遍,请学生说一说唱歌的小孩是几月份的生日。

② 再次播放歌曲,学生听一遍后跟着旋律哼唱。教师出示歌词,学生跟唱。

③ 教师用准备好的月份单词卡片对歌词中的January进行替换,学生按规律变换歌词唱歌曲。

④ 鼓励学生用自己的生日编唱新的歌曲,并可采用联唱形式。

活动二:Let’s chant

教学参考时间:7分钟

① 教师播放小诗两遍。

② 教师给出Chant中举手的那个小男孩的图,问学生听到哪几个月要“raise your hand”。再播放小诗,让学生找出答案:January, February。(教师把这两个月份的单词写在图的旁边)

③ 以同样的方式学习:March or April, up your stand.

May or June, touch your nose.

July or August, touch your toes.

September or October, touch your knees.

November or December, clap 1, 2, 3.

④ 学生听录音,边说边做动作。

⑤ 请若干名学生说月份,其他同学做出相应的动作。

Presentation(新课呈现)

活动三:说一说

教学参考时间:5分钟

① 教师询问一名学生:“When is your birthday?”,当这名学生回答完后问另一名学生:“Is your birthday in ??”,帮助学生答出:“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”。

② 学生之间做对话练习。

③ 教师让一名学生到讲台前,面对黑板。用“Is your birthday in ??”句型猜一猜站着同学的生日,站着的同学用“Yes, it is.”和“No, it isn’t.”来判断对错。

④ 继续活动,让大多数学生都能参与到活动中来。

活动四:Let’s talk

教学参考时间:5分钟

① 教师在黑板上贴出三个孩子的头像,分别是:Mike, Amy和Zhang Peng。告诉学生他们要听一段对话,并提问:“When are their birthdays?”。

② 教师播放对话录音两遍,请学生说一说他们的生日,如:Mike’s birthday is in December. Amy’s birthday is in February. Zhang Peng’s birthday is in October.

③ 学生边看书边听录音,朗读对话。

④ 学生三人一组,进行对话练习,最后请若干小组作展示。

Let’s play(趣味操练)

活动五:Holidays

16

教学参考时间:6分钟

① 教师问学生:“Do you like June? Why?”,有的学生可能说出有六一儿童节,教师帮助学生说出“Children’s day”。

② 教师请学生说一说他们还知道哪些节日,用英语表达。

③ 教师将29页中的节日写在黑板上,配以相应的图片,让学生朗读。

活动六:Let’s find out

教学参考时间:4分钟

① 教师提问学生:“When is Children’s Day?”,请学生答出:“It’s in June.”。

② 给学生几分钟把节日和相应的月份连线。

③ 请若干名学生就其它节日进行提问,直至把所有节日问完。但对于“My mother/father’s ? birthday”,教师鼓励学生想一想该如何询问他人的生日,帮助他们说出:“When is your mother/father’s ? birthday?”。 Consolidation and extension(巩固与扩展)

活动七:Let’s try

教学参考时间:2分钟

① 教师播放录音一遍,请学生在Amy, Her mother, Her father下面的括号内填出相应的月份。

② 在播放录音一遍,全班一起核对答案,并请若干名学生重复所听内容。

活动八:做一做

教学参考时间:8分钟

教师带领学生完成活动手册A部分中的第5题和第6题。

板书

Unit 3 My birthday

A: Is your birthday in ??

B: Yes, it is. ( No, it isn’t.)

第三课时

教学重点:

1.能够认读Read and write部分中出现的粗体句子。

2.能够完成对话下面的表格和问题。

教学难点:

能够正确默写出本课的重点句型:When is your birthday? It’s in May. My birthday is in June. Uncle Bill’s birthday is in June, too.

课前准备:

1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。

2.教师准备录音机及录音带。

教学过程:

Warm—up(热身)

活动一:转一转

教学参考时间:4分钟

① 学生看单词卡片,认读12个月份。

② 教师出示标有12个月份的大转盘,在转动指针前提问:“Which month is it?”,让学生判断,如“It’s July/June ?.”等。

活动二:Good to know

教学参考时间:3分钟

① 教师给出“Chinese Zodia”中的动物,让学生根据图中的动物猜一猜“Chinese Zodia”是什么意思:十二生肖。

② 请学生试着用英语说一说图中的12个动物,并说一说自己是哪个生肖。

Presentation(新课呈现)

活动三:说一说

教学参考时间:6分钟

① 教师拿着家庭照片,指着自己的母亲对学生说:“Do you know her? She is my mother. Her birthday is in September.”。而后问学生:“When is your mother’s birthday?”,帮助学生说出:“My mother’s birthday is in ?.”。

② 请若干名学生提问其他同学:“When is your mother/father’s birthday?”。

③ 学生两人之间做对话练习。

④ 鼓励学生说一说其他家庭成员的生日,如:My uncle/sister/grandma’s birthday is in ?.。

活动四:Read and write

教学参考时间:7分钟

17

① 教师给学生2、3分钟的时间阅读对话,而后提出问题:“When is John’s birthday? When is grandma’s birthday?”。学生通过阅读回答出:“John’s birthday is in June. Grandma’s birthday is in May.”。 ② 教师请学生说一说,通过阅读短文他们还知道谁的生日,如:“Uncle Bill’s birthday is in June.”。 ③ 播放课文录音,学生跟读。

④ 请学生两人一组做对话练习。

Let’s play(趣味操练)

活动五:填一填

教学参考时间:5分钟

① 教师出示对话下面的表格,问学生:“What’s this?”,学生答出:“It’s a birthday chart.”。教师让学生观察表格,说一说“Month”和“Name”两部分中的内容。

② 教师给学生两分钟的时间完成“Birthday chart”,而后核对答案。

③ 让学生用表格进行问答练习,请若干名学生提问:“When is ?’s birthday?”,其他同学找出相应的月份回答。

活动六:答一答

教学参考时间:3分钟

① 教师先请学生说一说表格下面的两个问题问的是什么,而后让学生写出答案。

② 请两名学生将自己的答案写在黑板上,全班同学判断对错。

③ 学生两人一组进行问答练习。

Consolidation and extension(巩固与扩展)

活动七: 演一演(活动手册A部分第4题)

教学参考时间:7分钟

① 教师给学生2、3分钟的时间阅读对话,而后请学生答出对话后的三个问题。

② 教师领读对话,并讲解中文意思。

③ 学生自愿组成小组表演对话,而后请若干小组到台前表演。

活动八:听一听

教学参考时间:5分钟

教师带领学生完成活动手册A部分中的第2题。

板书

Unit 3 My Birthday

When is ?’s birthday?

Her/His birthday is in ?.

第四课时

教学重点:

1.能够听、说、读、写序数词1-20,及其简写形式。

2.能用英文表达生日、节日的具体日期,并正确书写。

教学难点:

能正确书写序数词1-20。

能用英文书写和正确表达具体日期。

课前准备:

1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。

2.教师准备录音机及录音带。

四、 教学过程:

Warm—up(热身)

活动一:唱一唱

教学参考时间:3分钟

① 教师播放歌曲三年级上册歌曲“Ten little candles dance”。

② 教师提问:“歌曲里唱的是什么,有多少?”,学生回答出:“There are ten little candles.”。 ③ 学生再次伴随卡拉OK唱两遍歌曲,每次请10名学生上台边扮演蜡烛边演唱。

活动二:数一数

教学参考时间:5分钟

① 教师用手指表示数字1-99,学生快速读出,练习数字的英语表达方法。

② 请若干名学生说英文,其它同学说出相应的数字;而后再请学生说数字,其他同学说出相应的英文。 Presentation(新课呈现)

活动三:看一看

教学参考时间:7分钟

18

① 学生看课件,课件展示的是数词“one--ten”。教师先请学生认读这些数词,而后告诉他们这些词叫做“基数词”,并解释基数词的意思。

② 教师点击课件,在基数词下出现相应的序数词。点击序数词,学生跟读。

③ 让学生找一找构词规律:first, second, third, fifth是特殊的,其他的都是在基数词后加“th”。教师领读单词“first--tenth”。

④ 以同样的方法学习“eleven--twentieth”。

⑤ 请学生说一说他们的生日(只说日期)。教师告诉学生:说日期时,序数词前要加“the”。当有人生日是21,22,23或是31号时,教师鼓励学生想一想应该怎么表达。

活动四: 学一学,说一说

教学参考时间:5分钟

① 学生看课件,教师指着课件上的句子说“My birthday is in June 2nd.”,而后移动鼠标。当鼠标移动到“June 2nd.”时画面就变成“the June 2nd.”,鼠标移过则恢复原状。

② 教师播放课文录音前一段“When is your birthday? It’s October 1st.”,而后提问学生:“When is the boy’s birthday?”,鼓励学生说出“It’s October 1st.”。

③ 教师提问学生:“When is your birthday?”,请学生用“It’s ?.”说出自己生日的具体日期,并让学生说一说和以前的表达法有什么不同。

④ 教师播放完整的对话一遍,请学生说一说“National Day”和“Independence Day”是什么节日。教师领读这两个节日。

④ 学生看对话,边看边跟录音朗读对话。

⑤ 学生两人一组朗读对话,请若干组展示。

Let’s play(趣味操练)

活动五:说节日Pair work

教学参考时间:6分钟

① 教师给出课文中出现的节日“Women’s Day, Army Day, Children’s Day, Teachers’ Day, New Year’s Day”,请学生说一说他们都是什么节日?教师领读这些节日。

② 教师提问:“When is Teachers’ Day?”,帮助学生答出:“It’s September 10th.”。教师播放对话录音,学生跟读。

③ 请若干名学生提问,如:“When is Army Day?”,其他学生回答。

④ 若干名学生说日期,请其他同学猜一猜是什么节日,可以加上上一节课的节日。

如,A: It’s January 1st.

B: It’s New Year’s Day.

活动六:排一排

教学参考时间:6分钟

① 教师把书上小老鼠的图制作成卡片贴在黑板上。让学生说一说每幅图的日期。

② 请若干名学生说日期,找学生指出相应的图。

③ 给学生2分钟的时间,在书上按顺序给9幅图标号。请9位学生把黑板上的图排序,其他同学判断对错。 Consolidation and extension(巩固与扩展)

活动七:Let’s check

教学参考时间:4分钟

① 教师播放录音,学生圈出正确的A或B。

② 请四名学生说出答案。

活动八:做一做

教学参考时间:4分钟

教师带领学生完成活动手册B部分中的第1题和第2题。

五、 板书:

Unit3 My birthday

First second third fourth

fifth eighth ninth twelfth twentieth

A: When is your birthday?

B: It’s October 1st.

第五课时

教学重点:

1.能够听懂、会说句子:What’s the date? It’s October 1st. Who has a birthday in October? Me.

2.能用所学句型调查同学的生日。

3.掌握字母组合eer, ear, ch, sh在单词中的发音。

教学难点:

能灵活运用所学句型。

19

课前准备:

1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。

2.教师准备录音机及录音带。

教学过程:

Warm—up(热身)

活动一: Let’s try

教学参考时间:4分钟

① 请学生看图先说一说每幅图的日期:It’s October 1st. It’s June 2nd. It’s August 1st.

It’s January 8th.

② 教师播放录音,学生完成听音选图的练习。

活动二:唱一唱

教学参考时间:4分钟

① 教师放节日歌曲,如“Jingle Bell”,“Happy New Year”等,学生听歌猜节日。如,“It’s New Year’s Day”。

② 师生之间进行问答练习,如:“What day is it? It’s ?. What’s the date? It’s ?.”。

Presentation(新课呈现)

活动三:说一说

教学参考时间:7分钟

① 教师询问学生“What day is today?”,学生说出“Today is ?”。而后又问学生:“What’s the date?”,帮助学生说出今天的具体日期:“It’s ?”。

② 让学生拿出课前准备的年历(最好是学生自己制作的),教师随意指着某天询问学生:“What’s the date?”,而后请学生拿着年历相互用“What’s the date? It’s ?.”进行问答练习。

③ 教师拿着年历从一月开始问学生:“Who has a birthday in January? Please stand up.”,而后教师问起立的学生:“What’s the date?”,让一月份生日的学生答出具体日期。

④ 请若干名学生代替老师进行提问,从二月到十二月。

活动四:Let’s talk

教学参考时间:8分钟

① 教师播放对话录音两遍,而后提问:“When is Sarah’s birthday? When is Zhang’s birthday?”,学生根据对话内容回答出:“Sarah’s birthday is in October 1st. Zhang’s birthday’s is in March 12th.”。 ② 学生跟读对话,两人一组做对话练习。

③ 学生根据同学的生日组织一个新的对话,教师请若干组展示他们的对话。

Let’s play(趣味操练)

活动五:Group work

教学参考时间:5分钟

① 教师展示课文中的调查表,而后与一组学生进行示范,问:“When is your birthday?”,将具体日期记下来。再问另一名学生“What about you? Is your birthday in ?, too?”。

② 学生以小组为单位,模仿教师进行调查并记录结果,完成调查表。

活动六:读一读

教学参考时间:5分钟

① 教师请学生阅读27页的主题图,说一说图中人物的生日。

② 请学生朗读对话,并说一说对话内容,特别是为什么Zoom希望它的生日是4月8号。

③ 学生两人一组,选择一个对话进行问答练习。

Consolidation and extension(巩固与扩展)

活动七:Pronunciation

教学参考时间:5分钟

① 教师出示单词:ear, hear, deer, beer,学生朗读单词。

② 请学生说一说字母组合eer, ear在单词中的发音——[ ]。

③ 教师给出绕口令中的单词“hear, ear, deer, clearly, near,学生运用所学的语音规律朗读单词。 ④ 出示完整的绕口令,学生四人一组朗读。

⑤ 以同样的方式学习音标ch[ ], sh[ ]。

活动八:做一做

教学参考时间:2分钟

教师带领学生完成活动手册B部分中的第3题和第4题。

板书

Unit3 My birthday

A: What’s the date?

B: It’s ?.

eer

ear

sh

20

ch

第六课时

教学重点:

1.能够听说读写四会句子:What’s the date? June 9th. Is her birthday in June? Yes.

2.能够听说认读Read and write部分的对话,能回答对话后的问题并书写答句。

3.能够听懂和理解Story time中的故事。

教学难点:

Read and write部分的对话,因为语言知识含量较大。

课前准备:

1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。

2.教师准备录音机及录音带。

教学过程:

Warm—up(热身)

活动一:举手说词

教学参考时间:3分钟

① 教师给出一个单词,如May,并举起左手和右手。教师举右手,学生要说出下一个月份June;举左手学生则要说出上一个月份April。

② 请若干名学生到前面带领学生做游戏。

活动二:抽纸条,说句子

教学参考时间:3分钟

① 教师准备12个月份的纸条,放在一个盒子里,再准备四季的纸条放在另一个盒子里。

② 游戏开始时,一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条,连起来说一个句子。如果这个句子符合事实,如:“August is summer.”这组学生就取得了胜利,反之则遭淘汰。

Presentation(新课呈现)

活动三:读读写写Read and write

教学参考时间:8分钟

① 学生看33页的图,教师请学生说一说“What is Zoom doing?”。

② 学生看图完成短文的填空。

③ 教师播放短文录音,学生根据录音内容核对自己的答案。

④ 教师请学生说一说、拼一拼所填的单词,其他同学判断对错。

⑤ 教师再次播放录音,学生逐句跟读,而后请学生朗读短文。

活动四:Story time

教学参考时间:8分钟

① 学生看图37页,教师播放故事两遍。

② 请学生讲一讲每幅图的意思,用中文或英文都可。

③ 教师播放录音,学生跟读,遇到学生不理解的句子教师讲解。

④ 学生分角色朗读课文。

Let’s play(趣味操练)

活动五:Bingo游戏

教学参考时间:5分钟

① 教师让学生按照书上的三条步骤去完成Bingo游戏板,而后教师读序数词,学生划掉所听到的单词,横或竖成一线的学生可以大声喊“Bingo”。

② 继续游戏,直至大部分学生都喊“Bingo”。

活动六:演一演

教学参考时间:5分钟

① 学生以小组为单位表演故事。

② 教师拿出事前准备的头饰,请若干小组到台前表演。

Consolidation and extension(巩固与扩展)

活动七:Task time

教学参考时间:5分钟

① 教师请学生说一说12个月历中的节日。

② 让学生制作一个“A personal calendar”。

板书

Unit3 My birthday

Is Grandma’s birthday in June? Yes, it is.

What’s the date? June 9th.

21

recycle第一课时

第一课时

教学重点:

综合运用第一单元的中心语言,对一天的活动进行有条理的表述。

教学难点:

语篇的叙述和写作是本单元的重点,教师本节课应让学生模仿Listen and write部分内容,并同时提供一些语言框架,从而降低学生完成的难度。

课前准备:

资源中心的相关素材。

第一单元动词短语卡片。

学生制作自己的时间表。

录音: Listen and write部分;活动手册P25—1。

Ask and answer部分两张活动时间表的挂图。

Ask and answer部分对话材料复印件。

教学过程:

Warm up (热身)

活动一 复习短语

教学参考时间:5分钟

教师播放录音,全班一起说唱第一单元歌曲“Weekend”和“Let’s chant”部分歌谣。

出示动词短语卡片,教师做动作,请学生猜短语并找出相应的卡片,进行认读,然后师生共同拼读,并板书。 帮助学生回忆第一单元短语,为下面的问答练习充分准备。

活动二 连锁问答

教学参考时间:5分钟

教师先提问一名学生:When do you get up? 该学生回答后,继续用黑板上的其他词组提问下一名学生:When do you ? ?,进行连锁问答活动。(教师将学生回答的时间记在黑板的短语后。)

教师将全班分成四大组进行连锁问答比赛,四个组同时进行,教师计时。声音最亮,口齿最清晰,耗时最短的组获胜。(教师提示前后两名学生不能提问同一内容。)

操练句型When do you ? ? (I ? )At ?,为Ask and answer部分进行铺垫。

Presentation (新课呈现)

活动三 学习短语

教学参考时间:4分钟

(1)教师出示Ask and answer部分两张表格的挂图:This is Zhang Peng’s timetable in a sports camp and this is Amy’s timetable in a computer camp. What do they do? 请学生读读表格中的短语。

(2)请学生认读:have computer lesson,play ping-pong,教师要适时通过have English class和play football引导学生理解have computer lesson和play ping-pong的意思。

点击单词recess,学生跟读,讲解中文意思:休息。

初步了解Zhang Peng和Amy的生活安排,认读短语。

活动四 角色扮演

教学参考时间:5分钟

(1)教师发对话材料复印件每人一张。(同桌两个学生一人发材料一,另一人发材料二。)

(2)学生两人一组分别扮演Zhang Peng和Amy,进行Pair work,询问对方的活动时间安排,同时完成表格时间的填写。-

A:When do you ? ?

B: At ?

教师巡视检查,看学生能否灵活自如的使用第一单元句型完成调查。

在调查活动中进一步应用第一单元所学的功能结构。

Exercise (巩固练习)

活动五 听力练习

教学参考时间:3分钟

教师播放Listen and write部分录音,学生先听一遍,听第二遍时填写Timetable。

从听力、拼写方面检验学生对第一单元内容的掌握情况。

活动六 语篇叙述

教学参考时间:5分钟

将Listen and write部分内容提供给学生:

I usually get up at three thirty in the morning. I go to work at four (go to school at ? ). I finish my work at about six in the morning ( go home at ?). I eat breakfast at seven. Then I clean my room. I stay at home in the day. I eat dinner at about seven in the evening. I go to bed at eight. What do I do? I am a street cleaner. 请学生朗读。

参照以上语言框架和学生自己制作的时间表,向全班同学介绍自己一天的作息时间。

训练学生连续表达的能力。

22

Extension 巩固与扩展 活动八 小结 教学参考时间:2分钟 出示Ask and answer部分两张时间表,男生扮演Zhang Peng,女生扮演Amy,进行问答练习——A:When do you ? ? B: At ? 活动九 写作练习 (可作为家庭作业)

写一篇主题为“My Day”的短文。

第二课时

教学重点:

有关描述四季特征和表达自己最喜欢季节及原因的语句。

教学难点:

学生仿照Read and write中的语篇写作小短文前,教师应先口头示范,并板书关键词和语句结构供学生写作时参考。

课前准备:

资源中心的相关素材。

加拿大四季风光的图片。

Read and answer部分录音;活动手册P28—3的录音。

教学过程:

Warm up (热身)

活动一 歌曲歌谣

教学参考时间:5分钟

播放第二单元“Let’s chant”部分歌谣,全班一齐说唱。

播放歌曲“What’s your favourite season?”,学生吟唱。

教师播放Let’s sing部分歌曲“Songs of the season”,学生欣赏;请学生说说在歌词中听到的单词,教师讲解歌词大意。

学生跟录音学唱歌曲。

在热身活动中初步回忆第二单元的内容。

活动二 师生谈话

教学参考时间:3分钟

T:What season is it?

S:It’s spring. (板书季节名称)

T:What’s the weather like in spring?

S:It’s windy, but warm. (板书天气特征)

T:What do you wear?

S:Sweater / Dress / jacket??

T:What can you do in spring?

S:We can go hiking. We can plant trees. We can fly kites??.(板书动词短语)

教师出示其他三个季节的图片,进行类似的对话练习。

在交谈中巩固第二单元的短语和功能结构,为Write and say部分内容进行铺垫。

Listening and talking (听说练习)

活动四 小组调查

教学参考时间:4分钟

教师就板书内容对我国的四季特征及人们相应的活动进行综合描述。

教师提问:Hello, boys and girls. What’s your favourite season ? Why? 请几名学生回答并说出原因。原因可涉及气候、穿着及可在该季节进行的活动。

请学生打开教材第40页,进行Pair work,展开问答并填写表格。

学生完成表格后,教师对全班学生的favourite season进行调查,并记录人数。

初步应用所学语言口头表达自己最喜欢的季节和原因,为语篇的阅读和写作做准备。

3、Reading and writing (读写练习)

活动五 阅读练习

教学参考时间:10分钟

教师出示加拿大四季风光图片:Look, these pictures are about Canada. Seasons in our country are different from those in Canada. What are they like in Canada? 启发学生说说图中的季节和天气。

激发学生的阅读兴趣。

学生自己阅读短文,初步了解短文的意思。

教师出示句子:

And it is hard to plant flowers in the rain.

23

It is so nice to watch the flowers grow.

I also love to watch the leaves fall. Is that why we can call autumn “fall”.

They are all beautiful and I can find many things to do.

启发学生理解句子意思;模仿录音朗读,注意适时停顿。

解决学生在理解中的障碍。

跟录音朗读短文。

教师出示句子,学生用Yes或No来判断是否与短文内容相符:

Mike loves summer. He can swim in the sea. (Yes)

In Canada, It often snows in spring. (No)

It is so nice to watch the flowers grow in summer. (No)

We can call autumn “fall”. (Yes)

It usually snows in winter in Beijing. (No)

All the seasons are beautiful. (Yes)

检验学生的理解情况。

请学生阅读并回答短文后的两个问题:(教师可以启发学生先画出相关句子,再转换人称进行叙述。) What can Mike do in the four seasons?

In summer, he can swim; In spring, he can plant flowers and watch them grow; In autumn, he can pick apples and watch the leaves fall; In winter, he can ski.

Which season does Mike like best?

He loves all the seasons. Because they are all beautiful and he can find many things to do. 对短文内容的简单复述。

活动六 语篇写作

教学参考时间:5分钟

(1)请几名学生结合板书和图片,模仿短文对当地的四季特征进行口头描述,对于学生说出的有创意的句子,教师要给予鼓励,并写在黑板上,供学生短文写作时使用。

充分的口头表达是写作的基础。

(2)课堂上教师可与学生写作一至两个季节,学生再课后独立完成其他季节的写作。

4、Consolidation and extension(巩固与扩展)

活动八 小结

教学参考时间:2分钟

学生朗读Read and answer部分短文。

学生将自己写的短文朗读给家人或朋友听。

五、 板书

第三课时

教学重点:

问答中外重要节日及部分中外名人的生日所在的月份或季节。

教学难点:

正确表达中外重要节日及部分中外名人的生日所在的月份或季节。

课前准备:

资源中心的相关素材。

12个月的单词卡片。

学生搜集中外重要节日及部分中外名人的生日所在的月份。

教师准备相关节日及部分中外名人的图片或音像资料片。

教师课前准备Let’s find out 2的配图画好春、夏、秋、冬四个方框。

录音:Listen and number。

教学过程:

Warm up (热身)

活动一 复习单词

教学参考时间:3分钟

(1)教师播放Let’s chant部分的歌谣,学生听一遍后跟唱。

(2)出示带有各个月份特征的单词卡片。学生看图说出单词,并一起拼读其缩写形式。

帮助学生在有节奏的说唱中巩固记忆单词,为在后面活动中学生能够熟练应用作铺垫。

活动二 复习句子

教学参考时间:5分钟

(1)师生同唱Let’s chant部分歌谣“When Is Your Birthday?”。

(2)教师引导学生看歌谣下面的翻滚过山车的动画,师生进行问答,如:When is the rabbit’s birthday? It’s in May. 等。教师示范后请学生进行Pair work,也可以展开竞赛的形式进行“连锁问答”。

巩固有关生日问答的语句,为Let’s find out 1的活动做准备。

24

Presentation (新知呈现)

活动三 名人生日

教学参考时间:6分钟

(1)请学生分别展示在课前搜集的资料,谈一些名人的事迹;教师鼓励并表扬做得好、知识面广的学生。

(2)教师出示图片和资料简单介绍Let’s find out 1中的6个人物,学生阅读资料后,教师提问:When is...’s birthday?学生完成Let’s find out 1的表格:

(4)每组汇报一项内容,如:There are ...holidays in spring in China. They are ...

3 、Let’s play (趣味操练)

活动五 找单词

教学参考时间:3-4分钟

在下面表格中找出12个月单词的缩写,完成下面的练习:

h d j f h d i k n r

i e k a u g a n o q

d c b p e b s m a y

j g f r c h r i j y

u h i w m a r o c t

l x r d g u s k p t

y e j f e b l o s s

t k u j a n t v e x

b l n u z y v w p h

c z e n o v w x t b

________ , _________ , __________ are in spring.

________ , _________ , __________ are in summer.

________ , _________ , __________ are in autumn.

________ , _________ , __________ are in winter.

活动六 站队报数

教学参考时间:3分钟

(1)每次活动5人参加,教师口令:Line up! Attention,please!

....., you are the first.

...... , you are the last.

...... , stand in front

of .....and behind ....

(2)学生根据教师的口令迅速找到自己的位置,然后报数:I’m the first.(second / third / fourth / fifth) 复习序数词。

4、Consolidation and extension (巩固和扩展)

活动七 听力练习

教学参考时间:4分钟

教师播放Listen and number录音3遍,第一遍学生听,第二遍排序,第三遍检查。

录音内容如下:

I usually get up early on my birthday. I eat breakfast and go to school. I take candy to my class. After school, I go home and play computer games. It is usually very hot. In the evening, my family goes to the beach. We have a big dinner and eat a birthday cake and ice-cream. Then we swim. What season is my birthday in?

活动八 谈生日

教学参考时间:5分钟

(1)请学生朗读Listen and number部分排列好的句子。

(2)启发学生模仿Listen and write部分内容,从月份、季节和当天的活动等方面说说自己的生日。 活动九 练一练

教学参考时间:5分钟

(1)学生独立完成活动手册P30—10:找出几个人物角色的生日,并填入方格,看谁完成得又快又正确。

(2)两人共同完成活动手册P30—11:

读问题;

商讨答语;

填写答案。

五、板书

Recycle 1 (3)

Spring: February March April

25

Summer: May June July

Autumn: August September October

Winter : November December January

(以上单词可以一图片的形式出示)

Unit 4 What are You doing?第一课时

第一课时

一、教学重点:

动词短语及其ing 形式:drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。

句型 “What are you doing?”及其回答 “I’m doing the dishes/?.”。

二、教学难点:

动词短语ing 形式的读音,教师要多做示范,逐步引导学生流畅地连读。

三、课前准备:

教师准备各种动词短语卡片、图片。

教师准备本课时Let’s chant, Let’s learn, Let’s sing的录音带。

教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。

教师准备本课时所需课件。

四、教学过程:

1、Warm up (热身)

活动一:口语练习

教学参考时间:2—3 分钟

教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际,目的在于运用语言。可以是学生自我介绍,也可以是学生间对话练习。

如:My name’s ?. I’m 10/11 years old. I like pink and blue. I like to eat fish and hamburgers. I can swim and I can speak English.

2、Review (复习)

活动二:师生交流

教学参考时间:2—3 分钟

师生就所学知识进行交流,主要使用表示能力的句型,目的在于复习动词短语。

教师拿出动词短语的图片,说:Look at these pictures. 。随后,拿出其中一张图片与学生交流,如:I can draw. 并做画画的动作。 最后问:Can you draw? 引导学生说:Yes, I can. 或Me, too.

在此基础上,初步渗透动词短语。教师继续说:I can draw. I can draw a fish. 引导学生说I can draw a book/a kite/?. 最后,教师引出We can draw pictures. 强调并带读 draw pictures 。

教师继续鼓励学生表述能力的句子,鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问:What can you do? 学生回答:I can dance and cook. 等。

3、Presentation (呈现新知)

活动三:词汇学习

教学参考时间:5—6 分钟

教师指着动词卡片说:I can draw a fish. Now, I am drawing a fish. 边说边在黑板上画鱼,并强调I am drawing a fish now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励学生做画画的动作,边做边说I am drawing a fish/a cat/an apple/?. 教师播放课件。

内容为本课时动词图片和短语拼写,每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。具体顺序如下: doing the dishes, drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone

教师出示洗碗的动作卡片,学生听发音后,教师说:I am doing the dishes. 此时可作为扩展知识,告诉学生洗碗有两种表达方法,即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes.

继续播放课件。用相同的方法让学生理解、认读:drawing pictures, cooking dinner, reading a

book, answering the phone 。教师注意学生动词ing 形式的读音,必要时多练习几遍,并纠正学生的发音。

教师回放课件内容,学生再次跟读。同时教师询问:What are you doing? 鼓励学生说完整句,如:I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. ?此环节中,教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. ?

教师播放Let’s learn 部分的录音,学生边听边指边读,力争做到“眼到、手到、口到、心到”。

活动四:快速反应

教学参考时间:3—4 分钟

教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语,如:do the dishes, 让学生说出它的ing 形式:doing the dishes 。

教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方,然后说一张卡片上的短语,如:answering the phone ,学生迅速地指向该图片,指得又快又准确的学生为胜者。教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。 两个游戏中,教师注意适时纠正学生的发音,巩固动词短语的同时纠正发音。

26

活动五:接力问答

教学参考时间:2—3分钟

教师出示本部分的动词短语卡片的ing 形式,教师提问 “What are you doing?” 一个学生A看教师的卡片、做动作并回答 “I am?. ” 随后让这个学生A接着问另一个伙伴B “What are you doing?”,B根据教师手中的卡片来回答问题,回答问题后B接着问C,依次快速看卡片,做动作,回答提问。(A,B,C代表学生)

4、Let’s play (趣味操练)

活动六:说说唱唱

教学参考时间:3—4 分钟

教师播放Let’s chant 部分的录音,学生认真倾听。

再次播放,鼓励学生跟读。

学生看书自己认读。

分小组练习说唱。

展示说唱歌谣情况。

活动七:生活再现

教学参考时间:4—5 分钟

教师给学生提供调色盘,电话,碗碟等小道具,教师问: What are you doing? 引导学生边做动作边回答:I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.

5、Consolidation and extension (扩展活动)

活动八:传盒子

教学参考时间:2—3分钟

做“听音乐传盒子”的游戏,教师把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始,学生按顺序传递盒子。音乐一停,拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条,教师引导其他学生提问:What are you doing? 抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答:I am ?. 教师播放的音乐可以是本课时歌曲What Are You Doing? 也可以是其它歌曲。

活动九:练一练

教学参考时间:4—5分钟

做本单元A Let’s learn部分的活动手册P33配套练习。

教师指导学生理解题目要求,指导操作方法.。Listen and match是按所听内容连线,Listen and write 是按录音内容填写空缺单词。

教师播放活动手册第33页的录音,学生完成Listen and match部分的练习。

再次播放活动手册第33页的录音,学生完成Listen and write 部分的练习。此环节,教师注意辅导学生规范书写。

五、板书设计

Unit 4 What Are You Doing?(I)

What are you doing? I am doing the dishes.

I am cooking dinner.

I am reading a book.

I am ?.

第二课时

一、教学重点:

句型“What are you doing? I am ?.”,并能在情景中进行应用。

动词及动词短语的现在进行时的表达,即ing形式 。

二、教学难点:

动词ing形式的读音。

实际情景中语言运用的能力。

三、课前准备:

教师准备电话等道具。

教师准备录音机及录音带。

教师准备动词和动词短语卡片和图片。

学生每人准备一张白纸,并自己提前制作盘子、炒锅等图片或用玩具、实物代替。

四、教学过程:

1、Warm up (热身)

活动一:歌曲演唱

教学参考时间:1—2分钟

教师播放歌曲What Are You Doing?的录音,师生共同演唱。

活动二:口语练习

教学参考时间:1-- 2分钟

27

教师就学生所学过的内容,尤其是新学内容进行日常交际,目的在于运用语言。可以是学生自我介绍,也可以是学生间对话练习。如:

A: My English name is ?. What’s your English name?

B: M y English name is ?. How do you do?

A: How do you do? Where are you from?

B: Australia.

A: What are you doing?

B: I’m waiting for my mom.

A: Nice to meet you. Good-bye.

B: Bye.

2、Review (复习)

活动三:词汇复习

教学参考时间:4—5 分钟

教师出示第一课时所学动词短语的图片,找能力好的学生认读,其他同学跟读。

教师说动词短语,学生做动作,再次复习第一课时的短语。

学生边做动作边说单词。

鼓励学生说说前五册学生用书,特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语,注意比较动词原形和动词ing形式,注意发音。

教师在黑板上写好两列词,让学生连线并进行问答练习。

drawing the dishes

doing the phone

answering a book

cooking pictures

reading dinner

3、Presentation (呈现新知)

活动四:猜猜猜

教学参考时间:3—4 分钟

让一名学生抽取一张单词卡片,然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问:What are you doing? ,抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答 I am? 请五至六名学生轮流上台抽卡片,直到全班学生都初步会说句型What are you doing? 再进行下面的活动。

学生同桌之间背对背,一边做动作一边用主要句型问答:What are you doing? I am ?.

活动五:句子接力

教学参考时间:1-- 2分钟

学生五人一组。教师问各组的第一名学生 Hello. What are you doing? 每组的第一名学生回答后转身问后面的学生:What are you doing? ,依此类推,每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复,看哪个小组最先完成游戏。

活动六:试试看

教学参考时间:2—3分钟

教师播放Let’s try 部分的录音,让学生完成听录音选图的练习。录音内容如下:

(The phone rings.)

Hello.

Hi, Sarah. It’s John.

Hi, John. What are you doing?

I am reading a book. What are you doing?

I’m doing the dishes.

----What is John doing?

----What is Sarah doing?

活动七:对话学习

教学参考时间:6—7 分钟

教师播放Let’s talk部分的录音,学生跟读。

学生自己读对话内容。

教师出示Let’s talk中的图片和道具电话,指导学生进行代换练习。

学生2人一组,练习对话。学生也根据自己情况,和准备好的图片、玩具或实物,改变对话内容,进行操练。 做小双簧的游戏:学生2人一组,一名学生在前面表演动作,如:画画,另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音,如:I am drawing pictures. 让学生两人一组操练后,请几组学生上台表演。

4、Let’s play (趣味操练)

活动八:打电话

教学参考时间:2—3 分钟

做Pair Work部分的活动。学生2人一组,每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式,如:drawing pictures,然后2人交换纸条,分别将纸条卷起来做道具,根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。

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活动九: 玩一玩

教学参考时间:3—4 分钟

做“看口型,猜句子”的游戏:教师指着黑板上的句子说:I am?. ,说到动词短语时只作相应的口型,不发出声音,让学生看口型猜短语把句子补充完整。

做Let’s play 的活动。请一名学生上来,背对其他学生站好。台下任意一名学生问:What are you doing? ,站在前面的学生边做动作边回答 I am?.,其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。然后换另一名学生上台,继续做游戏。示范几次后,让学生分小组做游戏。注意:教师里学生的活动范围受限制,所以如果条件允许,此活动可在室外完成。

5、Consolidation and extension (扩展活动)

活动十: 看故事

教学参考时间:3—4分钟

教师问:What do you usually do at 9:00 p.m.? 指导学生根据实际情况回答。

让学生展示Story time部分的挂图,手指挂图说“Look! Zip is calling Zoom. Who is he? Is that Zoom? ,简单表述挂图内容。

引导学生听录音阅读故事。

教师根据故事内容向学生提问:What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom answering the phone? Is his father playing computer games? 引导学生做回答。

请学生两人一组,分别扮演Zip 和Zoom 的爸爸表演故事。

教师再放一遍录音,请学生跟着录音读故事里的句子,教师指导学生的发音。

五、板书设计

Unit 4 What Are You Doing?(II)

drawing the dishes

doing the phone

answering a book

cooking pictures

reading dinner

第三课时

一、教学重点:

句型:What are you doing? I’m ?.的书写 。

二、教学难点:

“This is ?.” 作为电话用语的意义理解;“Do you want to go to the Children’s Center?”的理解和朗读。

“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。

三、课前准备:

教师准备教材配套磁带。

教师准备语音部分的课件。

教师准备一面红旗。

教师准备一幅画,画的内容为:图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图,并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景,其中有的孩子在唱歌,有的孩子在跳舞,有的在打电子游戏,有的在打乒乓球,有的在画画,有的在弹钢琴。

四、教学过程:

1、Warm up (热身)

活动一:口语练习

教学参考时间:1—2分钟

教师鼓励学生将所学内容编成对话,进行表演。参考内容如下:

---- Hi, A. What are you doing here?

---- I’m reading a book.

---- What are you reading?

---- A story book.

---- Do you like it?

---- Yes. It’s very interesting.

---- B, and what are you doing?

---- I’m walking.

(注:A, B代表人名。另外,学生还可以自己准备一幅图,来形容。)

活动二:说说唱唱

教学参考时间:1—2分钟

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教师播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音,师生共同说唱。

教师播放本单元C Let’s sing部分的歌曲录音,师生共同演唱。

2、Review (复习)

活动三:单词接力

教学参考时间:1—2分钟

做单词接力游戏:教师说单词reading,之后,随意找学生,每个学生每次说一个字母。第一个学生说r,第二个学生说 e ,第三个学生说a ,依次完成单词的拼写。用此方法复习一、二课时的动词和动词短语。

活动四: 知识回顾

教学参考时间:3—4 分钟

词语复习:教师出示单词卡片,学生认读动词短语。

教师让学生打开书第47页,学生齐读Let’s talk部分的语句。

两人一组分角色朗读对话。

教师找学生扮演对话中的人物,注意提示其他同学要认真倾听。此活动可请5—6组同学表演。

3、Presentation (呈现新知)

活动五:师生交流

教学参考时间:7—8 分钟

教师根据学生朗读]Let’s talk 部分的内容提问:What is Chen Jie doing? 学生回答:Drawing pictures. 教师引导学生说:She is drawing pictures. 教师接着询问:What is Amy doing? 学生回答: She is reading a book. 教师用此问答,引导学生表述他人在做什么的语句。

教师出示准备好的一幅画,并询问:What is she/he doing? 学生看图回答:He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/ drawing pictures/ playing the piano.

画的内容为:图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图,并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景,其中有的孩子在唱歌,有的孩子在跳舞,有的在打电子游戏,有的在打乒乓球,有的在画画,有的在弹钢琴。

4—5人一组,让学生分小组,用 “What is she/he doing? He/She ’s?.” 表述图上的内容。

鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”,更可以提问其它学过的句型,如:“ Who is the girl/boy? How many people are there in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? ? ”

教师指着图片的背景部分问:Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”,教师带读“Children’s Center”。

教师接着询问学生:Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长,教师分段带读,突破难点: the Children’s Center

go to the Children’s Center

want to go to the Children’s Center

Do you want to go to the Children’s Center?

活动六:读读写写

教学参考时间:4—5 分钟

教师说:Now, Zhang Peng calls John.(教师此时做打电话的动作) What are they talking about? Listen. 教师播放Read and write 的录音,要求学生认真听。

听过之后,教师问:What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生回答:John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking.

再次播放,学生跟读。

教师向学生出示本部分的挂图,对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁,不能说:I am?. 而应该说:This is / It’s ?. 教师对其它重难点句子的阅读也要做必要解释,如:I am talking to you. Do you want to go to the Children’s Center?

鼓励学生看书上的图案,试读对话。

完成教材中第48页 Answer the questions的活动。

活动七:学发音

教学参考时间:4—5 分钟

教师播放教学课件。内容和方法如下:

教师出示单词:cool, goose, school, boots, ,让学生边听边读,试着找出oo 组合的发音规律。然后教师出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup,对比ou 和oo组合发音的不同,归纳规律。

教师播放该部分录音,学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。

用同种方法学习tr, tw的发音规律。

教师播放Pronunciation整段录音,学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。

4、Let’s play (趣味操练)

活动八:书写练习

教学参考时间:2—3 分钟

教师指导学生在练习本上书写四会的句子,看谁写的又快又好。

活动九:木头人

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教学参考时间:1—2分钟

教师发口令:“Now, everybody. Do an action.”全班学生任意作动作,当教师说:“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。教师任意问学生:“What are you doing?”,学生根据自己做的动作回答。

5、Consolidation and extension (扩展活动)

活动十:红旗不倒

教学参考时间:2—3 分钟

在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing 形式的卡片,如:doing the dishes, answering the phone, drawing pictures, reading a book 等。请五名学生上来,其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好,另一名学生站在中间手扶着红旗。

游戏开始,四名学生齐声问:What are you doing? ,中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答,如:I’m reading a book. ,答完后,立即放开扶着红旗的手,与朝向reading a book短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速,红旗不倒,则继续游戏;否则,游戏结束。

活动十一:练一练

教学参考时间:3—4 分钟

做本单元A Read and write 部分的活动手册第35页的配套练习。

教师带领学生读题。

学生自己完成练习5。

学生2人一组,口头做练习题6。

五、板书设计

Unit 4 What Are You Doing?(III)

What are you doing? I am?.

This is Zhang Peng.

What is he/she doing? He/She is?.

What are you doing? (蓝色句子都写在四线格上)

I’m doing the dishes.

I’m reading a book.

第四课时

一、教学重点:

动词短语的ing 形式:listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail。

二、教学难点:

以不发音的字母e结尾的动词ing 形式的变化。

三、课前准备:

教师准备Let’s chant 部分的插图,Let’s start部分的挂图。

教师准备本课时的五张词卡和图片以及以前所学的词卡和图片。

教师和学生都准备一张家庭成员各自做事的图片或照片。

教师准备录音机和录音带。

四、教学过程:

1、Warm up (热身)

活动一:说说唱唱

教学参考时间:1—2分钟

教师播放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟录音说说唱唱。

活动二:口语练习

教学参考时间:2—3 分钟

鼓励学生结合A Read and write 部分 的内容,模拟打电话邀请一个人去某地。如:

----Hello. This is Tom. Can I speak to John?

----Hi. It’s John here.

----What are you doing, John?

----I am reading a book. And you?

----I am watching TV. It’s Sunday. Do you want to go to the bookstore?

----Sure. What time?

----2:00 PM.

----OK. See you later.

----See you.

2、Review (复习)

活动三:动作接力

教学参考时间:2—3 分钟

教师准备所学动词短语的卡片。

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让学生4人一组,将学生分成若干组。

每个小组的第一个学生看同一个动词短语,如:reading a book ,然后不出声音“说”给第二个同学。 每组第二个同学根据口型,猜短语,并做出适当的动作。

每组第三个同学根据动作说短语,如:reading a book reading a book.

每组第四个同学说出完整句:I am reading a book. 最先说出句子的小组获胜。

继续进行此活动,4人一组的顺序可让学生自行调整,也可依次后推。根据时间状况,确定游戏次数。

3、Presentation (呈现新知)

活动四:新课学习

教学参考时间:6—7 分钟

教师在 “动作接力”的最后,出示所有单词卡片,学生认读词语。教师注意对比动词原形和动词的ing 形式,从而使学生熟练的掌握现在进行时的用法。

教师出示本课时第一个动词短语的图片,并告诉学生He ‘s listening to music. 教师板书并带读。随后,让学生说说listening to music 的原形listen to music,再次强调、对比动词原形和动词的ing 形式,使学生熟练的掌握现在进行时的用法。

教师出示“clean the room ”的图片,带读动词短语的原形。随后,教师提问:What’s he doing? 让学生回答:He’s cleaning the room.

教师作洗衣服的动作,引出短语“washing clothes”。学习并操练句型问答。同时,教师引导学生复习wash构成的短语,如:washing dishes, washing my face ?。注意,短语与句子不脱离,把短语放在句子中练习。

采用同样的方法或描述的方法学习writing a letter, writing an e-mail 。教师作写字的动作,边做边说write ,并告诉学生以不发音的字母e结尾的动词ing 形式在变化时,要去e再加ing 。这是本课时的难点,教师要在正确示范的基础上指导学生熟悉掌握。随后,教师进一步讲解writing a letter, writing an e-mail,学生练习。 教师播放Let’s learn 部分的录音,学生指图、听录音认读短语。

活动五:高低音

教学参考时间:1—2分钟

教师指着黑板上的图片带读短语,如果教师声调高,学生就大声跟读,反之则不跟读。

教师让能力强的学生带读词卡,方法同上。带读的同学声调高,学生就大声跟读,反之则不跟读。

游戏的最后,教师操练句子,如:My father is writing an e-mail.

活动六:猜一猜

教学参考时间:4—5 分钟

教师用一张纸遮挡本部分动词短语的图片,如:washing clothes,一边慢慢移动上面的纸,一边问:What’s he/she doing? ,让学生猜一猜并作答。

教师向学生展示Let’s start部分的挂图,让学生静静观察一分钟。

教师用纸将其盖上,提问:What’s he/she doing? ,让学生凭借记忆或猜猜看的方法依次表述挂图上人物正在干什么,He/She is ?.。

教师将覆盖的白纸撤掉,引导学生边连图边表述He/She is ?.。

活动七:说唱歌谣

教学参考时间:2—3 分钟

教师播放第49页的歌谣录音,学生认真听。

教师再次播放,学生跟读。

师生一起说唱歌谣。

找学生表演或说唱歌谣。

4、Let’s play (趣味操练)

活动八:猜动作

教学参考时间:2—3 分钟

教师请一名学生到教室前面,其他学生面朝后。

教师让前面的学生做动作,其他学生猜,并用He/She is ?.表述。

猜对的同学到前面做动作,继续游戏。

活动九:比记忆力

教学参考时间:3—4 分钟

学生分成若干小组。

教师展示自己的家庭成员各自做事的图片或照片。

让学生观察1分钟。

让学生间相互提问,如:What is her/his mother /father/? doing?

教师将学生的家庭照片给学生传阅几次,然后提问“What is ?’s father doing?”学生凭记忆回答。

5、Consolidation and extension (扩展活动)

活动十:语言交流

教学参考时间:3—4分钟

教师向学生展示本单元主情景图的挂图,学生分成两组,轮流说一句话描述图中人物正在做的动作。每说出一句给本组加10分,看哪组的分数最多为胜。

活动十一:练一练

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教学参考时间:3—4分钟

做本单元B Let’s learn 部分的活动手册第36页的配套练习。

教师讲解题目要求。

教师播放录音,做Listen , match and say 部分练习。要求按所听内容,将人物、正在干什么和am/is 连线。 鼓励学生自己读连好地句子。

完成Look , write and read部分的看图写歌谣的练习。

6、板书设计

Unit 4 What Are You Doing?(IV)

listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail

(每个词语配有图片)

第五课时

一、教学重点:

打电话用语,如:“Can I speak to ?? This is ?. Please hold on.”。

表述他人正在做某事的句子He/She is?-ing.

二、教学难点:

打电话用语。

三、课前准备:

教师准备一部电话机。

教师准备B Let’s talk 部分的挂图。

教师准备录音机和录音带。

每四名学生准备10张左右的动作图片和短语卡片。

四、教学过程:

1、Warm up (热身)

活动一: 歌谣对答

教学参考时间:1—2分钟

教师播放第49页的歌谣,师生采用对答形式说唱。

再次播放,采用生生对答形式。

A: Grandma is cooking.

B: Cooking noodles. (其它各句形式同本句)

活动二:口语练习

教学参考时间:1—2 分钟

教师可以拿出几名学生的家庭相册进行提问。如:

Who’s the girl/boy?

Who’s that wan/woman?

What is he/she doing?

How many people are there in the picture?

What is this?

2、Review (复习)

活动三:词语连线

教学参考时间:3—4 分钟

教师在黑板上写好下面两列单词,让学生连线并正确读出短语。

Listening to a letter

Washing music

Writing clothes

Cleaning an e-mail

Writing the room

Watch the phone

Answering the dishes

Doing TV

3、Presentation (呈现新知)

活动四:听听做做

教学参考时间:2—3 分钟

在学生复习动词-ing形式的基础上,做“Listen and tick”的练习。学生听录音,做练习。录音内容如下: Hello.

Hello. This is John. Can I speak to Mike, please?

Sure. He’s doing homework. Please hold on.

Thank you.

Mike, there is a call for you.

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Thank you.

What is Mike doing?

学生根据所听内容选择并划“√”。

学生试着跟读。

活动五:搭配游戏

教学参考时间:3—4 分钟

教师让学生打开书第50页,做Let’s play部分的活动。教师先随意将人名与动词短语的-ing形式连线, 然后根据连线情况进行问答,如:What is Chen Jie doing? 学生回答She’s ?. 教师先带领学生练习游戏,给学生作示范。 两人一组,随意将人名与动词短语的-ing形式一一连线,然后根据各自的连线情况进行问答。

活动六:猜一猜

教学参考时间:2—3 分钟

教师拿出Let’s talk部分的挂图,但要将四幅图分别用四张白纸遮盖好,问学生:What is she doing? ,学生猜对一个,教师就把这张图上的纸拿掉,直到学生全部猜出为止。

活动七:对话学习

教学参考时间:7—8 分钟

教师拿出猜一猜游戏中 “cooking dinner” 的图片提问:“What’s she doing? Can I speak to her, please?”,边说边做打电话的动作,引导学生说出:“She’s cooking dinner. Please hold on.”教师带读答句中的Please hold on.

教师小结打电话用语。

电话中找人说:Can I speak to??

电话中自我介绍说:This is ?

告诉对方请稍等说:Please hold on.

教师让学生同桌之间用铅笔盒作听筒或让学生准备小电话等道具操练对话。如:

Hello.

Hi. This is?. Can I speak to your mom, please.

She’s cooking dinner. Please hold on.

Thank you.

从学生对话中引出“Mom, there’s a call for you.”教师可以借助体态语言帮助学生理解这句话的意思,然后带读。

教师播放Let’s talk部分的录音,学生跟读。

同桌学生进行对话替换操练,然后教师指定几组学生在全班表演。教师可以鼓励学生发挥想象力,丰富对话内容,如在对话末尾加上孩子与妈妈的对话,妈妈与别人的对话等。

4、Let’s play (趣味操练)

活动八:配卡片

教学参考时间:3—4分钟

学生四人一组,每组准备十张左右的动作图卡和短语卡片。将图片与短语卡片面朝下,分别排成一排。游戏开始,每名学生从动作图片和短语卡片中分别任意挑选出一张,如词图匹配且能用短语造一个正确的句子则可以保留这2张卡片,如不匹配或不能用短语造一个正确的句子则要放回原处。所有的卡片都匹配完毕后游戏结束,拥有卡片最多的学生是获胜者。

活动九:小诗人

教学参考时间:2—3分钟

教师让学生说出几个家庭成员名称,如:father, mother, sister, brother, uncle等,自己或让学生把单词写在黑板的一侧,再让学生说出几个动词短语的-ing形式,如:washing clothes, writing an e-mail, watching TV等,写到黑板的另一侧。学生在家庭成员名称和动词短语中分别选三至四个,自己编成一首歌谣。课后,可以让学生将创作的歌谣进行展示或举行歌谣朗读比赛。

5、Consolidation and extension (扩展活动)

活动十:知识扩展

教学参考时间:1—2 分钟

教师让学生打开书第54页Good to know 部分,了解主要国家的紧急救助电话。如:美国,英国,加拿大,澳大利亚等。教师还帮助学生了解我国的紧急救助电话号码。教师可以利用道具电话让学生做游戏。

五、板书设计

Unit 4 What Are You Doing?(V)

Can I speak to??

This is ?.

Please hold on.

There’s a call for you.

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第六课时

一、教学重点:

从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”

能够听懂、会说、认读Read and write部分的内容。

二、教学难点:

接听电话的任务是本课时的难点。

“How’s everybody doing? Just fine. ” 是新语言,教师应作必要的解释。

三、课前准备:

教师准备动词短语卡和拼图一张。

教师准备录音机和录音带。

学生准备家庭人员照片若干张。

四、教学过程:

1、Warm up (热身)

活动一:口语练习

教学参考时间:1—2分钟

教师鼓励学生将所学知识综合在一起,编成对话或介绍图片等。如:

Hello. This is Tina.

Hello. Can I speak to Mary, please?

She’s doing her homework. Please hold on.

Thank you.

Mary, there’s a call for you.

活动二:歌谣演唱

教学参考时间:1—2 分钟

教师播放B部分的歌谣录音,师生共同跟录音演唱。

2、Review (复习)

活动三:复习旧知

教学参考时间:3—4 分钟

教师找同学读读Let’s talk部分的内容。

让学生表演Let’s talk部分的对话。

让学生换上伙伴的名字或自己家庭成员进行对话。

3、Presentation (呈现新知)

活动四: 读读贴贴

教学参考时间:2—3 分钟

教师出示短语卡片,全班学生齐读。之后,请第一组学生代表将短语卡贴到相应的动作图片下,贴的同时第一组其他组员共同说出一个句子,如:He’s writing an e-mail.,接着由第二组代表贴图说句子,第二组组员说句子,依此类推,直至各小组都进行过。

活动五: 加句子

教学参考时间:3—4 分钟

学生五至六人一组,第一个学生说一个描述家庭成员在做某事的句子,如:Mom is cooking in the kitchen. ,第二个学生先重复前面学生说的句子,然后再说一个不同的句子,如:Mom is cooking in the kitchen. Dad is reading a newspaper in the study.,依此类推。

活动六:读读写写

教学参考时间:7—8 分钟

教师播放Read and write部分的录音,学生认真听,之后凭借记忆复述听到的句子或词语。

教师再次播放,学生跟读。

教师问一名学生:How are you? ,学生作答后教师板书:How are you doing today? How are you? How are you doing? 用手势和动作告诉学生三个句子意思相同,并划个大括号,最后,板书 Just fine. 。教师在用三种方法向学生提问:“How are you doing today? How are you? How are you doing?”引导学生回答:Just fine. 。教师板书everybody 并带读,教师问一名学生:How’s everybody doing? 提示everybody一词的含义,引导学生理解,并作答。

在学生理解的基础上,教师请学生合上课本,判断下面句子的对错:

Mom is cooking dinner in the kitchen.

Dad is writing a letter in the study.

Grandpa is reading newspaper.

The boy is doing homework.

Brother is cleaning the room.

完成Finish the sentences 的活动。

教师指导学生书写四会句子,看谁写得又快又好,包括:“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”。

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4、Let’s play (趣味操练)

活动七:听力判断

教学参考时间:2—3 分钟

教师指导学生完成教材P53 的Let’s check的练习。录音内容如下:

Hello, Amy. This is Aunt Cathy. How’s everybody?

Everybody is busy. I am doing homework. Mom is cooking dinner. Dad is reading a book. Sister is writing a letter.

Can I speak to your mom, please?

Sure. Hold on please.

Question:

What is Amy doing?

What is her mother doing?

What is her father doing?

What is her sister doing?

Unit 5 Look at the monkeys第一课时

第一课时

教学重点:

Let’s learn部分的单词:flying, walking, running, jumping, swimming.

在情景中使用对话中的句子,并能恰当的替换句中的单词。

听、说、读、写单词:flying, walking, running, jumping, swimming。

教学难点:

walk, run, jump, swim的末尾字母与ing连读的发音。

running和swimming的单词拼写。

课前准备:

教学过程中所需的图片(let’s start)、录音(let’s learn, Let’s chant)、课件、动画素材。

本课时的五张单词图片和卡片。

教学过程:

Warm up ( 热身)

活动一:唱一唱

教学参考时间:2-3分钟

教师播放三年级上册第四单元A部分Let’s do的录音。

教师适时出示各种动物的词卡,学生边说边做相应的动作。

教师播放三年级上册第四单元B部分Let’s do 的录音,方法同上。

活动二:做一做

教学参考时间:2-3分钟

(1) 教师将jump, walk, fly三个词写在黑板上,然后手指相应的单词发指令,如:jump like a rabbit. Walk like an elephant. Fly like a bird.学生边跟读边做相应的动作。

(2) 教师继续发指令,学生做动作,适时提问:What are you doing?,引导学生回答:I’m (jumping) (like a rabbit).。教师在黑板上的jump后面加上ing,呈现新词:jumping。同法引入walking和flying。

2、Presentation (新课呈现)

活动三:学一学

教学参考时间:10-12分钟

教师出示Let’s learn部分的教学课件,提问:What animals can you see in the picture?让学生回答。 教师指着大象说:Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking.教师让学生重复句子。分别指着一只鸟和小兔子,让学生模仿句子说出:Look at the bird! It’s flying! The bird is flying. Look at the rabbit! It’s jumping! The rabbit is jumping.

让学生看图回答:Why is the rabbit jumping? What animal is after the rabbit?引导学生回答:A tiger. 教师再问:What is the tiger doing? 引导学生回答:It’s running. The tiger is running.教师板书:running。 教师指着正在水里游的鱼,问:What is the fish doing?引导学生回答:It’s swimming.教师板书:swimming. 教师播放课件中的对话,让学生重复句子。

让学生看板书,读出单词。教师手指running, 问:How many “n” s are there in this word?引导学生回答。用同样的方法提示学生swimming中的字母m也要双写。

让学生拼读单词。running, r-u-n-n-i-n-g, running.

活动四:说歌谣

教学参考时间:5分钟

教师出示图片,让学生听Let’s chant部分录音2-3遍,以小组为单位将图片按听到的顺序摆好。

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教师让学生通过图片理解单词leaping, fighting, biting, climbing, snoring的中文意思。教师给学生解释never boring的中文意思。

听录音,跟说歌谣并表演。

活动五:编歌谣

教学参考时间:4分钟

(1)教师出示Let’s start部分的图片,让学生看图说句子:Look at?! It’s? The ? is?

(2)让学生两人一组,根据Let’s chant部分,自编歌谣。

(3)把自编的歌谣说给大家听。

3、Let’s play ( 趣味操练 )

活动六:玩一玩

教学参考时间:4分钟

(1)教师请一名男生和女生上台,女生做一个动作,其他学生根据动作猜动物的名称,如:It’s a rabbit.动物名称猜对后,男生做一个动作,其他学生根据动作说一个句子,如:The rabbit is jumping.除了Let’s learn部分的五种动物外,教师还可以让学生表演其他的动物和相关动作。

(2)同桌或四人一组做此游戏。

活动七:猜一猜

教学参考时间:3分钟

(1)教师准备一些动物玩具,让学生摸一摸、猜一猜动物的名称。

(2)教师可以问:What’s this? What is it dong?也可以用布将玩具盖住,让学生猜一猜。

4、Consolidation and extension (巩固与扩展)

活动八:练一练

教学参考时间:5分钟

(1)活动手册A 1Listen and number.先让学生看图说一说他们所看到的小动物以及小动物们

正在做的事情。然后听录音按听到的顺序标号。

(2)活动手册A 2 Listen again and write.让学生再听一遍录音,在横线上添上所缺的单词。然后让学生读一读这段话。

活动九:小结

教学参考时间:1分钟

本课我们学习了如何表达动物们正在做什么:The? is?.;还学习了五个带有ing形式的动词:flying, swimming, walking, running, jumping,教师提醒学生注意swimming和running的拼写。

第二课时

教学重点:

1、学习询问她//它在做什么及回答:What is she/he/it doing? She /he /It is?

2、了解字母a和字母组合ar,sm, sl的发音规律。

教学难点:

1、句型:What is she/he /it doing? She/he/it is?

2、能够在实际情景中正确运用所学对话。

课前准备:

教师准备录音带和教学课件。

教师准备有关动物和动作的单词卡片。

教师准备Pronunciation部分的挂图。

教学过程:

Warm up ( 热身)

活动一:唱一唱

教学参考时间:2分钟

(1)教师放第四单元C部分的歌曲What are you doing?的录音,学生一起进行表演唱。

(2)教师放A部分的歌谣的录音,学生听录音,边做边有节奏地说唱。

活动二:做一做

教学参考时间:3分钟

(1)教师出示A部分Let’s learn的图片,让学生扮演图中的小动物,分小组表演对话。

(2)让学生进行展示。Look at..! It’s ?! The ? is?.

2、Presentation (新课呈现)

活动三:试一试

教学参考时间:5分钟

(1)教师出示A Let’s learn部分的单词卡,让学生拼读单词,并用动作表示出中文意思。

(2)让学生看书,听录音完成Listen and match 。

(3)教师核对答案。

37

(4)让学生模仿录音,做问答练习。

活动四:情景对话

教学参考时间:8分钟

(1)教师出示图片:在一个大森林里,一头大象在前面走,后面跟着一头小象在跑。教师让学生观看,提问:What do you see in the forest? 引导学生回答:I see two elephant.

(2)教师指着大象说:This is the mother elephant.提问:What is she doing?引导学生回答;She’s walking.教师再指着小象提问:What about the baby elephant? What is it doing?引导学生回答:It’s running.

(3)点击课件中的播放按钮,让学生听一听Chen Jie和Amy的对话。

(4)让学生分别扮演Chen Jie和Amy做对话练习。

活动五:说一说

教学参考时间:6分钟

(1)让学生看本单元的主情景图5秒钟后合上课本,然后教师提问:What can you see? How many ? can you see? 学生抢答。学生再次翻开主情景图,教师问:Can you see the rabbit/tortoise? What is it doing?引导学生回答It’s running/rolling.

(2)教师指着图中的袋鼠,让学生做问答。在学生做完后,教师说:This is Mr. Kangaroo. We can ask: What is he doing?引导学生回答出:He’s jumping.

活动六:读一读

教学参考时间:5分钟

(1)教师出示单词卡vase,通过更换字母或添加字母分别成为单词 class, glass, pass, , 让学生朗读单词。

(2)指导学生归纳a的发音规律。

(3)教师板书句子A glass of ants are inside my pants.,让学生朗读。

(4)用类似的方法教学ar, sm, sl的发音规律。

(5)教师出示Pronunciation部分的挂图,让学生听录音跟读单词和句子。

3、Let’s play ( 趣味操练 )

活动七:组拼句子

教学参考时间:5分钟

(1)让学生两人一组。准备好两套单词卡片。一套是动物名称卡片,一套是Let’s learn部分的单词卡片。两名学生各自从两套卡片中任意抽取一张,并一齐出示卡片,看谁先说出句子:The ? is?。如果句子中的动物能做该动作,则可保留两张卡片,如果句子中的动物不能做该动作,如:The duck is flying.则要指出:Sorry, ducks can’t fly.然后把卡片放回原处继续游戏。

(2)学生五人一组。全组学生的名卡和动词卡片分别摞成一摞。一名学生抽取一张名卡,根据上面的名字问:What is?doing?,另一名学生抽取一张动词卡片,根据卡片上的内容回答:He/She is?。然后换另外两名学生继续抽取卡片。

4、Consolidation and extension (巩固与扩展)

5、板书

Unit 5 Look at the monkeys

What is she doing? She is ?

a: A glass of ants are inside my pants.

What is he doing? He is?

ar: It’s hard to park a car on a star.

What is it doing? It is?

sm,sl: Smart snails smile small slow smiles.

第三课时

教学重点:

掌握四会句型:What is it doing? It’s eating bananas. What is she doing? She’s jumping.

2、 学习歌曲:Animals, animals are everywhere.

教学难点:

能够正确拼写四会句型。

能够认读句子:That elephant is drinking water with its trunk.

课前准备:

Read and write和Let’s sing部分的教学课件。

有关动物和动作的单词卡片。

要求四会掌握的句型卡。

教学过程:

Warm up ( 热身)

活动一:唱一唱

教学参考时间:1分钟

38

教师放A部分的歌谣,学生听录音,边做边有节奏地说唱。

活动二:拼单词

教学参考时间:3分钟

(1)教师让一个学生到前面表演一个动作,其他学生要说出他做的动作是哪一个单词。

(2)如果单词说对了,再让另一个学生拼出该单词。

2、Presentation (新课呈现)

活动三:读一读

教学参考时间:8分钟

(1)教师出示自制课件,让学生回答:What animals can you see?

(2)教师点击大象问:What is the elephant doing?引导学生回答:It’s drinking water.教师说:Yes. The elephant is drinking water with its trunk.教师边说边做动作。并解释说:The trunk is the elephant’s nose.

(3)让学生用课件中的其他动物做问答练习。当学生问到某个动物时,教师点击鼠标让学生看清动作后进行回答。

(4)教师播放课件中的对话录音,让学生看书听录音。

(5)教师让学生看书自己阅读对话。

(6)教师板书:What is it doing? It’s eating bananas. What is she doing? She’s jumping.让学生问答、拼读、仿写。

活动四:写一写

教学参考时间:6分钟

(1)让学生根据对话内容完成Circle the right pictures.和Write the answers and the questions.的活动。

(2)教师让学生核对答案,纠正错误。

活动五:做一做

教学参考时间:5分钟

(1)让学生根据图画和文字的提示,将动词的ing形式填在表格右侧的一栏里。

(2)同桌就表格中的内容进行问答:What is the?doing? It’s ?,同时记录下对方填的内容,并在问答结束后与同桌的表格进行核对。

3、Let’s play ( 趣味操练 )

活动六:学歌曲

教学参考时间:6分钟

(1)教师出示一幅画,画上除了有能够表达出P66歌曲大意的内容外,还可添加一些其他动物在做事情的内容。教师让学生看图用句子描述他们在图画上看到的内容。当学生回答出海豚和打秋千时,教师可教授新单词dolphin和swinging.

(2)教师播放录音,学生跟唱。教师让学生猜一猜Animals are everywhere.的意思。

(3)鼓励学生用图中其他动物名称进行替换、改编,进行表演唱。

活动七:快乐传真

教学参考时间:5分钟

(1)四至五名学生上台排成一队。教师给最后一名学生看纸条上的一个句子,如:The cat is eating fish.

(2)这名学生用动作把句子内容给前面的学生表演出来,依次传递,直到最后一名学生看到动作。

(3)其他学生一起问:What is he/she/it doing? 该学生要根据动作说出句子。

4、Consolidation and extension (巩固与扩展)

5、板书

Unit 5 Look at the monkeys

What is it doing?

It’s eating bananas.

What is she doing?

She’s jumping.

第四课时

教学重点:

单词:sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking water

句型:What are the?s doing? They are?

教学难点:

单词climbing, swinging, 和drinking的读音。

四会掌握五个动词(短语)的ing形式。

课前准备:

教学过程中所需的图片(let’s start , Let’s learn)、录音(let’s learn, Let’s sing)。

2、A部分的五张单词卡片和本课时的五张单词(短语)卡片。

教学流程图:

教学过程:

39

Warm up ( 热身)

活动一:复习单词

教学参考时间:3分钟

(1)教师出示Let’s learn /A中的五张单词卡片,让学生认读单词并做出相应的动作。

(2)听写这五个单词。

活动二:唱一唱

教学参考时间:2分钟

(1)教师播放Let’s sing部分的歌曲,学生听录音进行表演唱。

(2)教师出示单词卡climbing和swinging,让学生认读单词并用动作表示其含义。

2、Presentation (新课呈现)

活动三:学一学

教学参考时间:10分钟

(1)教师出示Let’s start/A部分的图片(建议把Let’s learn/B部分的图片融合到此图中。)让学生回答:What is the monkey doing?

(2)教师指着考拉问:What is the koala doing? 学生答出sleeping 后,教师出示单词卡,教读单词。

(3)教师指着Let’s learn部分两只考拉的图问: What are the koalas doing?引导学生说出:They’re sleeping.

(4)教师出示两只熊猫和两只猴子的图问:What are the pandas/monkeys doing?

(5)教师出示两只狮子打架的图片,鼓励学生通过提问What are the lions doing?来学习新单词fighting。

(6)教师让学生看图(let’s start)做对话:What are the birds/kangaroos/elephants doing?当学生说出drinking water 时,教师出示单词卡让学生认读。

活动四:读一读

教学参考时间:3分钟

(1)让学生看书听录音并跟读单词和句子。

(2)教师出示单词卡,让学生认读并拼读单词。

活动五:讲故事

教学参考时间:6分钟

(1)教师让学生看Story time部分的图片,让学生回答问题:Where are Zip and Zoom? What does Zip see? What are they doing? 引导学生作答。

(2) 让学生听录音跟读故事。

(3) 让学生分角色朗读故事。

3、Let’s play ( 趣味操练 )

活动六:心有灵犀

教学参考时间:5分钟

(1)一名学生上台。教师向其中的一名学生出示一张纸条,纸条上是一个有关动物的现在进行时的句子。

(2)该学生根据纸条的内容表演动作,其他学生猜:The ?is/are。

(3)这个游戏可以采取男女生对抗赛的形式,看哪一队在规定时间内猜出的句子最多。

活动七:猜一猜

教学参考时间:5分钟

(1)教师将五张词卡放在讲台上。

(2)请一名学生上来随意抽取一张卡片,教师带领其他学生问:What are they?,持卡片的学生根据卡片上动物名称回答:They are?。

(3)然后教师再问:What the?s doing?, 引导台下学生用They are?猜。

4、Consolidation and extension (巩固与扩展)

活动九:小结

教学参考时间: 1分钟

本课我们学习了询问谁在做什么的复数表达:What are the ?s doing? They are?还学习了五个带有ing形式的动词:sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking

第五课时

教学重点:

1、 学习询问她/他/它们在做什么及回答:What are they doing? They are?

教学难点:

1、能够在实际情景中正确运用所学对话。

课前准备:

教师准备录音带Let’s chant, Let’s try, Let’s talk。

教师准备十张单词卡片:flying, swimming, walking, running, jumping.

教师准备Let’s learn/B和Let’s talk/B部分的挂图。

教学流程图:

40

教学过程:

Warm up ( 热身)

活动一:唱一唱

教学参考时间:2分钟

(1)教师播放歌曲Animals, Animals Are Everywhere, 学生听录音进行表演唱。

(2)教师放A部分的歌谣的录音,学生听录音,边做边有节奏地说唱。

活动二:滚雪球

教学参考时间:3分钟

(1)教师出示Let’s learn A, B部分的图片,让学生做问答练习:What is it doing? It’s? What are the ?doing? They are..

(2)教师请一名学生用一句话叙述图片内容,第二名学生要在此基础上再加一句。如:The tiger is running. The pandas are climbing.依次类推。可以分小组进行。

2、Presentation (新课呈现)

活动三:试一试

教学参考时间:5分钟

(1)教师出示let’s learn A, B部分的单词卡,让学生拼读单词,并用动作表示出中文意思。

(2)让学生看书,听录音完成Listen and tick。

(3)教师核对答案。

(4)让学生模仿录音,做问答练习。

活动四:情景对话

教学参考时间:8分钟

(1)教师让学生听Let’s talk部分的录音并回答问题:What are the elephants doing? What are the monkeys doing? 学生回答问题后,教师再分别指着猴子和大象问:What are they doing? 让学生回答:They are?

(2)教师播放录音,让学生跟读对话。

(3)教师把B部分Let’s learn, Let’s try 和Let’s talk中的图片结合起来,出示给学生看。让学生两人一组做对话练习。

(4)让学生展示他们所做的对话。

活动五:说一说

教学参考时间:6分钟

(1)教师给学生出示一些有关人们在做事情的图片,让学生做问答练习What are they doing? They are watching TV/sing/dancing/walking/running?。

(2)让学生看本单元的主情景图,朗读图中的句子并分角色表演。

3、Let’s play ( 趣味操练 )

活动六:寻宝

教学参考时间:5分钟

(1)教师课前在教室里藏好一些动物和人物的图片。

(2)给全班学生一分钟时间寻找。

(3)请找到图片的学生根据图片上的人物或动物正在做的动作表演对话。

活动七:猜一猜

教学参考时间:5分钟

(1)教师一只手拿一张图片,另一只手用白纸遮住图片,一边慢慢抽动白纸,一边问:What are the?s doing? 学生用They are?猜图片中的内容。

(2)猜对的学生上台主持游戏。

(3)教师也可以在白纸上剪几个圆洞盖在图片上,慢慢移动白纸的位置让学生猜白纸下面图片的内容。

(4)也可以分组利用词卡做该游戏。

4、Consolidation and extension (巩固与扩展)

活动九:小结

教学参考时间: 1分钟

本课我们学习了如何询问他、她、它们正在做什么What are they doing? 及回答:They are?

第六课时

教学重点:

掌握四会句型:What are they doing? They are swimming/climbing trees.

2、学习询问某种动物的能力及回答:Can ?.? Yes, I can. No, I can’t.

教学难点:

能够正确拼写四会句型。

能够认读句子:Here come two tigers. Can tigers really swim? Yes, they can. They’re good climbers. 课前准备:

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Read and write和Let’s sing部分的教学录音带。

有关动物和动作的单词卡片。

要求四会掌握的句型卡。

教学流程图:

教学过程:

Warm up ( 热身)

活动一:读一读

教学参考时间:1分钟

(1)让学生朗读A, B部分Let’s learn和Let’s talk以及A Read and write的内容。

活动二:拼单词

教学参考时间:3分钟

(1)教师让一个学生到前面表演一个动作,其他学生要说出他做的动作是哪一个单词。

(2)如果单词说对了,再让另一个学生拼出该单词。

2、Presentation (新课呈现)

活动三:对话理解

教学参考时间:8分钟

(1)教师出示自制课件,让学生回答:What animals can you see?并继续追问:What are they doing? They are climbing trees.

(2)教师操纵鼠标,从小河的对岸游过来两只老虎。教师说:Here come two tigers.让学生理解句子中文。教师接着问:What are they doing? 学生说出答案They are swimming.教师再问:Can tigers swim? 让学生做出回答。

(3)教师播放课件中的对话录音,让学生看书听录音。

(4)教师让学生看书自己阅读对话。

(5)教师板书:What are they doing?They’re swimming. They are climbing trees.

让学生问答、拼读、仿写。

活动四:写一写

教学参考时间:5分钟

(1)让学生根据对话内容完成answer the questions.的活动。

(2)教师让学生核对答案,纠正错误。

活动五:做一做

教学参考时间:5分钟

(1)让学生看Let’s check部分的图片,用英语说一说图中所画的内容。

(2)让学生听录音选择听到的一幅图片。

3、Let’s play ( 趣味操练 )

活动六:判断对错

教学参考时间:6分钟

(1)教师拿出画有动物的图片和写有动词的单词卡片。让两个学生分别从图片和单词卡中抽出一张,然后教师把它们组合在一起,问学生:Can??..? 引导学生作出肯定或否定回答:Yes, they can. /No, they can’t.

(2)让学生分小组作此活动。

(3)在活动中,完成Let’s find out.中的表格。

活动七:句子排序

教学参考时间:6分钟

(1)教师将一些动物名称和表示动作的单词卡以及is, are, it, they ,the, doing等发给各组。

(2)每组学生用所给的单词组成句子,并写下来。

(3)比一比那组同学写的句子多。

4、Consolidation and extension (巩固与扩展)

活动八:练一练

活动九:小结

教学参考时间: 1分钟

让学生看黑板教师总结板书:What are they doing?They’re swimming. They are climbing trees.

5、板书

Unit 5 Look at the monkeys

What are they doing?

They’re swimming.

They are climbing trees.

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Unit6 A Field Trip

第一课时

教学重点:

Let’s learn部分的动词短语的ing形式:taking pictures,watching insects,picking up leaves,doing an experiment,catching butterflies。

在情景中使用对话中的句子,并能恰当的替换句中的动词短语。

听、说、读、写动词短语:taking pictures,watching insects, picking up leaves, doing an experiment,catching butterflies。

教学难点:

词汇量较大,有些短语不易掌握:catch和watch易混淆;butterflies和experiment较长;insects的发音较难。 动词短语的ing形式,ing要加在动词后面,而不是整个动词短语后面。

本课时动词短语中的名词一般为复数形式,如:pictures,insects,leaves,butterflies。

课前准备:

教学过程中所需的录音(let’s learn, Let’s play)、课件、动画素材。

本课时(let’s learn部分)的五张单词短语的图片和卡片,以及(let’s chant部分)的单词短语卡片。 教学过程:

Warm up ( 热身)

活动一:唱一唱

教学参考时间:2-3分钟

教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲,学生说唱,复习有关进行时的基本句型。

教师播放第四单元的儿歌,学生表演唱,帮助学生复习What are you doing?I’m?的问答。

活动目的:引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。

Review (复习)

活动二:赛一赛

教学参考时间:2-3分钟

请一名学生做动作,其他学生说出相应的单词,教师问What’s the ?(该生名字)doing ? 学生回答: He/She is ?.。

教师出示前面学过的动词卡片,在全班学生一起认读后,请学生看图做动作,看谁说的快。每人可以根据情况,有一次错误机会。采用末尾淘汰制,选出擂主,给予一定的奖励。

活动目的:通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中,引导学生进一步熟悉学过的内容,从而提高速度,达到更加熟练的目的

活动三:演一演

教学参考时间:2-3分钟

一名学生上来,教师点击四、五单元Let’s learn部分的课件。其他学生看不到课件内容。

该名学生表演课件中看到的内容。

教师问:What’s the ?doing ?/ What are the?s doing?其他学生用句子 It’s / They are ?猜课件上的单词或短语。

活动目的:在复习单词的基础上,引导学生用句式进行练习,为本课时新的短语的学习扫清障碍。

3、Presentation (新课呈现)

活动四:新课导入:

教学参考时间:1-2分钟

教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。画面可以处理得模糊些。

问学生:Where are they going?

引导学生回答:They are going on a trip.如果学生不会回答,教师可以引导,比如提供给学生trip 这个词。 教师进一步提问:What can they do on a trip?教师引导学生猜测郊游可以做的事情。此时可以出示P70页的图片,但要进行遮盖或模糊处理。

如果学生遇到不会用英语表达的活动,可以容许学生用中文表达。

根据学生说的情况,教师点击图片中相应的画面,最终出现P70页的完整画面。

活动目的:教师在引导学生学Let’s learn部分的单词短语之前,应尽可能的唤起学生已有的生活体验,使学生的英语学习能和自己的生活联系起来,不至于觉得太枯燥。

活动五:学一学

教学参考时间:5-8分钟

教师指着taking pictures的小图,问:What’s ? doing? 引导学生作答。

教师点击taking pictures这个短语的声音,每播放一次,让学生跟读,并且鼓励学生边做动作,边读单词。 教师指着图中的昆虫问:What are they?引导学生回答: They are insects. 教师带读单词insects,给学生必要的支持。

教师播放声音,让学生跟读,引导学生为短语设计动作。鼓励学生边做动作,边读单词。

教师请学生就这幅图进行问答练习。What is Mike doing? He’s watching insects.学生练习后教师可以播放对话,以便学生能够进一步纠正发音。

教师指着画面中的蝴蝶提问:What are they?引导学生回答,教师提供支持,带读单词:butterflies。 43

在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词分解:butter---黄油,fly---飞,便于学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶,所以用的是复数形式flies。同时要提醒学生这个单词的复数形式是将y变成i再加es。

教师播放catching butterflies短语声音,学生跟读。鼓励学生边做动作,边读单词。

教师引导学生观察catching butterflies 和watching insects两个短语,看看有哪两个单词的拼些很相象。catch和watch两个单词只有一个字母的差别,要提醒学生注意

教师出示一片叶子问学生:What is it?引导学生回答:leaf。再出示一片叶子,教师问:How many leaves can you see?引导学生回答Two leaves。同时教师板书:leaf---leaves。请学生对比两个单词的不同。

教师播放picking up leaves声音,学生跟读,鼓励学生边做动作边读单词短语。

指着Sarah做实验的画面及单词短语。教师播放声音,每播放一次,学生跟读,鼓励学生边做动作边读单词短语。这个单词比较长,教师应反复带读,以便学生能够更好的掌握。

引导学生观察本课时所学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同。以往学的都是在单词后面加ing,今天学的动词短语的进行时态,不是在最后一个单词后加ing,而是在表示动作的词后面。

教师给学生一定的时间,允许学生针对画面向老师或同学提问。再进一步巩固所学单词短语的同时,关注学有所长的学生的更高的需求,在教师能力所及的情况下给予适当的帮助,为他们的自我发展提供支持。

在教学picking up leaves,catching butterflies,watching insects时,教师应根据本地区的情况,对学生进行热爱大自然的教育,树立正确的环保意识。比如告诉孩子不要随意采摘花朵,树叶,不要随意砍伐树木。告诉孩子本地区哪些昆虫是益虫,要注意保护;哪些昆虫可以消灭,是害虫等。

活动六:练一练

教学参考时间:4-5分钟

教师播放课件:画面中只有人物的头部。教师提问:What is he doing?

What is she doing?

学生猜测。He is ?

She is ?

教师等几个学生猜测后,点击课件,公布答案。

一两组练习之后,可以由学生来提问,并操作电脑。

学生打开书,阅读书上文字,加深印象。

教师播放录音或课件,学生跟读。

学生以小组为单位,通过做动作进行问答练习。

教师在黑板上示范书写本课的四会语让学生在练习本上书写。

活动目的:通过课件的制作,为句型的操练提供一个相对真实的情景,并且让学生在猜测中提高练习的兴趣,从而达到加大练习量的目的,更好的巩固本课所学的单词短语。

4、Let’s play ( 趣味操练 )

活动七:说歌谣:

教学参考时间:4-5分钟

教师播放Let’s chant部分录音2-3遍,学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。

应准备的单词卡片有:a field trip, collect leaves, take pictures, watch the ants, see what they eat。 教师再次播放歌谣,请学生根据歌谣内容按顺序出示相应的图片或单词短语。

学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中的发音和节奏处理。

学生以小组为单位练习儿歌,并为歌谣添加动作。

小组展示,同学之间给予适当评价。

活动目的:通过歌谣,使学生进一步熟悉本课中出现的一些单词,如:trip, leaves, take pictures, watch等,不断重复达到上口。

活动八:唱歌曲:

教学参考时间:2-3分钟

教师播放C部分的歌曲,(Let’s sing)学生欣赏。

请学生说一说歌词的大意。

再次播放歌曲,学生跟唱歌曲。

活动目的:提高学生学习兴趣,给予学生适当的活动,调节课堂节奏。

活动九:游戏 拼单词:

教学参考时间:2-3分钟

教师出示单词短语卡片:taking pictures,watching insects, picking up leaves, doing an experiment,catching butterflies学生拼读。

教师适当讲一些速记方法,如:catch和watch两个词可以对比记忆;butterflies可以分为butter和fly,fly的复数形式为flies等等。

教师出示以上单词图片,学生以四人小组为单位抢拼单词,拼读时小组成员可以提供帮助。

教师可将图片打乱顺序,让学生在图片下面拼写出相应的单词短语。

活动目的:复习巩固本课时所学的单词短语,使学生尽可能在课堂上掌握。

5、Consolidation and extension

活动十:小结

教学参考时间:1-2分钟

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教师请学生自己总结本课所学的重点内容。或教师出示本课所学的单词短语的动画图片,,学生读一读或说一说。 活动目的:总结本课所学的重点句型,复习单词短语。

五、板书

Unit6 What is he /she doing?

taking pictures,watching insects, picking up leaves, doing an experiment,catching butterflies和单词短语对应的图片

第二课时

教学重点:

能够听、说、认读句型 “Are you ??Yes, they are /No, they are not.”并能在情景中运用。

在情景中使用对话中的句子,并能恰当的替换句中的动词短语。

就主题图提供的场景进行交际会话。

教学难点:

能够听、说、认读句型 “Are you ??Yes, they are /No, they are not.”并能在情景中运用。

在上一节的的单词短语的基础上,进行会话练习。

课前准备:

教学过程中所需的录音(let’s try, Let’s talk)、课件、动画素材。

let’s start 部分的挂图。

四至五组人物图片如:Mike and Wu Yifan,Sarah and Amy,及学过的单词短语的卡片。

教学过程:

Warm up ( 热身)

活动一:唱一唱

教学参考时间:1-2分钟

教师播放第六单元:Let’s sing歌曲,学生唱歌。

教师引导学生一边唱歌曲,一边表演,帮助学生复习前面学过的单词短语。

活动目的:引导学生复习学过的单词短语和常用词汇。

活动二:说一说:

教学参考时间:2-3分钟

教师播放P68 Let’s chant 部分。

学生跟着说唱,并且鼓励孩子边说边做动作。

教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片,学生朗读。

引导学生用学过的单词短语替换歌谣中的单词短语,进行再创作。

活动目的:通过歌谣进一步复习学过的单词短语,并且通过让学生用学过的单词短语进行替换练习,激发学生学习的兴趣以及表演欲望。

Review (复习)

活动三:口语练习:

教学参考时间:3-4分钟

教师每次请三名学生上台,每人抽一张卡片,上面是每一节分别都是写名字 Sarha 写做什么 doing an experiment 写地点 on the playground,然后形成随意组合的一句话。

请学生读出随意组合后的句子。

教师可以将学生分为A、B两队。两队轮流读句子。哪队读对句子就给哪队加一分。但是,每队必须一个人读一句,不允许一个人读两句话。如果哪队的学生读不出来,就要由对方的学生读。

活动目的:通过游戏的方式引导学生进一步复习前面学过的句型和单词短语。两队比赛的方式和每队每人只能读一次的规则,可以让更多的学生参与到练习中来。另外随机产生的句子,可能很滑稽,让学生觉得很有趣。

3、Presentation (新课呈现)

活动四:Let’s start:

教学参考时间:4-5分钟

教师展示Let’s start 部分的挂图。

教师介绍:Look! Zhang Peng and his classmates are having a field trip. They are divided into two groups. One is the group of Birds and Animals. The other is the group of plants. Let’s see what they are doing. 教师问:What is Zhang Peng doing? 引导学生回答:He is watching a fish.教师说:So, he belongs to Group

A.

教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A组的名单里。

学生两人一组或四人一组,进行问答练习。

请几位学生汇报讨论结果。

参考答案:

Chen Jie is watching a bird. She belongs to Group A.

John is collecting leaves. He belongs to Group B.

Amy is picking up leaves. She belongs to Group B.

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Wu Yifan is taking pictures of the flowers. He belongs to Group B.

Mike is catching butterflies. He belongs to Group A.

Sarah is drawing pictures of the trees. She belongs to Group B.

活动目的:通过教材为学生设计的任务,引导学生在完成任务的时候,积极的运用所学的语言,表达自己的思想,完成任务。同时这个练习,为学生提供了规范的语言表达方法,使学生在练习过程中能够掌握句型,并且能够进一步复习所学单词短语。小组合作的练习方式,一方面提供了学生取长补短的机会,同时培养了学生的合作意识。 活动五:试一试:

教学参考时间:2-3分钟

教师用课件出示Let’s try三幅图片。

引导学生就图片内容提问:Who are they?

What are they doing?

请几位同学就画面进行描述。

此时教师可以就画面提问,引出本课的重点句型:Are they ??引导学生用Yes,they are. / No, they aren’t.进行回答。

教师通过提问,引出classmates一词。Eg:Are they watching their classmates?

教师板书单词,学生跟读。教师可引导学生:classmates是一个复合词,由class和mates组成,便于学生记忆。 教师播放Let’s try录音,学生听录音,选择。

教师再次播放录音,订正答案。如果学生能力能够达到,可以让学生进行原文重复。

活动目的:教师应注意引导学生在听录音之前一定要养成读图的习惯。要先自己看图,看看画面中主要告诉了我们什么信息,并根据三幅画面推测将要听到的内容与什么有关。这样在听录音的时候,就能够有的放矢了,成功率就会大大提高。

活动六:说一说:

教学参考时间:8-10分钟

课前,教师在黑板上贴好四至五组人物图片如:Mike and Wu Yifan,Sarah and Amy,教师提问:Who are they?,让学生回答:They are?。

教师把catching butterflies的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面,说:Guess, What are they doing?引导学生用Are they??猜。

教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别贴在每组人物的下面,继续游戏。

请两名学生上台,一起做一个动作,教师问:Are they catching butterflies?教师引导其他学生根据看到的动作判断,如果对,就回答:Yes,they are. 否则,就回答: No, they aren’t.需要注意的是,这里要选取容易做动作表现的短语。

学生理解游戏规则后,再请两名学生作一个动作,请学生试着来猜:Are they??其他学生判断:Yes, they are./ No, they aren’t.

教师在黑板上画一棵树,问:What is it?引导学生回答: It is a tree.

然后,教师再画一些树并介绍说: What is it now? It is a woods.

教师板书woods,学生跟读单词。

教师在小树林里画两个人,问:Where are they?引导学生回答: They are in the woods.

学生学说句子:Where are they? They are in the woods.

教师根据对话提出几个问题:

What is John doing?

Where are the students?

Are they catching butterflies?

Are they picking up leaves?

What are his classmates doing?

教师播放录音,学生带着问题听。

学生试着回答问题。教师订正答案。

学生打开书,教师再次播放录音,学生跟读对话。

学生两人或四人一组,试着仿照例子做对话。

学生到前面表演,同学之间相互评价。

活动目的:这一环节,主要解决本课书的重点句型: Are they??以及回答:Yes, they are./ No, they aren’t.教师应通过多种活动让学生反复操练这个句型。但是教师要注意这个句型的操练要创设真实的语境,即,不能一边看着同学做动作,一边问:Are they??而应该转过身去,确实在猜,给句型提供真实的语境。

4、Let’s play ( 趣味操练 )

活动七:演一演:

教学参考时间:2-3分钟

学生打开书,试着自己朗读Let’s talk部分对话。

教师播放录音,学生跟读。

教师请一名学生上来背对大家,再请两名学生上来向台下的学生展示一个单词短语,然后一起做卡片上的动作,如:catching butterflies,台下的学生一起问:What are they doing?站在前面的学生用Are they??句型来猜卡片上的短语。

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活动目的:通过边看文字边朗读,进一步加深印象。此时教师应提示学生要注意拼写,为下一课时的书写打下基础。

活动八:主题图表演:

教学参考时间:4-5分钟

教师出示P69画面。请学生分好组,分别扮演Zoom, Miss White, Sarah, Chen Jie进行对话。

学生小组上台表演对话。

学生可自己选择最喜欢的一段或两段进行表演。(鼓励有能力的学生表演更多段)

活动目的:通过完整的场景的呈现,为学生提供综合运用语言的范例,引导学生在此基础上进行练习,扩展,从而提高学生语言的综合运用能力。

5、Consolidation and extension

活动九:小知识:

教学参考时间:2-3分钟

教师说:Let’s go on a field trip. OK? What do we need?

引导学生进行思考,说出他们能够想到的所有物品。(允许学生用中英文)

教师带领学生看书P78中所列的物品名称。

请学生试着读一读这些物品,如果不会读的,教师可以给予帮助。

教师结合户外野营用品介绍相关知识。

活动目的:开阔学生眼界,丰富学生视野。

五、板书

Unit6 A Field Trip

Are they ??

Yes, they are.

No, they aren’t.

第三课时

教学重点:

1.四会掌握句型 “Are you ??”和“Are they ??”并能在情景中运用。

2.在情景中使用对话中的句子,并能恰当的替换句中的动词短语。

3.正确书写本课重点句型,并能够完成相应的练习。

教学难点:

What do ants like to eat? They don’t like it.是本课的难点。

本课重点句型的书写对一些学生来将会有一些难度。

课前准备:

1.教学过程中所需的录音(Read and write Listen and write)、课件素材。

2.Listen and write 部分的图片。

3.学过的单词短语的卡片。

教学过程:

1、Warm up ( 热身)

活动一:唱一唱

教学参考时间:1-2分钟

教师播放第六单元p78:Let’s sing部分歌曲,学生唱歌,复习有关进行时的基本句型。

教师引导学生一边唱歌曲,一边表演,帮助学生复习前面学过的单词短语.

活动目的:引导学生复习学过的单词短语和常用词汇。

活动二:拼单词比赛:

教学参考时间:3-4分钟

教师快速出示不同的图片,可以以一秒钟更换一张的频率进行一分钟。

画面内容为前面两节课所学的动词短语的图片。如果能够适当改变一下画面,出示学生没有见过的画面最好。 停止后,学生每人拿出一张纸,快速地记下看到的单词短语。

一分钟后,教师请学生停止记录,在已写的单词短语下面画一条线。

教师再次快速出示图片,30秒钟后停止。学生再次记录。

30秒钟后,教师请学生停止记录,在已写的单词短语下面画一条线。

教师可以根据学生的情况,进行几次反复。

活动目的:快速的节奏可以激发学生的紧张情绪,在这种情绪中学生的兴奋点比较高。但是这个练习不能持续太长时间,学生容易疲劳。通过几次的反复,可以增加记忆效果,画线标记,便于学生自我评价。最后学生自己订正答案,有助于学生强化记忆。如果学生确实有困难,也可以以小组合作的形式完成此项活动。

2、Review (复习)

活动三:为画面配音:

教学参考时间:3-4分钟

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教师播放Let’s talk A录音,引导学生复习。

请同学到前面来配音。可以一个人配音,也可以几个人一起来配音。

请同学之间互相评价,选出最佳配音演员。

活动目的:通过为画面配音的活动,引导学生复习主题图的对话练习。配音练习可以检查学生的语速,和熟练程度,如果学生语速较慢,就不能与画面同期完成了。教师要注意指导学生运用正常的语速进行交际,避免速度太慢。

3、Presentation (新课呈现)

活动四:问答练习:

教学参考时间:1-2分钟

教师与学生进行口语问答练习。

教师把一些食物的图片(包括动物喜欢吃的食品)贴在黑板上,提问:

What do you like to eat?

What fruits do you like?

What animals do you like?

What do dogs like?

What vegetable do you like?

What is your favourite food? ?

学生边说,教师边在相应的图片下面打勾。

活动目的:在问答中引出一些学生所喜爱的小动物,以及小动物们所喜爱的食物。在进行口语交际的同时为下面的环节做准备。

活动五:说一说:

教学参考时间:3-5分钟

教师出示两个半径不同的圆,圆心重合在一起,大圆上是一圈小动物,如:rabbit cat monkey dog duck等。(用复数形式), 小圆上是一圈食物,如:carrot bone fish pear insect等,圆心有一个指针,指向右边。

教师拨动转盘,两个圆以不同的速度转动。转动停止,此时指针所指应有一个动物,一个食物,教师问:What do rabbits like to eat?Do they like fish?

引导学生能够做出否定回答。然后引导学生说:Rabbits like carrot. They don’t like fish.

根据指针指示的动物和食物引导学生用以有的知识经验判断这种动物是否喜欢这种食物,并用英语表达:? like ?. They don’t like ?./ ? like ?.

教师出示ant的图片,问:What is it?引导学生回答:It is an ant.

教师继续问:What do ants like to eat?启发学生大胆猜测。注意,如果学生没有说出honey,教师要把honey一词加进食物名称里。

教师将学生想到的食物名称写在黑板上并按照味道归类,然后教师说:Ok. We have sweet things. We have sour things. What do they like to eat? John and Chen Jie are doing an experiment. Let’s go and ask them. 活动目的: 这个练习重点在于解决本课的教学难点:What do ants like to eat? They don’t like it 并且学习了本课的新单词honey和ant。在游戏中要求学生充分练习? like ?. They don’t like ?,增强学生的表达能力,同时为read and write部分的学习做铺垫。

活动六:Read and write:

教学参考时间:8-10分钟

教师播放该部分录音,学生只听声音,不能看书。

教师提问:

What are John and Chen Jie doing?

Are they eating lunch?

Are they doing an experiment?

What do ants like to eat?

Do the ants like sweet food?

教师再次播放录音,学生边听边找答案。

学生四人为一个小组,讨论答案。

学生打开书阅读,进一步寻找答案。

每组选一人为代表汇报。

引导学生回答后在黑板上板书句型:Are they eating the honwy?Yes, they are. No, they aren’t. 学生打开书,跟读对话。

教师指导学生完成Answer the queations。

在本部分结束前,教师可以问学生:Does Wu Yifang really want an experiment? 引导学生回答:No, he doesn’t. 活动目的:这部分练习是本课的重点,教师在重点指导学生读写、记忆句型的同时,也应注意培养学生的听力能力,给学生提供这样的练习机会。

4、Let’s play ( 趣味操练 )

活动七:连词组句:

教学参考时间:2-3分钟

教师出示题目,学生看一看,做一做。

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watching is insects he

you doing what are

catching they butterflies are

honey are the they eating

eating you are lunch

请学生上台将单词连成一句话。

活动目的:这一环节目的在于让孩子在认读的基础上,学生能够自己写出句子,增强读写的能力。

5、Consolidation and extension

活动八:听一听,写一写:

教学参考时间:4-5分钟

教师出示两个完全一样的男孩,对学生说:Look! This is Dalin. This is Xiaolin. Dalin’s birthday is June 6th . Xiaolin’s birthday is June 6th , too. Miss Zhang is Dalin’s mother. She is Xiaolin’s mother ,too. Dalin and Xiaolin are twins.

教师板书:twins

教师说:Some twins are having a field trip. They are:Dalin and Xiaolin, Zhang Shu and Zhang Ren, Ming ming and Liangliang.

教师出示三对双胞胎的名字。

教师说:What are they doing?Listen

教师播放录音,让学生尝试回答问题。

教师再次教师播放录音,学生在书上完成练习,教师订正答案。

活动目的:巩固进行时态的基本句型结构,加强读写练习。

活动十:小结

教学参考时间:1-2分钟

教师请学生自己总结本课所学的重点内容。

教师展示板书内容,带读重点句。

学生将板书内容抄写在练习本上。

请学生用以前学过的单词短语进行替换造句练习。

活动目的:总结本课所学的重点句型,复习上一节课所学的单词短语。

五、 板书

Unit6 A Field Trip

Are you eating lunch?

No, we aren’t.

Are they eating the honey?

Yes, they are.

第四课时

教学重点:

Let’s learn部分的动词短语的ing形式: counting insects,collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic。

在情景中使用对话中的句子,并能恰当的替换句中的动词短语。

听、说、读、写动词短语:counting insects,collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic。

counting 和collecting的正确发音示范和指导。

字母y和字母组合igh,qu的拼读规律并读出例词。

教学难点:

词汇量较大,有些短语不易掌握:counting 和collecting的发音较难。

动词短语的ing形式:playing 和 having,加ing要去掉字母e,在加ing。

qu在单词中的正确发音。

课前准备:

教学过程中所需的录音(Let’s learn, Let’s play)、课件、动画素材。

本课时(Let’s learn部分)的五张单词短语的图片和卡片。

本单元A部分的单词卡片。

三年级上册第五单元A部分的歌曲“Let’s Have a Picnic Today”的录音带或课件。

night, light的图片。

教学过程:

Warm up ( 热身)

活动一:唱一唱

教学参考时间:2-3分钟

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教师播放三年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲,“Let’s Have a Picnic Today”。

学生跟录音演唱歌曲。

教师板书:have a picnic,并示范朗读。学生跟读。

活动目的:通过歌曲引出have a picnic,导入本课单词短语的学习。

Review (复习)

活动二:单词听写:

教学参考时间:3-4分钟

教师念第一课时所学的单词,学生听写。

每组请一名学生上台在黑板上快速的拼写单词,其他人做裁判或在纸上写。

或教师只出示相应图片,学生一边说出单词短语,一边拼写单词。看哪组的得分多。

活动目的:通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中,引导学生进一步熟悉学过的内容,从而提高速度,达到更加熟练的目的,并且为本节课的学习做准备。

3、Presentation (新课呈现)

活动三:学一学:

教学参考时间:5-7分钟

教师出示单词短语picking up leaves或图片,请学生读一读,然后教师用单词collecting遮盖住picking up,放在leaves的前面。教师请学生试着读出新的单词短语。教师带读该短语。

出示watching insects 单词短语。将watching用counting替换,学生试读后,教师带读,注意引导学生正确发音。

出示国际象棋的图片,教师问学生:What is that?引导学生回答“chess”如果没有学生知道,教师可以出示单词chess,请同学试着根据拼读规律读出单词。出示谢军在国际象棋比赛中的图片,教师问:What are they doing?引导学生回答: They are playing chess.教师带读单词。

出示一群人野营的图片,教师引导学生说出having a picnic。教师带读单词。

同样的方法学习其余的词组。

教师引导学生注意总结:单词结尾是不发音的字母e的时候,加ing 要把e去掉。

活动四:合作探究:

教学参考时间:5-8分钟

教师播放Let’s learn部分的录音,学生听两遍。然后请学生以小组为单位完成表格, 找出他们在干什么?Let’s find out: what are they doing?

小组合作完成表格。教师可视学生的情况而定播放几遍录音。

请学生根据自己的表格进行汇报,教师可以给予句型引导:? is ?

教师再次播放录音,学生边跟读边检验自己的答案。

教师收回表格,根据本部分的插图提问,让学生凭记忆回答。

教师播放声音及画面,学生跟读。教师再次播放该部分录音,让学生仿写、记忆。

活动目的:通过完成表格的形式,呈现Let’s learn部分的画面,并提供学生语言运用的场景。在小组合作后,教师可以有意识的了解了解学生小组内完成表格的方法,引导学生合作意识。比如做这个练习,就可以每人注意观察一个人的活动,这样正确率就会大大提高,速度也可以提高。

4、Let’s play ( 趣味操练 )

活动五:锁链游戏

教学参考时间:3-4分钟

教师在黑板上贴一张短语卡片,如:playing chess,请第一名学生A站起来说:A is playing chess.

然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片,如:writing a report,请第二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子,如:A is playing chess. B is writing a report.

依次类推。

活动目的:通过游戏的形式,引导学生反复练习本课新学的单词短语,并进一步复习有关句型。

活动六:语音学习:

教学参考时间:5-8分钟

教师播放字母y部分声音,学生跟读单词一遍。

教师提问:y在单词中的读音是什么?

学生根据听到的四个单词,试着总结y在这几个单词中的读音: / ai /

教师出示例词,请同学试着读出来:my why July shy

教师出示night light的图片,请学生回忆单词读音。

总结igh在单词中的读音:/ ai /,最好由学生自己说出来。

教师继续出示:flight 和 high,请学生拼读。(要注意eight这个单词中的igh字母组合读音不符合这个读音规律。)

教师出示例词,请同学试着读出来:right bright might slight

教师播放句子声音,请同学们读一读。

以同样的方法学习qu字母组合的发音。

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活动目的:指导学生在读句子的时候可以从后面向前读,同时要指导学生在断句时要根据意群断句,而不要随意断句。语音的学习不应只停留在学习上,更应指导学生在今后学习新单词、记忆单词时加以运用。

活动七:唱歌曲:

教学参考时间:1-2分钟

教师播放C部分的歌曲,(Let’s sing)学生欣赏。

请学生说一说歌词的大意。

再次播放歌曲,学生跟唱歌曲。

活动目的:提高学生学习兴趣,给予学生适当的活动,调节课堂节奏。

5、Consolidation and extension

活动九:小结

教学参考时间:1-2分钟

教师请学生自己总结本课所学的重点内容。

教师出示每幅图片,再次播放Let’s learn部分声音,学生跟读。

活动目的:总结本课所学的重点句型,复习单词短语。

6、板书

Unit6 What is he /she doing?

counting insects,collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic。

和单词短语对应的图片

第五课时

熟练掌握句型:Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.

在情景中使用句型,并能恰当的替换句中的动词短语。

帮助学生区分Are they? 和Is he?两个句型,使学生能够正确运用。

理解并能够朗读Story time的故事内容。

教学难点:

熟练掌握句型:Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.

区分Are they? 和Is he?两个句型,并能够正确运用。

正确朗读Story time的故事,并尝试复述。

课前准备:

教学过程中所需的录音(Let’s learn, Let’s play)、课件、动画素材。

2、本单元(A、B部分中Let’s learn部分)的单词短语的图片和卡片。

教学过程:

Warm up ( 热身)

活动一:唱一唱

教学参考时间:1-2分钟

教师播放第六单元,P78:Let’s sing部分歌曲,复习本单元内容。

学生说唱,鼓励学生一边做动作,一边演唱。

如果学生有能力,可以引导学生替换其中的单词短语,自己创编歌曲。

活动目的:激发学生学习兴趣,引导学生进入英语学习的氛围。通过创编歌曲,引导学生复习本单元学过的单词短语。

Review (复习)

活动二:单词对对碰:

教学参考时间:3-4分钟

教师将单词:

catching taking doing watching picking butterflies pictures an up insects leaves experiment having counting writing collecting playing a chess report insects picnic leaves a 贴在黑板上,每组请一名学生上台挑选单词排成一个短语并要用这个短语说一句话。 使用过的单词不能再次使用。全部单词用完后,游戏结束。

比一比哪个小组排成的短语多。

活动目的:通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中,引导学生进一步熟悉学过的内容,从而提高速度,达到更加熟练的目的。学生找到单词短语后,要根据这个短语说一句话,锻炼学生组织语言的能力。

3、Presentation (新课呈现)

活动三:猜猜看:

教学参考时间:4-6分钟

教师播放课件2:请同学们猜一猜他在干什么?

画面是:圆心是一个本套教材主人公的头像,圈住头像的圆圈是一个记时器。和钟表一样,一圈为60秒。 外圈是一个大圆,平均分为十等份,每一份上是一幅图片,为本单元所学的动词短语的图片。

预先设定一幅图片为正确答案。

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教师点击开始按钮,记时器开始记时。(第一个人物由教师示范)

教师自问自答:Is Mike playing chess?教师随即点击playing chess 的图片。点击后,答案不正确,图片上出现叉子。课件回答:No,he isn’t. 叉子随即消失。教师再进行其他尝试:Is he watching insects??重复实验,直至答案正确时,课件回答:Yes, he is.

记时器设定为一分钟,随着记时器上时间的减少,头像的颜色越来越暗,直至消失。如果在头像消失之前没有猜对,-50分。

根据猜对的时间,设定为:15秒之内,50分;30秒之内,40分;45秒之内,30分;60秒之内,20分。 教师继续播放课件,学生参与游戏:请同学用Is somebody ??提问,教师操作鼠标,回答学生的提问。 教师引导学生继续练习,直至全班都有机会参与为止。

这个游戏不太适合分组练习,全班一起参与效果更好,但是课堂秩序不太容易保证,因此教师一定要在游戏之前提好要求,并认真实施。

活动目的:通过游戏的形式,引导学生参与体验,在活动中学习本课重点句型,并加以操练。为了争取高分,学生会集中精神参与游戏,而且,为了更快的猜出人物在干什么,学生必须认真倾听他人的提问,以减少错误。 活动四:听听做做:

教学参考时间:3-4分钟

教师出示任务:Let’s find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing?

学生打开书,看书上提供的表格。

学生两人一组,试着预测答案。教师给予句式的引导:May be Miss White is ?

教师播放该部分录音,学生根据听到的内容,完成表格。

教师就表格内容和学生进行问答练习,教师问:Is Miss White counting insects? Is he collecting leaves?引导学生回答:Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.

活动目的:教师利用教材提供的任务,让学生通过感知、体验、实践、参与等方式,实现任务的目标,感受成功。这项任务并不难完成,只是一个听力的练习,因此教师应在学生完成后,和学生就表格内容进行交流,提供学生丰富的练习形式。

活动五:学一学

教学参考时间:5-7分钟

做“老师猜一猜”游戏:教师拿出本单元A、B Let’s learn 部分的单词短语卡片,任意抽取一张。教师不看卡片,让卡片面向学生,问:Who is it?引导学生回答:He/She is ?. 然后教师问:Is he/she playing chess? 引导学生回答:Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.

注意:教师要合理安排卡片的顺序,待学生熟练he 后,再进行she的练习。

教师把单词短语卡片放在桌上,请一名学生抽取一张卡片,并表演卡片上的动作,引导学生运用句型“Is he / she doing??”猜卡片上的单词短语。第一个猜出的学生抽取下一张卡片,继续游戏。

教师在黑板上画一片树林,然后把Zhang Peng的头像贴在树林的图画上。教师问:Where is Zhang Peng?引导学生回答: He’s in the woods。

教师课前把B部分的单词短语的卡片面朝下贴在黑板上,然后把人物名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型:“Is he / she doing??”猜图画的内容。

教师在贴卡片时,有意安排两个不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻开后,教师指着两个人物介绍,如:? is playing chess. ? is playing chess, too. They are playing together. 让学生学说句子:They are playing together.

学生打开课本P74页,教师播放对话录音,学生跟读。

教师指导学生看图做替换练习,或做自由对话。

活动目的:学生在前面的游戏练习中已经学会了句型 “Is he / she doing??”,此时教师是有意让学生练习肯定和否定的回答。进而,进行对话的练习。

4、Let’s play ( 趣味操练 )

活动六:小组活动:

教学参考时间:3-4分钟

学生每人写一个关于Zoom的现在进行时的句子。

学生两人一组通过问答猜出同伴写的句子。

学生使用Is Zoom ??的句型提问,然后把答案记录下来。

交换角色继续练习。

活动目的:通过游戏的形式,进一步操练本课的重点句型。

活动七:单词拼写:

教学参考时间:2-3分钟

教师播放课件3,引导学生复习单词短语。

画面中有记时器:一个长条或其他形状。可以自己设定时间:分为一分钟,两分钟两个档次。

画面中随机出现本单元所出现的单词短语的画面。

出现一个画面后,图片下面出现与字母数量相对应的短横。如:catching butterflies的图片下面出现-------- -----------。

学生用键盘拼写单词。十幅图画反复出现。

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拼对一个得20分。设定一分钟内拼对10个以上,画面中出现所得成绩和闪动的excellent;拼对8个出现very good;拼对6个出现good;拼对6 个以下,出现Ok,?

活动目的:复习巩固本单元时所学的单词短语,使学生尽可能在课堂上掌握。

5、Consolidation and extension

活动八:Story time:

教学参考时间:5-7分钟

打开书,学生自己阅读故事。

两人一小组,尝试初步朗读。

小组间互相提问回答:一人问,另一人回答。

有两个人都不明白的问题,向全班提问。

教师提问:(如果这些问题已经被同学问过了就不用再问了。)

Is Zoom reading a book?

Is he fishing?

Are the frogs playing in the river?

Are they catching mosquitoes?

What are the frogs doing?

教师播放故事录音,学生跟读。

教师启发学生说一说从故事中学到了什么。教师要适时告诉学生青蛙是人类的朋友,要爱护青蛙。

活动目的:Story time的教学,是培养学生阅读能力的有效载体,教师应充分利用。教师要给孩子充分的时间让孩子能够实实在在的进行阅读,从阅读中获得信息。经过了两年的学习,学生应该具备了初步的阅读小故事的方法,因此教师可以引导有能力的学生在原有的基础上,运用已经学过的语言,对故事进行简单的复述。这样做一方面可以检查学生理解的程度,另一方面可以进一步培养、锻炼学生的语言表达能力。

活动十:小结

教学参考时间:1-2分钟

教师请学生自己总结本课所学的重点内容。

板书:Is he / she doing??

Yes, he is. / she is.

No, he isn’t. / she isn’t.

教师带读。

活动目的:总结本课所学的重点句型,复习学过的单词短语。

6、板书

Unit6 Is he / she doing??

Is he / she doing??

Yes, he is. / she is.

No, he isn’t. / she isn’t.

第六课时

教学重点:

使学生掌握四个四会句型。

能熟练运用句型:Is she (counting insects)?

人称代词在表达时候的正确运用。

教学难点:

帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。

复习巩固本单元所学的句型和单词短语。

课前准备:

教学过程中所需的录音、课件、动画素材。

本单元A、B部分(Let’s learn部分)的单词短语的图片和卡片,以及本册第四单元、第五单元A、B部分(Let’s learn部分)的单词短语卡片。

教师自制的人物名卡片和动词ing 形式的卡片。

学生准备本单元A、B中Let’s learn部分的短语卡片。

教学过程:

Warm up ( 热身)

活动一:说一说:

教学参考时间:2-3分钟

教师播放第六单元Let’s chant部分歌谣。

学生说唱,复习本单元的基本句型以及动词短语。

教师引导学生替换其中的部分单词短语,创编歌谣。

学生自愿到前面表演,同学之间相互评价。

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活动目的:引导学生复习有关本单元的基本句型和常用词汇。通过创编歌谣,激发学生的学习兴趣,发展学生的思维能力。

Review (复习)

活动二:捉单词比赛:

教学参考时间:2-3分钟

教师将学生分为男生和女生两部分。

女生将自己的单词卡片摆在桌子上,两个人为一组,听到老师读词后,迅速用手拍单词。谁的手在下面谁赢。 教师将A、B部分Let’s learn的单词短语卡片和本册第四单元、第五单元A、B部分Let’s learn部分的卡片分别贴在教室的四面墙上。

男生听到教师读单词后,迅速跑到该卡片处,谁的手在下面谁赢。

教师发指令,男、女生同时参与游戏。

活动目的:通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中,引导学生进一步熟悉学过第四单元到第六单元学过的所有动词或动词短语。

活动三:口语练习:

教学参考时间:3-4分钟

教师每次请三名学生上台,每人抽一张卡片,上面是每一节分别都是写名字 John 写做什么 playing chess 写地点 in the forest,然后形成随意组合的一句话。

请学生读出随意组合后的句子。

教师可以将学生分为A、B两队。两队轮流读句子。哪队读对句子就给哪队加一分。但是,每队必须一个人读一句,不允许一个人读两句话。如果哪队的学生读不出来,就要由对方的学生读。

3、Presentation (新课呈现)

活动四:读读写写:

教学参考时间:5-8分钟

教师课前在黑板上贴好人物名卡片,每个名字下面对应的贴一张动词短语ing形式的卡片。

教师根据图片内容和学生做问答练习,操练句型:What’s ? doing? She’s ?

学生闭上眼睛,教师快速用一张纸盖住黑板上的一个动词短语卡片,问:What’s ? doing ? Is she / he ??让学生凭记忆回答。

教师开一下手表,问学生:What time is it?引导学生回答后说:It’s time to read.教师板书:It’s time to ? 教师边做手势边说:It’s time to read.

教师出示问题,请同学通过阅读找答案:Is John playing chess?

Is Amy counting insects?

教师播放录音,学生听一听。

学生自己阅读,并快速寻找问题答案,第一个找到的人举手示意。

教师订正答案,请学生到黑板上书写。

教师再次播放录音,学生跟读对话。

学生就课文内容互相提问,互相回答。可以先在小组内练习。

教师就对话内容提问,适时解释“Tell him we’re leaving.”的意思。

教师板书四会句子,指导学生书写、记忆。

请有能力的同学复述对话。

活动五:小组活动:

教学参考时间:3-5分钟

教师发给每人一张小纸条。

请同学在纸上写出一句关于本班同学的现在进行时的句子,如:? is doing an experiment. (不要让别的同学看到)

写上学生自己的名字交给老师。

请同学用Is he / she ??的句型,向其他同学提问,猜出他写的句子,被问到的同学只能用Yes或No来回答。 每人至少猜出两个人所写的句子,猜的快的同学可以多猜。(可以自己写下来)

教师请同学们汇报他人所写的句子。

教师根据提前收上来的小纸条,判定对错。

根据学生猜的正确率、数量和参与态度给予适当评价。

活动目的:游戏的设置为学生进一步操练Is he / she ??的句型提供了真实的任务,可以让学生在完成任务的过程中,感知,体验,操练,运用句型,达到对句型的复习巩固,并在情景中运用的目的。

4、Let’s play ( 趣味操练 )

活动六:Let’s check:

教学参考时间:2-3分钟

学生打开书P77页,自己读图。

两个人一组,互相说一说画面的内容,预测将要听到的对话。

教师播放录音,学生听音打勾。

教师订正答案。

活动目的:通过练习,检验学生掌握情况。

54

活动七:练一练

教学参考时间:3-4分钟

完成活动手册P54 5

学生打开书,自己读图。

教师提问:What are they doing?引导学生回答:They are making a phone call。

教师出示题目,请同学找答案:What is Chen Jie doing?

Is John‘s father taking pictures?

Is John‘s mother listening to music?

Is John‘s brother having a picnic?

教师播放录音,或腾图配套课件。

学生快速阅读理解对话内容,完成练习。

学生小组间交流答案。

学生再次阅读对话,掌握对话细节。

教师请学生订正答案。

教师再次播放录音,学生跟读。

学生小组练习对话。

活动目的:加强笔头练习,巩固所学单词短语。这部分的阅读练习,教师也要训练学生的快速阅读能力,提高学生检索信息的速度,是读读写写练习的延续。但是对话比较长,教师还应引导学生在找到答案后,再次阅读对话,掌握对话细节。

5、Consolidation and extension

活动八:小结

教学参考时间:3-4分钟

教师请学生自己总结本单元所学的重点内容。

教师请学生板书重点句型:Are you??

Yes, we are.

No, we are not.

Are they??

Yes, they are .

No, they aren’t.

Is she / he?

Yes, ?

No, ?

教师订正学生的板书,纠正错误。

活动目的:总结本单元所学的重点句型,使学生对be doing句型的一般疑问形式有整体的了解。通过句型,复习本单元所学过的单词短语。

活动九:挑战练习:

教学参考时间:5-6分钟

学生打开书,完成第一题:Write and read。

学生初步阅读第二题。

教师播放录音,或腾图配套课件。

学生完成练习,教师订正答案。

学生两人一组,完成let’s play练习。

活动目的:通过练习,巩固所学的知识。

6、板书

Unit6 A Field Trip

Are you ??

Yes, we are.

No, we are not.

Are they ??

Yes, they are . 和单词短语对应的图片

No, they aren’t.

Is she / he ?

Yes, ?

No, ? recycle2

第一课时

教学重点

第四、五单元中单词的熟练掌握与应用

ing句型的掌握

教学难点

55

表达不同人称正在做某事的句型

课前准备

准备第四、五单元A、B Let’s learn 部分的卡片和一些人物卡片。

准备第四、五单元主情景挂图。

第四、五单元A、B Let’s learn 部分的卡片。

Zoom和Zip的头饰。

教学过程

Warm-up (热身)

活动一:唱一唱

教学参考时间:1-2分钟

教师播放五年级下册第四单元C部分歌曲 “What Are You Doing?”的录音,请学生跟唱,复习已学过的动词的ing形式,帮助学生回忆一些单词。

活跃课堂气氛,让学生在歌曲中重新熟悉所学句型

Preview (预习)

活动二:做一做

教学参考时间:2-3分钟

⑴ 教师准备出第四、五单元中所出现的一些动词的单词卡片,让学生随意抽出任意单词,根据所看到的单词做出相应的动作,然后请其它同学用 “He is??/ She is??. 说一句话。

⑵ 如果该同学说的句子是对的,则抽卡片的同学说: “Yes, I’m ?.” 反之则说: “No. I’m ?.” 检查学生掌握、认读、理解单词的情况,让学生在活动中复习现在进行时的句子,避免枯燥性,提高学生的学习兴趣

活动三:找卡片

教学参考时间:2-3分钟

⑴ 教师将第四、五单元A、B Let’s learn部分的短语卡片一次放在黑板槽内,让每位同学都能看清。 ⑵ 将学生分为每两个学生一组。教师说一个短语,学生快速找到该卡片并读出卡片上的单词或短语。 检查学生认读单词的情况和对单词理解的情况

活动四:你能做什么

教学参考时间:3-4分钟

⑴ 教师出示第四、五单元主情景图的挂图,学生轮流描述情景图里人物/动物正在做的活动。

⑵ 请两人一组上来看图作对话练习。

通过复习以前学过的知识,唤起学生对表示某人能力句子的记忆

Presentation (新课呈现)

活动五:谁的眼力好

教学参考时间:5分钟

⑴ 教师出示课前准备好的图片,内容为 “The dog is swinging; The monkey is dancing; The elephant is counting the apples; The bears are fighting.”的画面

⑵ 第一遍后请同学说说看到了什么,同学之间可以互相帮助,对于说对的同学教师应及时给予表扬。 ⑶ 第二遍后请同学互相补充第一遍没有说出或说对的句子。

⑷ 第三遍请每位同跟读听到的句子。

练习某人正在做某事的句子,通过这一活动的设计使每一位同学精神力高度集中,都参与到课堂教学中。 活动六:说一说、找一找

教学参考时间;7-8分钟

⑴ 教师播放Read and match部分的录音,学生看对话并跟读。

⑵ 学生自己读短文。

⑶ 教师出示本部分的挂图,请同学合上书试着看着挂图来讲解或者是复述挂图内容。

逐步培养学生良好的英语学习习惯并逐步提高对学生的要求,能够用书上的话或者是自己的话来表达故事内容,逐渐脱离课本对自己的束缚。

⑷ 请学生分别扮演Zoom和Zip,分角色朗读课文。

⑸ 请学生带上头饰表演故事。

⑹ 完成连线活动,并用 “The dog is swinging.” 这样的句式来说句子,核对答案。

重点复习某人正在做某事的句子

活动七:哪幅图

教学参考时间:6-7分钟

⑴ 教师分别出示Let’s find out中的三幅图,请同学用自己的语言对这三幅图进行简单的描述。

⑵ 哪怕只是简单的一句话也鼓励孩子们去说。

培养学生说英语的习惯。

⑶ 教师可以对这三幅图提问: “What is the panda doing? Can the pandas swim? Do you love pandas?” 等等,也可由学生提问学生回答。

⑷ 教师播放Let’s find out部分的录音,请同学看书选出答案。

⑸ 两人一组朗读对话。

56

Let’s play (趣味操练)

活动八:说歌谣

教学参考时间:3-4分钟

⑴ 教师播放Let’s chant部分的录音,学生听录音看歌谣。

⑵ 教师请学生根据配图猜一猜歌谣的大意,教师做必要的讲解。

⑶ 再放一遍录音,学生轻声跟读歌谣。]

活动十:小结

教学参考时间:1分钟

⑴ 表示某人正在做某事,动词后面要加ing来表示。

⑵ 不同的人要变换成相应的人称,同时be动词也要相应改变。

五、 板书

Recycle 2

The dog is swinging. Can you???

The monkey is dancing. Yes, I can.

The elephant is counting the apples. No, I can’t.

The bears are fighting.

第二课时

教学重点

第六单元中的单词短语及其ing形式。

第四、五单元中的重点句型

教学难点

帮助学生在情境中灵活运用所学语言

课前准备

准备四、六单元A、B Let’s learn部分的短语卡片和一些人物卡片

Read and draw部分大图的分图图片

教学过程

Warm up (热身)

活动一:说歌谣

教学参考时间:1-2分钟

教师播放第四单元A部分歌谣,学生跟读。

激发学生的积极性,回忆以前所学内容,为下面知识的学习做好铺垫

Preview (预习)

活动二:少了什么

教学参考时间:3-4分钟

⑴ 教师依次出示第四、六单元A、B Let’s learn部分的短语卡片。

⑵ 学生读出卡片上的短语。

⑶ 教师抽出其中的一张,再让学生看卡片读短语并说说少了哪一张。

让学生在活动中复习旧知识,提高他们的学习兴趣并在活动中检查学生掌握单词的情况以及记忆单词的情况。 活动二:做做猜猜

教学参考时间:3-4分钟

⑴ 教师给一名学生看一张人称代词/任命卡片和一张动词短语ing形式的卡片,如: “dad” 和 “reading a newspaper” 。

⑵ 学生看过卡片后表演句子 “My dad is reading a newspaper.” ,其他学生猜句子。学生可以用特殊疑问句也可以用一般疑问句。

检查学生认读及理解单词能力,通过在活动中来进一步复习现在进行时内容

Presentation (新课呈现)

活动三:猜一猜

教学参考时间:5分钟

⑴ 教师出示Read and draw的挂图,请同学猜一猜图中的同学在做什么。学生可能回答: “Sarah is watching insects.” 教师可以回应: “Is she watching insects? Maybe. Who can guess?”

教师不要否定学生的答案,目的是使学生多说句子,多说单词。通过猜一猜的方法也激起学生的兴趣。 ⑵ 学生阅读短文,然后读出图中每位小朋友正在做某事的句子。

活动四:画一画

教学参考时间:3-4分钟

⑴ 教师请一名学生描述图中任意一个人物正在做的事情,如: “Chen Jie is collecting leaves.” 然后全班学生一起补画。然后再让一名学生进行描述,直到补画完所有的部分为止。

⑵ 请每位同学说出自己想说的句子,直到每位同学读说到了为止。

57

活动五:填表格

教学参考时间:5分钟

⑴ 教师出示Write and retell部分的表格,请同学把名字读一读。

⑵ 教师将Read and draw部分大图中的个人物图分别拿下,请同学将这些人物与人名相对应的贴在一起。 ⑶ 请同学根据图片说出一句话,如: “Chen Jie is collecting leaves.” 然后将表格填写完整。 ⑷ 学生依次按照表格里的顺序叙述图中人物所作的活动将表格填写完整。

⑸ 鼓励学生把六个人物的活动一起说出来。分小组练习复述。

锻炼学生的表达能力及培养学生书写单词、句子的能力。

活动六:读一读、填一填

教学参考时间:3-4分钟

⑴ 教师出示Read and write部分的挂图,让学生自己阅读。

⑵ 教师注意随行巡视指导学生,学生有不明白的问题及时辅导。

⑶ 教师放该部分的录音,学生完成表格内容。

⑷ 师生一起核对答案。

逐步培养学生阅读的能力及自主学习的能力,逐渐培养学生一些良好的英语学习习惯。

活动七:我是小记者

教学参考时间:3-4分钟

⑴ 教师分别请四对学生先后根据表格表演文中记者同另外四个家庭打电话。

⑵ 学生两人一组表演,评选出最佳表演搭档。

⑶ 让学生根据表格统计做每个活动的人数,如: “Five people are watching TV.”。

让学生在真实的语境中练习语言,并使学生明白语言的实际应用。

Let’s play (趣味操练)

活动八:Lotto游戏

教学参考时间:2-3分钟

⑴ 教师让学生出示第四、六单元A、B Let’s learn部分的短语卡片。

⑵ 让学生从这些卡片中任意选四张,正面朝上放在自己的课桌上。

⑶ 教师从所有的卡片中任意选一张,读出卡片上的短语,每说一张,选取了这张卡片的学生就将该卡片翻过去。 ⑷ 首先全部翻完四张卡片的学生即为胜者。

考查学生认读单词的能力,在游戏中降低学习的枯燥性,使学生学得有兴趣。

活动十:小结

教学参考时间:1分钟

五、 板书

Recycle 2

Chen Jie (图片) collecting leaves

Zhang Peng (图片) playing chess

John (图片) playing chess

Mike (图片) reading a newspaper

Sarah (图片) watching TV

Wu Yifan (图片) drawing picture of the ants

第三课时

一、教学重点

复习四会单词、短语和句子的拼写,帮助学生在练习和活动中进一步复习现在进行时。

复习现在进行时的一般疑问句。

二、教学难点

现在进行时和一般现在时的区别。

正确使用动词短语和动词短语的ing形式。

三、课前准备

教师准备第4-6单元短语卡片和一些人物卡片。

Number and write部分的六幅图片。

Let’s play部分的九幅分图。

四、教学过程

Warm up (热身)

活动一:说歌谣

教学参考时间:1分钟

教师播放第四单元B部分歌谣录音带,学生跟唱。

激发学生的积极性,回忆以前所学内容,为下面知识的学习做好铺垫

Preview (预习)

活动二:问与答

58

教学参考时间:3-4分钟

⑴ 教师提供一些图片,就4-6单元重点句型和学生做对话练习,也可根据学生的实际情况进行问答练习。 What are you doing?

What is he/she doing?

What do you usually do in the evening?

Is she reading a book?

⑵ 教师提供图片让学生之间互相做对话练习。

给与学生机会练习问与答的句子,避免学生只回答语而不会问句的现象,使学生学的、练得更加全面。 活动三:圈起来,接力赛

教学参考时间:3-4分钟

⑴ 全班同学分成两队。

⑵ 教师将黑板分成两栏,然后在每一栏中贴相同的一些短语图片或单词。

⑶ 教师说其中的一个短语或说一个句子描述一张卡片上的图画,两队的第一名学生跑到黑板前,争取第一个圈出这张卡片并读出这个短语,第一个正确完成的学生为本队赢得一分。

⑷ 教师再说一个短语或句子,由两队的第二名学生继续进行比赛。

检查学生掌握四会单词的情况及认读单词的情况。

Presentation (新课呈现)

活动四:说一说

教学参考时间:3-4分钟

⑴ 教师出示Number and write部分的几幅图,然后提问。如:

What do you usually do in the evening?

What is the boy/girl doing?

Can she cook?

Is he swimming?

⑵ 教师也可让学生根据看到的图片用自己所学的语言对图进行描述,不用拘泥于一种句型,只要语法正确,符合该图内容就正确。

锻炼学生说英语的能力,让学生在平时的练习中积累一定的经验,为以后的知识的应用打下良好的基础。 活动五:排顺序

教学参考时间:7-8分钟

⑴ 教师放Number and write部分的录音,第一遍学生认真听,给六幅图标号。

⑵ 教师将Number and write部分的六幅图打乱顺序放在黑板槽内,再放一遍录音,请同学按照听到的录音将这些图按顺序码放,其他同学核对答案。

⑶ 教师放第三遍录音,学生听录音填写空缺的单词或短语。教师在每句录音后停顿,让学生有时间完成句子填空。

⑷ 让学生再听一遍录音,自己核对答案、修改。

⑸ 同桌互相检查。录音内容如下:

① Boy: Usually I go to bed at 9:00. But today it is 9:30 now, I am still watching TV. Why? Because today is my birthday.

② Girl: Usually I watch TV in the evening, but not this evening. I am cooking dinner for my family because today is Mother’s Day.

③ Girl: Usually I write e-mails to my friends. But not today. I am writing a letter because my computer is broken.

④ Boy: I often play computer games in the evening. But this evening I am swimming in the pool. Why? Because I am too heavy now.

⑤ Boy: Usually I don’t clean my room in the evening. But this evening I am cleaning my room. Why? Because my friends are coming.

⑥ Girl: Usually I have English class Monday afternoon. But this afternoon I am having a picnic. Why? Because today is Children’s Day.

⑹ 请同学读出所写、所听到的句子。

培养学生良好的听力习惯,每一遍都要有目的的去听,每一遍都要有不同的收获。这也是一项综合能力的检查,检查了学生的听、读、些的能力。

Let’s play (趣味练习)

活动六:我是小记者

教学参考时间:2-3分钟

⑴ 请同学根据Read and write部分的内容,做一下实际采访,用上句型 “What do you do?” “What are you doing?”

⑵ 检查学生的对话,选出好的组,给与表扬。

帮助学生在实际情境中灵活运用语言

活动七:谁的记忆力好

教学参考时间:2-3分钟

59

⑴ 教师迅速出示Let’s play 中的九幅图,然后将这九幅图马上收起。

⑵ 请同学凭借记忆说出刚才所看到的图的内容。如:A lion is sleeping. / A boy is taking pictures. ⑶ 当学生说对一幅图片的内容之后,教师将这幅图拿出来。

提高学生学习的兴趣,调动他们学习的积极性,同时检查学生的记忆力,复习了第四—六单元的单词和短语。 活动八:填表游戏

教学参考时间:4分钟

⑴ 给学生一分钟的时间观察本部分的九幅图。

⑵ 教师放本部分的录音,让学生听录音,思考答案。教师再放一遍录音,在每个问题读完后停顿,师生共同找到答案。

⑶ 全班核对答句的拼写。

⑷ 教师按任意的顺序说问题的答案,学生在相应的答案上划个叉。如果哪名学生划叉的三个答案在一条直线上,就说 “Bingo!”,然后教师继续念答案,游戏继续进行。

通过这种方法,教师可了解学生对单词和短语的理解掌握程度,避免学生只会读,而不知道含义或只知道意思不知道如何读的现象,帮助学生词义相连。

活动九:唱一唱

教学参考时间:2-3分钟

⑴ 教师播放Let’s sing部分的歌曲 “I love going hiking.”,教师可适当解释学生不理解的单词。如:hiking (徒步旅行);picnic (野餐)。让学生自己理解歌词大意。

⑵ 学生学唱歌曲。

此首歌曲中的歌词大部分为学生已学过的单词和短语,让学生在歌曲中再一次加深对这些单词的理解与记忆,从而帮助学生解决这些重点内容。

活动十一:写、问、答

教学参考时间:2-3分钟

完成活动手册P64—3 Write, ask and answer

⑴ 请同学根据例句完成填空。

⑵ 根据例句两人一组完成对话练习。

活动十二:小结

教学参考时间:1分钟

⑴ 一般现在时表示的是经常性、习惯性发生的事情;现在进行时表达的是现在正在进行的事情。

⑵ 一般现在时的构成是用动词原形,如果主语是第三人称单数,动词则也要用动词的第三人称单数形式;现在进行时动词则要用ing形式。

五、 板书

Recycle 2

I usually??。

I am?? now.

60

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