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PEP小学英语五年级上

发布时间:2013-11-11 10:42:02  

教材分析与教法建议
PEP小学英语五年级(上)
山东省枣庄市 特级教师 吕明贤 (推荐)

一、教材分析

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小学生学习了PEP小学英语前四册学生用书 以后进入到五年级的英语学习,这时按照教学目 标的要求小学生已经能认读310多个单词,能听 懂、会说100多个动词短语和50组左右的会话, 能够听、说、读、写26个英文字母和100多个单 词以及四年级下册要求掌握的12组句型。在此基 础上,五年级上册学生用书提出了更高的要求, 主要教学目标是:能够听、说、读、写92个单词 或短语以及13组句子和9个单句,能够再听、说、 认读16个单词。

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五年级是小学高年级阶段,进入到小学高年 级阶段的学习后,《英语课程标准(实验稿)》 对语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。 为了适应这种变化,编者征求了试验区教师的意 见,组织中外专家对后四册学生用书的框架做了 修改。教材的编写思想仍然继续体现了以话题为 纲,以交际功能为主线兼顾语言结构,逐步引导 学生用英语完成有实际意义的语言任务。也就是: 话题──功能──结构──任务相结合这一思路。

课标二级目标的总体要求如下
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能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和 朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根 据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极 合作、主动请教。可以看到二级目标更加强调了小学生 用所学语言交流信息,表达自己思想的技能。为此,编 者在改编五年级上册学生用书框架的时候承继了本套教 材一贯的编写思路,并进一步加强了可操作性,设计了 更为丰富的语言活动:在五年级上册每个单元增加了 3~4个语言活动,尤其加大了结对和小组活动的数量, 结对和小组活动约占全书语言活动的70%。因为,任务 型教学的特点之一就是大量的结对和小组活动。学生在 完成各种各样任务的时候,运用语言的机会就大大增加 了。

三、四年级 ------ 小学基础阶段
三上: 日常用语、词汇 三下: 日常用语、词汇 四上: 日常用语、词汇 四下: 日常用语、词汇
字母(认读) 字母(掌握) 单词(掌握) 单词(掌握) 句型(掌握)

目标:听说能力,学习兴趣和学习习惯的培养

经过PEP小学英语三、四年级两年的学 习,学生基本具备以下基础:
能认读300左右个单词 能听懂50组左右的会话 能够听、说、读、写26个英文字母 能够听、说、读、写100左右个单词 能够听、说、读、写12组句型

(能听懂100多个动词短语并作出动作反应)

五年级 ----小学发展(提高)阶段
五上:词汇

语 句型 阅读

目标:发展听说技能,提高读写能力

小学五年级的学生用书与三、四 年级的比较,具体的变化如下:

单元结构的变动
根据学生年龄段的生理和心理变化, 从五年级开始去掉了Let’s do 板块。双页 主情景图改为单页。 左页设计了新的板块 Let’s start 。单元的chant移至Let’s start下面 。

Let’s start板块
这是一个头脑风暴式的活动,针对小学高年级学 生的特点,启发学生针对与话题相关的问题进行思考, 并激发学生已有的与话题相关的知识,能力。为进入核 心内容的学习进行热身。左页下半部分是一首歌谣,通 过说唱歌谣初步展开话题。右页是简缩成一页的主情景 图,呈现本单元的词汇与会话。

Let’s learn 板块
1、要求学生在Let’s learn部分听、说、认
读并且达到正确书写的程度。

2、在这部分提供了交际的语言(句型)。
使新词教学融语言的交际之中(词不离句)。

3、加粗了的单词,要求四会掌握。
(词汇的呈现都提供了简单的情景及交际语言,教学要充分利用情景,融 入情境中的。)

Let’s talk板块:
1、新增设了Let’s try板块 Let’s try是一个听力练习,用来进一步巩固

Let’s learn部分的词汇,感知Let’s talk 部分
的新句型,引入新句型的学习。

2、Let’s talk部分同前几册相比,浓缩了情境对话、 集中呈现重点句型,降低教学难度。

3、提供语言情景小图让学生进行重点句型的 替换操练。

4、Activity 通过结对或小组活动巩固,运
用所学语言。

Read and write板块:
1、丰富了Read and write的内容,适当加长了 语篇,增加了语言的信息量。 2、增添了检测学生阅读理解能力和写的能力的

各类练习。
3、增加了任务型活动, 滚动复习本单元在A、B部分所学

语言。评价学生对所学语言的理解和掌握程度,培养学
生综合运用语言能力。

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Read and write一页基于课程标准二级目标针对阅 读和写的要求调整了教学目标。二级目标提出: 要求学生能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述 简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。 针对这样的要求Read and write这一部分增加了需 要写的句子:四年级下册是要求会写4~10个单词 和一组句子,五年级上册要求会写两组句子,并 在语篇阅读后增加了填充句子等形式的练习,用 来考察学生的理解程度。在下半页新增加了任务 型活动( Group work),巩固复习所学语言。

此板块的Group work或其他活 动与Let‘s talk 部分的不同。 除了主句型的 运用还滚动一 些相关情景语 言,是一个完 整的对话。

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1.学生快速阅读对话或短文(约五分钟)。教师要尽量用趣味 形式呈现

阅读材料,可以利用卡片和挂图先讲授Read and write中 故事的开端,然后就故事的内容提出问题,让学生带着问题阅读 阅读时可以采用学生自己朗读以及和同桌或小组间分角色朗读的 形式进行。 2.教师检测学生理解程度(约10~15分钟)。教师鼓励学生提出 问题并解答这些问题。教师可以就本部分的重点也就是四会掌握 句子,设计一些思考性的练习,力争让学生做到可以灵活替换关 键词使用。然后引导学生完成填空练习。 3.学生进行综合性的任务型活动(约5~10分钟)。教师引导学 生全体参与任务型活动,实际运用所学的语言。 4.精心设计主要句型的书面练习(约5~10分钟)。这可以包括: a.句型的仿写,教师需要及时纠正学生在书写句子中常见的错误, 如首字母要大写,英文当中的句号是实心点以及句子当中的单词 间距约为一个字母宽等问题。活动手册里也有配套练习,教师可 以根据课时的教学内容安插进来使用。b.教师也应设计情景,让 学生替换主要句型中的关键词语,填充句子,或者让学生自己替 换主句型中的关键词语编创新的句子。

更加突出了语言教学的目的:
通过丰富多彩的任务型活动,增加学生运用语
言的机会。学生通过结对子或小组活动,在合作完

成各种各样的任务的同时,大量练习、巩固、运用
所学语言。突出语言的实践性、强调语言的运用,

同时也是对学生合作学习能力的培养。突出了任务
型语言教学的思路:Learning

English by

doing things.

五年级上册教材的第二个特点是滚 动复现旧话题、融合旧知识,带出新 语言。五年级上册的话题大都是前四 册曾出现的旧话题。

U1 My new teachers ───────── U3 My friends (Book 3) ? U2 My days of the week ──── U2 What time is it? (Book 4) ? U5 My new room ───────────── U4 My home (Book 3) ? 作为新话题出现的只有Unit 4 What can you do?和Unit 6 In a nature park。但学习Unit 4 What can you do?中的功 能结构时也可以从四年级上册Unit 1 My classroom的动 词短语中找到线索,如:sweep the floor、clean the window、clean the board等。这样的安排可以不断滚动 复现旧知识,带出新语言,分散、弱化难度,让学生在 温故知新的过程中不断展开进一步的学习。
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五年级上册教材的第三个特点,也就是本套教材 一个一贯的特点是:双向式交流,跨文化交际。 ? 本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时, 也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这 样,学生在与外国人交流时,不仅仅是听者,也 能做到有话可说,真正实现跨文化交际。比如: 五年级上册分别在各单元Good to know这

个板块 介绍了中国名字当中姓在前名在后的习惯,以及 西方国家与星期有关的常见节日;介绍了中国表 示良好祝愿的传统美食,以及与家务劳动有关的 安全常识;另外还介绍了西方常见建筑物的英语 名称和我国国宝大熊猫的有关知识。这样的设计 编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同 的文化生活内容。
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本册教材的第四个主要特点是:以语言为媒介, 各学科有机结合。教育部在制定新课标时强调学 科整合,学习英语除了用来进行交流,还可以用 来学习其它学科的知识。为此编者在语言材料中 适当引入了其它学科如数学、历史、生物等方面 的内容,具体编排时既考虑到各学科内容之间的 相互贯通,又考虑到不同年龄段孩子的生理、心 理特点,如:五年级上册第二单元的Let's start部 分安排了一个谜语和食物金字塔,向学生渗透健 康饮食的意识。第四单元的Task time部分要求学 生完成一项家务调查后将数据用图表形式表示出 来,将语言知识与数学概念相融合。

二、教法建议

?针对五年级上册在结构编

排、板块设计等方面的主 要不同之处,教学方法也 应随之适当调整,具体教 学建议如下:

一、词汇教学建议
1. 把握不同的教学目标,有的放矢(呈现方式教参上有)
四会三会不要平均用力

单词是重点四会,句型只是为单词服务

? 首先要明确词汇不同的教学目标。五年级上

册学生用书Let's learn部分的单词分为听、说 读、写四会掌握和听、说、认读三会掌握两 种不同的教学要求。要求四会掌握的单词有 的是前几册学生用书当中出现过的旧词,有 的是第一次出现但不难掌握的单词。三会掌 握单词是第一次出现并且难度较大的单词, 教师应在教学当中有所侧重,予以不同对待。

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第二点教学建议是可以利用Let's start部分引入新词。Let's start部分是新增加的板块,在教学上的主要功能之一是引 导学生就与话题相关的问题联系生活实际展开讨论,另一 个功能是用来引入新词。每一个Let's start部分都设计有供 师生展开讨论的问题,教师可以引导学生使用学过的单词 和句型展开讨论,在与学生的交流中自然引入新的单词和 词组。比如:第二单元的Let's start部分,供讨论的问题是: What classes do you like? I like ....,复习了表示课程的单词 之后,教师可以进一步提问:When do you have this class? 引出表示星期的单词。第四单元的Let's start部分设计的问 题是:What can they do?教师可以让学生仔细观察配图中 的内容,引导他们表述出:I can sing. I can dance. I can jump. I can read and write.然后教师让学生看本单元主情景 图,问学生:What c

an Amy do at home?让学生根据主情景 图了解要学习的是哪几个表示家务劳动的词组。这样就可 以避免传统上那种把新的语言知识直接呈现给学生的做法, 让学生自己去了解要学什么知识,学习了这些知识以后能 干成什么事情。

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除了用Let's start部分引入生词以外,教师还可以 开动脑筋,创造性使用各种教具,通过不同的方 式呈现新词,始终让学生保持学习兴趣。例如学 习周一到周五五个新词时,可以播放四年级下册 Recycle 1中用于铺垫星期这几个单词的歌谣;还 可以利用日历、星期转盘和单词卡片等教具呈现。 学习第四单元表示家务劳动的动词短语时,可以 利用四年级上、下册学生用书中出现的动词短语, 先让学生听听做做,再进行核心内容的学习。教 师需要仔细研究课堂,开动脑筋设计有效的学习 任务,使单词教学不仅生动有趣而且教有实效。

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第三点是力求在交际当中教学词汇。我们在每一 个Let's learn部分都设计了供学生替换新词的句型, 教师要把新词和句型的教学结合起来,力求在语 言交流当中教授新词,用旧词练习新语言。教师 可充分利用课本和教参当中提供的教授新词的语 言游戏,或者根据教学的需要自己设计多样化的 交际性语言活动教学新词,将词汇和句型的教学 融会贯通。

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第四点是充分发挥词卡的作用。编者曾经在北京市海淀 区做过调查,发现词卡是学生记忆单词效果最好的教具, 词卡在教学单词当中的作用应当引起广大教师的重视。 教师在引入、呈现并操练了新词之后,可以利用词卡进 行巩固性的游戏活动。比如,教师说单词,让学生举相 应的卡片,看谁反应快;或者教师举卡片让学生说单词, 可以进行分组竞赛,看哪组说的又快又准。还可以在同 桌之间进行“吃卡片”游戏,学生每人一套卡片,轮流 出牌,能正确读出对方卡片上的单词,就顺利吃进对方 的牌,最后看谁手里的牌剩下的多。这样实际上就是在 利用单词卡片对新单词的掌握情况进行自我评价和相互 评价。另外,五年级上册学生卡片的设计也做了调整。 卡片背面放在四线格中的单词呈现灰色,这样,单词卡 片不仅可以用来做各种复习巩固词汇的游戏,还可以让 学生在词卡背面描红,让他们掌握单词的正确书写。教 师可引导学生进行单词拼写竞赛,鼓励学生的学习兴趣, 加深记忆效果。

2. 利用Let’s start教,温故知新

3.结合字母的发音教,教会能力sweet,
floor,

sweep, door,

4.融单词于语句中教,强调语意

5.在交际性游戏中教,促进记忆

(星期)

6.在任务活动中教学,重在运用(食物的调查表)

二、对话教学建议

语境

---语意----语用

创设语境:多种形式呈现对话,整体感知 强调语意:在趣味的交际活动中操练句型 突出语用:在任务型活动中运用所学语言

创设语境: 多种形式呈现对话,整体感知
a. 用Let’s start部分呈现语言

b. 用各种多媒体手段呈现语言
c. 用图片、录音、自制教具等方式 d. 用讲演故事的形式 e. 在听力活动中感知新的语言。(Let’s try)

强调语意: 在交际活动中操练主句型
a.在自然情景中学说,在交际游戏中强化
(由易及难,巧设活动、突破难点)

b.用书上提供的情景,替换操练
(替换操练,可以在双人或小组中进行)

c.用好课本,注重对话的朗读训练
(变换不同语调,扮演不同角色)

突出语用: 在任务型活动中运用语言

任务来源
a.充分利用学生用书和活动手册上的任务 型活动(每个单元有很多任务听,说的,写,) b.创新设计各种任务型语言活动 (包括各种游戏式任务型活动)

三、阅读理解部分的教学建议

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五年级上册学生用书的Read and write部分是与各 单元话题相关的趣味会话,旨在复习巩固本单元 A、B部分的主要语汇,并适当扩展语言,增大 语言的输入量。这部分的教学目标是:读懂对话 或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习; 听、说、读、写四会掌握两组句子;完成一项综 合运用所学语言的任务型语言活动。在有限的课 堂时间内,教师要想做得面面俱到恐怕无法完成 教学任务。因此,教师在教这部分时要分清主次, 合理分配教学时间和教学内容。

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具体的教学建议如下:

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1.学生快速阅读对话或短文(约五分钟)。教师要尽量用趣味 形式呈现阅读材料,可以利用卡片和挂图先讲授Read and write中 故事的开端,然后就故事的内容提出问题,让学生带着问题阅读。 阅读时可以采用学生自己朗读以及和同桌或小组间分角色朗读的 形式进行。 2.教师检测学生理解程度(约10~15分钟)。教师鼓励学生提出 问题并解答这些问题。教师可以就本部分的重点也就是四会掌握 句子,设计一些思考性的练习,力争让学生做到可以灵活替换关 键词使用。然后引导学生完成填空练习。 3.学生进行综合性的任务型活动(约5~10分钟)。教师引导学 生全体参与任务型活动,实际运用所学的语言。 4.精心设计主要句型的书面练习(约5~10分钟)。这可以包括: a.句型的仿写,教师需要及时纠正学生在书写句子中常见的错误, 如首字母要大写,英文当中的句号是实心点以及句子当中的单词 间距约为一个字母宽等问题。活动手册里也有配套练习,教师可 以根据课时的教学内容安插进来使用。b.教师也应设计情

景,让 学生替换主要句型中的关键词语,填充句子,或者让学生自己替 换主句型中的关键词语编创新的句子。

1.巧设活动,排除学生的阅读障碍

2.趣味呈现,激发学生的阅读兴趣
3.布置任务,让学生明确阅读目标

4.把握提问,鼓励学生独立寻找信息
5.圈词画句,指导学生阅读策略技能 6.灵活检测,培养学生理解思维能力

教师在阅读教学中须把握:
? a.

自主与指导

b. 独立与合作 c. 略读与细读

d. 能力与知识
e. 朗读与默读

根据学生具体情况作分层次要求
尖子学生:独立阅读并完成理解练习; 能朗读,表演,仿写等。 中等学生:读懂并完成阅读理解练习。

中等偏下的学生:在教师或同学的指导
下完成阅读理解练习。

听说读写,全面训练
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1、坚持在课堂上指导学生的书写 ? 2、精心设计练习,提高学生的书写能力
a.仿写练习 b.理词成句 c.替换造句 d.根据图示完成对话…… (进行书写速度和正确率竞赛)

四.语音教学建议

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五年级上册学生用书安排了22个常见字母组合的 发音。语音这一部分从形式上讲分为两部分,第 一部分是含有不同字母组合的单词,第二部分是 含有这些字母组合的绕口令。语音部分的教学建 议主要是先让学生听录音,自己尝试找出规律, 再听录音,跟读单词,然后欣赏或跟说绕口令。 绕口令的难度是比较大的,不要求每个学生都能 说,这部分并不是教学当中的重点内容。第四步 是让学生自己试读课本上的单词,教师要鼓励他 们尽量找出更多的单词来印证发音规律;或者去 尝试读一些没学过但符合这一发音规律的单词, 增加他们学习语音的成就感。配套活动手册每单 元的拓展部分Challenge!一页都安排了一些新的 单词让学生尝试着阅读。

1.听录音,找规律

2.听录音,跟读
3.欣赏或跟说绕口令 4.学生自己试读

5.Challenge!(试着认读一些新词)

五. Story time
1.提前布置任务, 培养兴趣和自学能力 2.进行小组阅读竞赛, 体现合作互助 3.课堂上限时间, 比速度,趣味竞赛

六.

Songs and chants
1.反复听唱,自然习得

灵活服务于不同的教
学环节

3.创新替换,举一反三

七. 几点提示:
1.灵活安排教学内容 2.把握全册内容的重难点,

精心设计教学的铺垫

每单元具体内容分析

例: 五年级上册大都是前四册曾出现的旧话题
U1 My new teachers ------U3 My friends ( Book 3 四上)

U2 My days of the week -----

U2 What time is it? ( Book4四下)
---- U4 Do you like pears? ( Book 2三下)

U3 What’s your favourite food --- U5 Let’s eat ( Book 1 三上)

---- U5 What would you like ( Book 3四上)
---- U6 At a farm ( Book 4 四下) U5 My new room ------------------- U4 My room ( Book 2 三下)

新话题: Unit4 What can you do? (Book 3 四上)

Unit 6 In a nature park .

THANK YOU !


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