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新课标解读--小学英语三年级

发布时间:2013-11-11 12:38:13  

小学英语新课标解读

为培养和适应本国和世界所需要的新一代人才,对外语教育的意义和价值要有新的认识。外语教育的目的是为今后的公民在多元文化的地球村中生存和发展做准备。而作为基础教育实施者的小学英语教师更应该有自己独特的思想,能够把握教学的核心,在具体教学活动中有自己独特的思考。再读《新课标》,我想站在一名一线教师的角度,对新课标做属于自己的解读:

一.要面向全体学生:

面向全体学生,注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求,教师面对的不仅是学生的个体,更要面对的是智力水平和情感因素都各不相同的学生群体。新课标特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们树立自信和成就感,同时尊重个体差异,倡导体验,参与,课程提倡任务型教学模式,通过感知,体验,实践,参与和合作等方式,帮助学生感受成功。

二. 为完成课程目标创设合适的教学设计和课堂氛围: 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,目标的各个级别均以学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。按照这个目标,小学毕业英语水平应达到二级标准,即对英语学习有持续的兴趣和爱好,能用

简单的英语互致问候,交换有关个人,家庭和朋友的简单信息,能根据所学内容表演对话或歌谣,能在图片帮助下听懂,读懂并讲述简单的故事,能根据图片或提示写简单的句子,在学习中乐于参与,积极合作,主动请教,乐于了解异国文化和习俗。为了帮助学生完成课程目标,教师应在教学设计中尝试有效的教学方式:

1. 要创设自主,合作,探究的学习方式:

课标中强调的教学过程是师生交往,共同发展和互动学习的过程,教师在注重培养学生独立自主的同时,还要引导学生质疑,调查,探究,在合作中学习,让学生的学习过程成为教师指导下主动的,富有个性的过程,并更多地培养学生发现,提出,分析和解决问题的能力。

2. 要创设以人为本的情境教学:

在小学英语教学中,兴趣,情境,活动是三个非常重要的因素,兴趣是学习英语的动力,活动是提高小学生英语应用能力的主要途径。教师要保持学生学习英语的兴趣,就必须内外兼修,提高自己的业务基本功,让语言本身吸引学生,同时应该设计有情境和语境的对话活动,使语言生活化,趣味化和真实化,让语言交际成为维持和沟通的桥梁,这样才能让英语这种生疏的第二语言随时绽放在学生的口齿之间。

3. 要培养学生语言的综合学习能力:

教师传授英语的过程,是学生增长知识,掌握技能,学

习文化,提高语言运用能力的过程,也是他们丰富情感,陶冶情操,展开联想,进行创造性思维的过程,因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力,抓好语言技能训练,促进学生综合语言运用能力的发展,培养学生的观察,思维及想象力,注重营造生动的理念,活泼的课堂。比如小学英语中对中西方文化差异的学习和了解。新课标的二级标准为:知道英语中最简单的称谓语,问候语和告别语,对赞扬,请求做出适当的反应,知道国际上重要的文体活动,知道主要英语国家的首都和国旗等等,这些学习都能帮助学生拓展视野,提高跨文化交际能力,也是一种语言综合能力的培养。

4. 要设计灵活有效的任务型教学:

任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构,它强调让学生在完成任务的过程中学习语言,设计的任务不仅要有交际性,还要贴近学生生活,学习的经历和社会实际,这样才能引起学生的共鸣和兴趣。在设计时应注意趣味性,情感性,宽容性和学科融合性。课标中也提出这种教学模式要在学术的学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。

三. 要有多样化的教学评价方式:

新课标提出要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。英语教学应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,评价要有利于促进学

生综合语言运用能力和健康人格的发展,促进教师不断提高教育教学水平和英语课程的不断发展与完善,同时要充分体现教学评价的人文性,过程性,开放性,激励性和多元性。

以上是我对《小学英语新课程标准》的自我解读,解读内容还有待在课堂教学中不断检验和修正。

卫岗小学英语组:沈静 2013.8.1

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