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小学英语课外作业小课题研究

发布时间:2013-11-13 10:40:02  

小学英语课外作业小课题研究

一、研究的背景及意义

1.随着新课程改革,各种先进的教学方法和教学手段不断涌现。 相应的,开发利用课外的有效时间与空间,探究不同的途径,使小学生获得最大限度的语言实践机会,从而获得语言实践能力,是提高教学质量的不容忽视的一项工作.

2.英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段。长期以来,传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活,作业的方法、手段日趋单一,作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。笔者曾对小学生的英语作业做过统计,大致分为三类: 第一类是背单词或课文。这是不少学生最头疼的一项作业,

占据了他们不少的时间。第二类是抄单词或抄课文。

这是相对最简单的作业,学生们普遍感到较为轻松。第三类则是中译英、改变句型、阅读理解等形式的练习题。这项作业被不少教师当作 “试金石”,用来了解学生的知识掌握程度。从每次了解或批改学生的英语作业当中可以发现,个别学生或者是在应付作业或干脆不做作业,有时甚至得在教师的监督下才会去完成作业。学生对

作业不感兴趣,这就影响了学生学习成绩的提高。

3.作业布置是其中非常重要的一个环节。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸,是英语学习的巩固、发展、深化,是学生课外学习英语的重要手段。具有诊断补救的功能。

4.对学生来说,通过作业,可以巩固所学的知识,

及时了解自己的学习情况,在作业中遇到不懂的地方,可以及时请教老师,从而纠正错误,端正学习态度,改进学习方法,

争取更好的成绩。对于教师来说,布置课堂与家庭作业是英语教 学的一个重要组成部分,是获取教学反馈信息的重要手段。

5.通过批改作业,教师可以及时获得教学的反馈信息:发现学生学习的难点和弱点,同时,教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏,以便采取措施加以弥补。如果能按照新课程理念,创新地进行英语作业的设计和评价,就能让学生在课外同样可以有效地英语学习,获得积极的情感体验。

二、课题的界定:课外作业是课堂教学的延伸,是英语教学中必不可少的环节。开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业,让学生“乐中求知”,“动中求知”,是学生喜欢又适合的学习方式,为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。最近几年,我国教育界开始给学生减负,尤其是对小学生,不允许布置大量重复性的作业,但减负不减质,减负不减责。以前,旧教材着重“写”,布置大量的重复、繁重的抄写单词、句子的作业,学生苦不堪言;天天被淹没在单词、 句子的大海之中。而新教材特点是以“听,说为主, 书写为辅”。

三、研究的内容:

1.课外作业量与质的统筹兼顾。

2.课外作业形式的多样化,趣味化。

3.对不同层次的学生,应布置不同的课外作业。

四、课题研究方法

1.调查研究法

2.行动研究法

3.个案研究法

五、实施步骤

(一)学习阶段

广泛搜集资料,了解小学各科课外作业的形式。

(二)分析阶段

结合本校实际,从众多课外作业的形式中选择认为有效、可 行的几种,展开实验。

(三)实验阶段

1、定实验班,展开课题实验。

2、以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。

3、总结得失,调整方案。

(四)检验阶段

检验实验结果。

(五)总结阶段

1、完成在不同年级,不同学习内容教学中的课外作业设计以 及相关总结。

2、整理研究资料,检测课外作业对提高教育教学质量的效果,做定性、定量分析,撰写结题报告。

3、计划完成各类评价工具设计和心得,论文交流。

4、将实验成果向全校推广。

四)研究阶段:

1、申报阶段(2010.10):认真选题,制定研究方案,申报课题。

2、调查阶段(2010.11-2010.12:设计问卷,结合观察与访谈, 进行学生自学能力状况的调查与分析。3、实施阶段(

2011.2-2010.4):教会学生画“学习地图”的方法和技巧,在预习时、上课时、复习时,大胆实践,探索“学习地图”与“数学自学”的整合课例研究。4、总结阶段(2011.4-2011.7):收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、总结,撰写论文,完成结题。

五、研究条件分析和预期成果

1、课题研究的条件:本人英语专业本科毕业, 平时潜心研究教学方法,学习教学技术,将所学的教学理论与教学实践相结合。

2、课题研究的预期成果:

论文一篇

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