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教材分析

发布时间:2013-09-17 18:59:06  

《第十章浮力》教材分析
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玛纳斯县第四中学 张妍

教材分析的主要内容
个人对新教材内容编排的几点想法

本章的地位和《课标》的要求

各节在本章中的地位和作用
重点分析第三节浮沉条件和浮力的应用

综述

个人对新教材内容编排的几点想法 1、教材在编排的体系上有着比较严密的 逻辑和层次。
2、强调知识的构建过程,注重物理学核心概念 的建立。

3、更注重科学探究,培养学生物理实验、科学 探究能力。 4、教材更注重从生活走向物理,从自然走向物 理,从物理走向社会 。

让学生从身边熟悉的生活现象中,发现问题, 提出问题,从而使学生产生探究问题,解决 问题的欲望。其次指引学生从多方面考虑问题, 培养了学生思维的严密性。与之前的教材相比 进一步完善浮力概念的认识过程。

整个探究分为三个过程 先探究浮力的大小跟哪 些因素有关,再引导学 生思考浸在液体中的物 的体积与物体排开液体 的体积的关系,最后探 究浮力的大小跟排开液 体所受重力的关系。使 整个探究过程符合逻辑。 符合学生的认知规律。 富有逻辑性的科学探究 是发现物理现象背后意 义的关键,亦是物理素 养形成的过程。与之前的 教材相比进一步理顺对 “阿基米德原理” 探究过 程的逻辑关系。

在学生建立概念和认识规律之后, 及时引导学生用掌握的知识来 分析解决生活和社会中的实际问题, 强化理论的应用意识,增强了学生从 实践中联系理论的意识。从而加强物 理学与生产、生活的联系,引导学生 从自然走向物理,从生活走向物理, 从物理走向社会。

本章的地位

本章是前三章”力”、”运动和力”、”压强”内 延伸。通过学习第七章,学生知道了力有大小、方向、 作用点,知道怎样用力的示意图描述力,这些都为学 生正确认识浮力和描述浮力奠定了基础。第八章, 学生学习了二力平衡的状态和条件,本章中物体的浮 沉条件就是二力平衡条件的具体应用之一。第九章, 由固体的压强逐步过渡到液体的压强,最后延伸到流 体压强,这些内容为学生认识浮力,领悟物体在液体 和气体中都受到浮力的作用等奠定了基础。

《课标》要求
(7)通过实验探 究,认识浮力。 2.2.9 通过实验,认识 浮力。探究浮力大 知道物体浮沉 小与那些因素有关。 的条件。经历 知道阿基米德原理, 探究浮力大小 运用物体的浮沉条 的过程。知道 阿基米德原理。 件解释生活、生产 中的一些现象。

本章主要内容
1、两个重要实验,一是探究浮力跟那些因素 有关,二是探究浮力的大小跟排开液体所 受重力的关系。两个实验都侧重猜想和

设 计实验。 2、一个应用,浮力的应用。由浮力的大小 结合生活实际,推导出浮沉条件,再回 到社会,解释生产,生活中常见的现象。

各章节的作用
第一节浮力,综合应用了压强、压力、二力平衡 等知识,重点在决定浮力大小因素上,开展好探 究浮力的大小跟哪些因素有关的实验,可以帮助 学生进一步认识浮力的概念;另外一方面,为学 习阿基米德原理做好准备。 第二节阿基米德原理,是对上一节探究结果的进 一步完善和深化,是本章教学内容的核心。重点 放在了让学生经历探究浮力大小跟排开液体所受 重力的关系的实验过程,概括、归纳出规律。教 学过程中,应该采用实验探究的方式,强化学生 建立阿基米德原理的认识过程。

第三节物体的浮沉条件及应用
一、教材分析: 在前两节的基础上,从知识的应用角度学习物 体浮沉条件的。应该用受力分析、力和运动的 关系以及浮力知识结合起来解决问题。教学的 重点是能根据二力平衡的条件和力与运动的关 系描述物体的浮沉条件,并能运用浮沉条件生 产生活的一些现象。本节注重了物理走向社会 的课程目标。就学习要求而言,既有过程性要求, 也有结果性要求。

第三节物体的浮沉条件及应用
二、教学目标 :
知识目标:通过学习知道液体中的浮沉是由该物 体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关 系决定的;知道F<G,F>G,F=G这三个 表达式的含义。能综合运用阿基米德原理、 密度及二力平衡等知识讨论浮沉条件。知道 潜艇和热气球的基本工作原理。 能力目标:通过探究活动提高学生的观察能力, 实验操作能力,综合分析能力及语言表达能 力。

第三节物体的浮沉条件及应用
情感目标:培养学生对科学探究的浓厚兴趣,对 实验现象认真观察和对实验操作的科学态度, 形成尊重事实、善于质疑的科学态度。通过 浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的 良好学风,激发学生学习情趣;通过学生自 己的探究实验,激发学习欲望。发展积极探 索的精神,获得谋求内部协调统一的成功体 验。

第三节物体的浮沉条件及应用
三、教法:本节教学内容安排以科学探究的方式,让
学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节:问 题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、 解释}——创造——发现,使学生在科学学习的过程 中体验物体沉浮现象的乐趣,获取物体沉浮的经验 认识,这样在新课程的教学中学生的主体地位应得 到充分的发挥,在整个教学活动中让学生在活动中 探究、不断地发现问题、提出问题、解决问题;同 时又布设一些学生想不到但稍微动一下

脑筋就能解 决的贴近实际的问题。这样可以给学生一个轻松、 活跃的学习氛围。

第三节物体的浮沉条件及应用
举例:研究影响物体的浮沉条件的因素 探究过程一:将实验桌上的小瓶、牙膏皮分别投 入水中,观察它们在水中的浮沉情况。 观察到什么现象? 探究过程二:请同学们想办法改变它们的沉浮, 并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原 来的浮沉情况的? 记录1:小瓶原来处于什么状态,你采取了什么 方法,从而改变了它的浮沉。 记录2:牙膏皮原来处于什么状态,你采取了什 么方法,从而改变了它的浮沉。

第三节物体的浮沉条件及应用
在学生的探究活动记录1上,可以引导帮助学生 总结出在物体体积不变的情况下,物体越重 越容易下沉;在学生探究活动记录2成功的基 础上,又可以引导帮助学生得出在物体重力 一定时,物体受到的浮力越大越容易上浮。 通过活动,可提高学生共同参与程度,培养 学生间相互协作的精神,同时,学生通过实 验、观察现象、提出问题,然后自己解决问 题,充分体现学生在课堂中的主体地位。

第三节物体的浮沉条件及应用
五、教学重点 物体的浮沉条件。 六、教学难点 运用物体的浮沉条件,解释潜水艇、浮筒的 浮沉原理。
七、教学用具 多媒体课件、水槽、烧杯、水、小铁块、木块、 细线、鸡蛋、盐、塑料瓶、剪刀、小药瓶

第三节物体的浮沉条件及应用
八、教学策略设计 本节课在教学的指导思想上,始终坚持“教师为主导, 学生为主体”的原则,通过教师创设问题情境和有 效的设问引导,让学生亲历物理知识的构建过程; 在教学方法和手段上,综合应用实验演示、讲授、谈话 和讨论等多种方法,并辅以多媒体等手段,把教学 过程设计成以学生对浮沉现象认识的前概念为切入 点,以观察实验和已有知识为基础,以问题为主线 的师生对话交流的过程; 在学法指导上,让学生尝试自己观察思考、描述实验现 象,分析概括,得出结论;使学生在获取知识过程 中,领会物理学的研究方法,受到科学思维方法训 练以及协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。

创设情景 导入新课

海上阅兵——核潜艇

漂浮、悬浮、下沉、上浮

观察实验 形象感知

引出问题:物体的浮沉条件

实验探究 总结规律

漂浮、悬浮:理论分析 下沉、上浮:实验分析 潜水艇:图片、视频、动画

知识应用 拓展提高

浮筒:图片、动画
浮沉子:课后收集信息

九、教学流程

鸡蛋下沉实验:铺设悬念

综述
本套教材继承了我国物理教材的优势,强调教材 的科学性,严谨性,注重教材知识结构的逻辑性

, 循序渐进,注重内容表述言简意赅、条理分明、深 入浅出。本套教材在各章、各节、各段的布局以及 各知识点的呈现方面都非常注重逻辑性以及教学的 可操作性,为教师的教学和学生的学习提供了方便。 素质教育的核心阵地在学校、在课程、在教学,在 教学中怎样用好我们的课本呢,对教材的熟悉程度, 掌握教材的编排特点和各知识点之间的关联,我想这 样更有利于把课上得更好。


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