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小学英语说课——走出英语“翻译导入”的误区

发布时间:2013-09-19 10:31:21  

走出英语“翻译导入”的误区

导入是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前,引导学生做好心理准备和认知准备,并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学的重要一环,精彩的导入能抓住学生的心理,激发学生的求知欲望和学习兴趣,达到“课未始,兴已浓”的状态。简言之,导入的作用就是建立新旧知识的联系,激发学生学习兴趣。 英语学科的导入一般有情景导入,故事导入,图片导入,歌曲导入和游戏导入等,尤其是小学英语,更要在导入中体现趣味性,然而笔者在辅导学员过程中发现一些英语学科的学员在导入中存在误区,比如在导入新单词时,不少学员的处理方式是先说这个单词的汉语,比如讲解新单词library, “同学们,你们知道图书馆用英语怎么说吗?” 然后用翻译的方式引入新单词或是新句型,笔者姑且把这种导入命名为“翻译导入”。这样的导入显得生硬无趣,没能联系学生的生活实际和真实的生活体验,更不符合新课改“联系生活实际”的理念。所以在试讲考试中也不会引发评委老师的关注,拿不到高分,那该怎么导入呢?

在这里不妨创设情境,用PPT等多媒体展示学校的照片或视频,不同的楼层有不同的名称和功能,“同学们你们在学校里借过书吗? 那你们能告诉我在哪里借书吗?” 用英语可以这样说“Look at the picture of our school, could you tell me where I can borrow books? please come to the blackboard and tell us the place, any volunteers? We can call it library, in library you can borrow books, right? ” 这样的导入从学生生活实际出发,也易引起学生的共鸣,激发探索新知识的兴趣。

以上是单词的导入,小学英语会涉及到简单的现在进行等语法时,那该怎么导入呢?有些学员很是困惑,语法该怎么导入?又该怎么讲? 用英语讲解语法术语有些吃力,所以干脆直接用汉语讲解起来了,而且还占用相当多的时间,这是不可取的。首先,纵观小学英语课本不难发现,教材编排都是以活动为主线,分为几大板块:Let’s chant, Let’s talk, Let’s play, Let’s find out和 Story Time等,所以导入时就应体现趣味性和活动性,践行新课改理念,真正做到learn to play and play to learn.,其次,英语新课改要求教师多注重引导学生培养听说能力,单调地讲解语法不是新课改所提倡的,最后结合小学生的身心发展特点来看,小学生处在感性思维发展阶段,在接受较为抽象的语法时,需要大量的感性经验作为辅助,他们求知欲和好奇心强,迫切探索和感受新的生活体验,对他们来说,单调的讲解语法难免会枯燥乏味。那么该如何导入呢?语法一般是不会单独地导入,而是把它融入到对话,短文和歌曲

的教学活动中。也就是说通过歌曲或是创设情境等,使学生“浑然不觉”地接触到了新的语法点,英语教师引导学生通过自主探究、合作交流,掌握全文大意,理顺意思,通过教学活动的设计和实施,学生能够体会到教材带给他们的乐趣。

以上就是学员在英语单词和语法导入中存在的误区,笔者在此特意总结出来,并指出了纠正的方法,希望为英语学员在设计英语导入方面提供借鉴。

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