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浅谈如何在英语教学中融入德育教育

发布时间:2013-11-16 10:55:56  

浅谈如何在英语教学中融入德育教育

[摘 要]根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求,和现行的小学英语教材的编写特点,以及当今儿童学习外语的心理特点,教师在英语教学的同时好要关注孩子情感的成长,在教学中应渗透人际关系,思想品质,爱国主义和社会主义等方面的教育。为充分挖掘和利用小学英语教材中的德育因素,我主要从以下四个方面进行了分析和阐述了自己的观点:讲文明,讲礼貌;尊敬师长,关爱他人;遵守规章制度,讲公共道德;爱护动物,保护环境。

[关键词] 挖掘 利用 德育素材

在《英语课程标准》明确中,我们可以看出英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志,陶冶情操,拓展视野,丰富生活经历,开发思维能力,培养合作精神,发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感,利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际吸取情感素养的精华,从而接受品德教育,形成美好的心灵品格。

现行的小学生的教材一般都注重能力培养:Learn how to learn(学会学习),Learn how to know(学会求知)。一般来说课文所涉及的题材都比较广泛,有的与我们的生活密切相关,有的是人类所共同关心的问题。具有时代感,思想性,科学性,实用性,启发性和创造性。如:学校,家庭,动物,购物,时间,文具和饮食等。这些教学内容都渗透了一些德育因素,教师应努力挖掘这些德育因素,以知识为载体,适时适度的在教育中渗透了人际关系,思想品德,爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和养良好的品德;使他们明确学习外语的目的,端正学习态度,培养克服困难的意志和毅力,得到良好的思想情感教育。如何在小学英

语的教学过程中渗透德育呢?

一 讲文明,讲礼貌——“Sorry”“Thank you”不离口

在任何一门学科中都多多少少渗透着德育因素,英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的吸取情感素养的精华,促进学生情感品质的形成。如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时,由于这个短语在我们生活中的出现率较高,所以对于它的读音,意思教师都不需要太多的解释,而如何正确的使用,什么时候使用成了教师教学的目的。我们可以创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一:下课的时候,Mike不小心碰到了写作业的 Tom,他们该怎么做,怎么说呢?情境二:Zoom和Zip约好八点去动物园,可是Zip等到八点半了Zoom才来,Zoom该说什么呢?学生们在可爱的头饰面前,争相扮演角色,并进行极为生动的表演。——I’m sorry.——That's all right.(——对不起。——没关系。)通过表演学生们可以知道应用的场合极多,并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此同学们在情境表演中养成讲礼貌的习惯,并知道做错了事应该诚恳的道歉,从而逐步养成理解,关怀的情感品质。

同样对于“Thank you”(谢谢你)这一更为长用的礼貌用语,在教学上,教师应侧重于学生这一良好习惯的养成,并时刻加以提醒:如接受别人的帮助时要说“Thank you”;接受别人的赞美时要说“Thank you”;接受别人的礼物时要说“Thank you”。即使是自己的父母,也别忘了说“Thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心,才能真正体验心灵上的满足与快乐。

二,尊敬师长,关爱他人——Love makes the world go round. 的确,只有爱使世界运转。现在的孩子大多是独生子女,集万千宠爱于一身,自我意识较强,他们往往不懂得关心别人,爱护别人。教师在日常教学活动中,可以利用丰富多彩的课外活动有目的,有计划的加以引导,不但可以激发学生对英语的兴趣,同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节,引导学生动手制作贺卡,并写上祝福语:“Happy

Teacher’s Day!”(教师节快乐!);在母亲节,父亲节更可写上:“I love you,mum/You are the best fatherin the word!”(我爱你,妈妈/你是世界上最好的爸爸)等。还可以根据学生实际,进行情境表演,排演儿童剧目等。

三 遵守规章制度,讲公共道德――Be quiet in the library. 苏联教育家赞可夫指出:教学法必须触及学生的情感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能。因此,教师要唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善良的心灵,让学生真正的感动,以自觉的行动克服不良的行为。

如在学习到关于学校的课文时,我们可以借助仪器让学生们看这样几个片段,请他们判断正误:

(1)Be quiet in the library.(图书馆里要保持安静)

(2)Drink and eat in the computer room.(在电脑室里吃东西)

(3)Walk on the grass in the garden.(在花园的草坪上走路)

(4)Push in the hallway.(在门厅里拥挤而过)

(5)Waste food in the canteen.(浪费食物)

答案很明显的:(1)是良好的习惯,而(2)(3)(4)(5)是不良习惯。孩子们用他们那稚嫩,响亮而又坚决的声音向我递交了一份完美的公德答案。虽然这并不能保证今后再面对这样的人生考题时,他们仍然能做出如此一致的回答,但他们在幼小而又洁白如雪的心灵上印着最初的,美好的人性品质。这也是为师者所应给予的。

四 爱护动物,保护环境——I love animals.

在学习到关于环境的课文时,我们可以看到课文中展现的许多美丽的自然风光,根据课文,我们可以挖掘教材中渗透着的德育因素,制作了一个动画——地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山,清澈的小溪流淌的是黑色的浓液,鸟儿的歌声不再有,鱼儿也不见了踪影,还有一幅幅濒临绝种的珍惜动物的图片,激起了学生们爱护动物,

保护环境的强烈愿望。可以请同学用英语简单的说一说两幅图片之间的不同,并提问:What can you do as a student to protect our earth mother?(为保护地球妈妈作为一名学生你能做什么?)这样既创设了情境,激起了学生的参与欲,活跃了课堂气氛,又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性,了解人类与自然相互作用,相互影响的关系。做到从小事做起,从现在做起,从自己做起。

苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操,它使我们精神正直,良心纯洁,情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真,善,没的情感空间使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量,让他们在语言的天空中感受纯我本色。

以上仅仅是我个人所想所做的,在我们的教材中,生活中还有许多生动鲜活,直得我们去挖掘的德育素材。我们教师应善于发掘,注意创新采用形式多样的教学手段,组织丰富多彩的课外活动进行教学,从而融情感品质于英语语言的学习过程。

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