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小学英语课堂中教学情境的创设初探

发布时间:2013-11-17 14:14:13  

小学英语课堂中教学情境的创设初探

情境,是一种生活场面。情境教学是从教学的需要出发,教师依据教材创设以形象为主体,富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法。在英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的思维能力和想象能力。情境是小学生身心成长的摇篮,是小学生心灵世界的培养基地,为发展小学生英语语言能力、提高英语教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园提供了广阔的空间。那如何创设良好的英语教学情境呢?通过几年的教学经验总结,我认为可以有以下几种途径:

一、模拟表演,创设语境。

对话是在一定情境下的习惯性语言,脱离了情境,对话也就失去了意义。在教学中,教师不可能将真实生活情境搬入课堂,但能模拟真实情境,创设接近生活的真实语言环境,这有利于学生理解和掌握对话内容。把教学内容与实际相联系,模拟真实生活情境,把所学知识运用到实境中,使课堂教学贴近学生生活,形式生动活泼、使学生身临其境。学生一旦进入角色,其学习效果就会明显提高。例如,在教学PEP小学英语第六册U4ALet’s talk一课时,由于这节课的教学重点是现在进行时态“What are you doing? I’m ….?的听说认读以及打电话的日常用语,所以,为了能给学生们营造一种热闹、真实的教学情境,我在导入课题时,采用抽词卡表演的方法,让学生来分角色来模拟表演这部分内容。学生们兴高采烈,情趣激昂,在真实的语境中完成了学习任务,激发了学习兴趣,提高了语言交际能力,从而使他们对英语的学习充满了极大的兴趣和无限的渴望。

二、运用电教手段,调动学生的视听感官。

所谓的“ 情境化”就是通过图片、多媒体、实物、幻灯、录像等直观教具,结合语言材料和富有现实意义的情境,让学生进入教师创造的英语语言情境当中,去感知、理解所学的语言知识。多媒体能充分利用它的声、光、图、影,创设出真实的情景,给学生以适度的感官刺激,由此调动学生学习兴趣,激发求知欲望,达到“课伊始、趣亦生”的境界。在教授第二册第二单元B部分的对话一课时,为了激起学生的学习兴趣,我用多媒体展示了家人扮演小丑的照片,既练习了本课的教学重点“Who’s this/that…? He /She is….”又突破了教学难点“Wow, how funny!”真实有趣,生动形象,极大地调动了学生的学习热情。在英语课堂教学中,创设模拟表演的情境,往往受到时间和空间的限制,无法全部做到,在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例如在学习“天气”这一话题时,下雨的情景在课堂上难以再现,于是我在网上下载了一幅下雨的Flash动画,让学生在电脑上看到真实的下雨场景,听到哗哗的下雨的声音,仿佛亲身体会到了下雨时的情景,再学习相关的对话内容,学生的兴趣程度会大大提高,这时再让他们进行对话练习,就可达到事倍功半的效果。

三、借助简笔画再现情境。

在简单明快,生动有趣的简笔画面前,学生看得清楚,感受真切。从线条的勾勒、颜色的设定、明暗的对比中学生能够迅速地感知学习内容,易于接受和理解。 例如,在小学英语第六册U2A Read and write一课中,我一边和学生谈论季节,一

边用简笔画画出所谈论的内容,只见黑板上一会儿柳絮飞扬,一会儿烈日炎炎,一会儿凉风习习,又一会儿雪花烂漫,学生看的神采奕奕,听的津津有味,,学生仿佛真的身临其境一样,学习兴趣一下子被调动起来,一个个争相发言,课堂气氛随之得到升华。还有一节公开课,我的简笔画功夫派上了大用场,不仅解决了教学中的重、难点,同时还赢得了与会老师的一片赞扬。当时讲的是数字单词一到十的写法,为了直观生动地呈现这些单词,我先是设计了一个大表,然后又把每个时间设计成小表,并把各个小表进行了拟人化处理,即在展示时间的同时,我还加入该时间段经常做的事情,既呈现了新知又让学生温故复习了前面所学句子“What time is it? It’s …o’clock. It’s time for….,很受学生的欢迎。在课堂上,运用简笔画为学生创设情景,总是能收到良好的教学效果,并且这一招是即省时,又省力,不麻烦,效果好。

设情境,做到“寓教于乐”。

四、游戏创设情境,做到“寓教于乐”。

谈到游戏,很多人会认为游戏只是玩玩而已,是课外活动的一种组织形式。其实,游戏不仅仅是课外活动,它完全可以作为一种重要的教学组织形式搬到课堂上来,纳入教学计划中去帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织各环节的课堂教学。小学生非常喜欢游戏,因为游戏是小学生生活中的一个重要组成部分,也是最容易产生乐趣的组成部分。游戏能使课堂变得生动、活泼、趣味无穷。课堂教学游戏是情景教学的一种形式,它有助于教师讲授新的知识,有助于学生复习和巩固新学知识;有利于调动学生的学习热情,充分发挥其学习的自觉性和积极性;有利于增长其参与意识和竞争意识,从而提高学习效率。因此,在小学英语教学中,教师应充分发挥游戏的作用,根据教学内容,恰当地把游戏引入课堂,让学生在游戏中参与语言交际,在游戏中使用语言,寓学于乐。例如,单词比赛,捉迷藏,猜一猜,或举行单词接力赛,传悄悄话等都是十分受欢迎的,均是有利于提高教学效果的游戏。设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。例如:在教“Happy birthday to you!”时,设计一家团聚互相祝贺生日的游戏,显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在愉快欢乐的气氛中,巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。

五、教唱英语歌曲,也可营造英语学习情境。

运用歌曲和音乐学习语言,也是进行外语教学的一种有效的形式,歌曲具有优美的旋律,明快的节奏,活泼的形式,将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去。它能使孩子们集中注意力,提高兴趣,乐于求知。进一步加深听力理解!巩固和加速记忆所学的知识,使孩子们在课后自觉地积极地投入到英语实践练习中去。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。采用歌曲教学,首先,教师可以教学生唱一些国内外广泛流行、旋律优美、简洁、容易上口且学生喜爱的歌曲等。其次,在教学过程(

词编成歌曲让孩子们轻松地掌握它们。

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