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农村小学英语学困生的转化

发布时间:2013-11-18 09:35:38  

农村小学英语学困生的转化

摘要:胡文琴:《“学困生”成因及其转化对策》,载《宜春学院学报》2004年第26期。“学困生”的转化教育是所有教学工作者所面临的重要课题,无论是多么好,多么优秀的班级,都有可能存在“学困生”,英语课堂更是如此。因此,做好学困生的转化工作,其意义非常深远。面对“学困生” 问题,作为一名小学英语教师,应以一颗平常心去对待他们,用真诚的心去理解他们、关心他们,帮助他们,从而使他们的学习不断的提高。

关键词:小学英语 学困生 转化

在当今世界里,科学技术飞速发展,形成了很多新的思潮与科学技术。世界化,英语的普及化,都是我们在面对未来所必须掌握的知识。想要了解这个多元的世界,就必须将外语尤其是以全球普遍使用的英语纳为己用,因此英语越来越受到人们的重视,小学英语因为它的基础性与前瞻性,得到了更多的关注。而由于现在各个地区经济发展的不平衡与教育资源的分配欠合理,使一些学校班额大,老师无法分身去使每个学生的学习得到很好的处理,学困生增多的现象普遍的发生,尤其是在一些农村或者乡镇小学,这种现象格外严重。《英语新课程标准》的核心理念是以人为本,在教学过程中,关注每个学生的不同,发现差异,消弭学生学习上的鸿沟。而千方百计的使这些鸿沟在学生学习过程中消失,就是现在我们这些从事英语教学事业的老师们不可回避且必须面对的问题。

因此,怎样尽可能的缩小学生间的这种差距,成为我们小学英语教师们不可回避的问题,即“学困生”的转化。下面我结合我校英语教学现状及自己的教学实际,谈谈我对转化英语学困生的一点想法。

一、形成原因

学困生的形成原因有很多种,但是概况起来主要还是因为社会原因,学校原因,家长原因和学生自身的原因。

(一)社会方面的原因

由于社会经济的飞速发展,人们的生活水平不断提高的同时,也给处于成长期的学生带来许多诱惑和不良影响。少数学生中出现了盲目的穿名牌、比消费等

不良的现象。再者,由于社会上不良风气和腐败现象的影响,同学们从小就知道为了得到老师的关照,应该给老师送礼。也出现了为了和同学搞好关系,在各种活动中不吃亏,给班干部及负责人送小礼物等等现象。

(二)学校教育方面的原因

虽然实施素质教育的口号已经喊了很多年,也取得了一些效果,但是,学校教育仍以升学为主要教育目的,以分数作为衡量一所学校的标准。在这种趋势下,那些学习成绩一般的学生长期被老师和学校忽略,因此给孩子们的心理上造成很大的创伤,使他们产生强烈的自卑感,以致失去信心和自信。同时,学生的课业问题一直在困扰着学生,现在的状况是课业负担仍然过重。

(三)家庭的原因

现在父母对子女的教育方式大概有三种方式。即,只爱不管型,只管不爱型和不爱不管型。而父母的文化背景也对孩子的教育产生了很大的影响。很多农村家长文化水平偏低,无法辅导孩子的学习,尤其是英语。个别家长对孩子的学习不够重视,不能给孩子创造良好的学习环境。

(四)自身的原因

小学生自我约束和意志力薄弱,再加上家长们的溺爱和过度的保护滋生了好吃懒做,怕吃苦的性格,这是许多学困生的共同心理特征。很多学生由于各种因素,对自己的 学习目的不明确。英语学习受不稳定的情绪支配,学习热情冷热无常,久而久之,就形成了英语学习中的学困生。这些学生大多是基础知识不扎实,他们在启蒙阶段没有得到良好的引导和教育,致使他们的英语基础不扎实,接受能力比较差,思维不够活跃,从而影响了他们的学习热情,学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法,学习不主动,不能全身心的投入到学习中。

二、转化措施

面对诸多困难,如何使农村小学的学生能够轻松愉快的学习英语,便成为了我们这些农村英语教师应该认真思考的一个问题。下面便是我的一些方法和策略:

(一) 保护自尊心

学困生也有自尊心和进取心,他们也渴望进步。然而,在现实中他们却总是受到老师的冷眼、同学的讥笑,这使他们的自尊心受到严重的伤害。所以,保护

“学困生” 的自尊心是转化他们的关键。这就要求教师必须摆正心态,平等的对待和看待学困生,甚至还要“偏爱”他们,拉近与他们的距离。所以平时一定要多关心他们,多和他们谈心,多肯定他们的进步,多鼓励他们,不断给他们增加动力,让他们没有松懈的机会。古语云:“亲其师,信其道”,当一个学生喜欢老师时,自然而然的会喜欢他/她所教的学科。这样,学困生就能从“要我学”转化为“我要学”,为他们的转化提供了良好的心理基础。

(二)激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师,只有学生对英语产生了浓厚的兴趣,才能全身心的投入到英语学习当中来的。为此老师们可以采取运用简笔画,游戏教学,歌曲教学和利用多媒体等多种方法进行教学,激发他们的学习兴趣。

(三)提供科学的学习方法

要提高学困生的学习成绩,就必须教会他们科学的学习方法。

1、课前预习:老师需要在课前多指导这些学生,让他们有课前预习的好习惯。课前预习在语文教学中应用较多,在英语教学中也是不可缺少的。大部分学困生不会预习,或者是根本不预习。为此,我才用“一帮一”的方法,让学习好的学生帮助他们和他们一起预习。一段时间之后,他们已经能够自己独立预习了,渐渐地他们的学习成绩也提高了。我想,这不仅仅是让他们“笨鸟先飞”,更重要的是教给了他们正确的学习方法。

2、课堂上:老师需要在课堂上多关注这些学生。 学困生上课时注意力往往不集中,由于上课时不经常举手发言,一次又一次放弃发言的机会,最后导致不会说,甚至不敢开口。为此,我在课堂上尽量设置一些他们容易回答上来的问题,当他们回答正确后,不要忘记表扬他们或奖励他们。老师的一些赞许的语言、表情,几句发自内心的肯定评价,甚至于一个亲切的微笑,一个赞许的眼神都会使他们精神振奋,渐渐的畏惧心理消除了,上课时的注意力集中了,听课习惯也好了,学习成绩自然会上来。

3、建立“一对一”帮学对子。 我发动班级里的优秀学生,为他们每个人安排一个“小徒弟”,建立“一对一”帮学对子,小师傅的任务是利用课余时间辅导、帮助他们掌握当天没有掌握的知识。而且,各个对子之间也有评比,我会定期设置一些奖项来鼓励他们,如设立“最佳师傅奖”、“最佳徒弟奖”、“最佳师徒

对子奖” 来,帮学对子之间便展开了激烈的竞争,为班级创造了良好的学习氛围,这样的活动不止在课外,课堂也应该如此。把学困生放在一个集体里面,让他从团队中感受到学习的力量,从而也带动了整个班级学习气氛。

4、与家长多沟通,取得家长的积极配合

学困成因主要是缺少了家庭教育这一重要因素。学困生及其家长过分依赖于学校和老师。他们回到家里几乎不学习英语。因此,家长对孩子的学习监管在此显得非常重要。因此我采取了这些方式:一是经常与家长电话沟通或发短信;二是设立家校联系本,内容包括该生的课堂学习表现,课堂学习内容,课后作业及该生作业完成情况。这种方式对一些个别学习习惯差,但是家长有时间、有能力辅导学生的学困生是比较有效的。

总之,转化“学困生”的工作是一项长期而艰苦的工作,不可操之过急,要有耐心,持之以恒,只要我们用最真诚的爱去关怀他们、理解他们、尊重他们,一定会换来他们不断的进步,使他们由“厌学”到“爱学”到“乐学”,促使他们有所进步,有所提高,有所发展。

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