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冀教版三年级上册《数学》期末试卷分析

发布时间:2013-11-19 09:47:09  

冀教版《数学》三年级上册数学期末试卷分析

一、 试卷命题的分析。

今次试题考察知识面比较全面,比较广,难度也比较适中,符合三年级学生的知识水平**小学数学三年级上期末试卷依据《课程标准》要求,对于上半学期所必须掌握的基础知识和基本技能进行考查,在命题过程中力求体现学生灵活运用知识解决实际问题的能力。本次试卷题型有:填空;画图;判断;选择选;计算;解决问题和挑战自我。通过灵活多样的题型较全面地考察学生一个学期以来掌握基本知识和基本技能的情况,以及在具体情境中灵活运用知识的能力。学生对于基本概念,基本的计算技能以及简单的数量关系掌握较好,但灵活运用知识来解决实际问题等方面依然存在着一些差距。

二、 试卷完成情况分析。

1、基础知识掌握较好。

从试题数据分析中可以看出,如第一题的填空、第二题的画图、第四题的选择、第五、六题的计算和解决问题学生正确率较高。从学生的填空题可以看出学生对这个学期的双基掌握地比较扎实,从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力较强。

2、数学知识紧密结合学生的生活实际。

作为小学阶段的数学质量检测在试题当中都有一定数量的灵活、开放的试题。结合具体的生活情境培养学生的数感,利用数学信息进行交流的能力。比如第一题的一个鸡蛋的重量、小红的腰围、小芳的体重、王老师家平均每月用水量,还有选择题里液晶电视的价钱和阴天会不会下雨用可能性描述事物,解决问题里面还有超市购物的问题等都是结合具体情境考查学生灵活运用知识的能力。

3、学习习惯良好。大多数的学生书写规范,字迹隽秀,在竖式计算时用尺子打线,解应用题时思路清楚,答语写完整等,学习态度认真仔细,这和平时的良好习惯的培养是分不开的,这为他们今后的学习打下了基础,提供了保证。

4、主要失分题及原因分析:

(1)判断题:

“153-79-21=153-(79-21)” 这道题部分学生认为对。如果让学生用脱式计算含有小括号的式题,学生都会计算。学生知道小括号的作用,可是在给算式填小括号时,学生的思维的缜密性欠缺,容易受具体形象思维的影响。

(2)挑战自我。

第一题错误率较高。

第一题:把一根长24厘米的铁丝围成一个长方形,长方形的长和宽可能是多少厘米。

解答时,个别学生也知道列表写长和宽,但是个别学生在把表里的长和宽写反了,格式如下:

24÷2=12(厘米)

平时我还有意识培养学生的思维能力,此题反映出学生在答题时不善于分析数量关系,灵活运用已学知识解决实际问题的能力有待于加强。

三、对今后教学的几点启示:

1、上好每一节课,新课上充分让学生在具体生活情境中学习新知识,练习课上帮助学生加强知识联系,梳理知识结构,建构知识体系。帮助他们学会综合地运用

知识解决问题。并注意适度、拓展提升,提高学生灵活运用知识解答问题的能力。

2、注意良好习惯的培养。在小学阶段养成的良好的学习习惯,将使使学生受益终生。

(1)除了妈妈要求的意外,我还要多学一些。

(2)到了学习时间,我会马上开始,不向后拖。

(3)我喜欢学习,在学习时总是很有兴趣。

(4)我一旦开始学习,就会集中自己的全部精力。

(5) 我不会占用学习的时间说一些没有用的话或者做一些其他的事情。

(6) 我遇到不会的问题时不放弃,努力去解决。

(7)我认真完成作业。

(8)我先确立目标,然后学习。

(9) 我上课时认真听老师讲解。

3、要提高课堂教学效率。解读教材要做到高于教材,又很熟练地驾驭教材,教学过程要到位,给学生探索知识、解决问题的时间和空间。特别在练习环节,注意挖掘习题资源,设计有坡度、有强度的练习,让学生练有

目的,练得有趣,练有所得,帮学生理解知识、运用知识,形成技能,形成良好的习惯。

4.加强学困生的辅导工作。在日常的教学中,我要重视学困生的辅导工作。以后多与学生多沟通,消除他们的心理障碍,帮助他们形成良好的学习习惯,加强方法指导,从而大面积提高教学质量。

四、改:

针对出现的一些问题,仔细的分析后,觉得从以下几个方面进行弥补,有利于学生能力的培养,有利于成绩的提高。

1、抓好常规的练习,数学课就是“方法加实践”,教师一定要在日常教学中对学生的要求不能低,每个学生我们都要严格训练,特别是最基本的计算和学习的概念,非得加强。教师可以从每天的作业中安排一定量的计算,让学生天天练,每天的练习一定要精挑细选,从类型到数字的特点,练习的搭配都要仔细认真。

概念的记忆可以分背和应用,背是必要的,特别是对关键字的理解要做到眼到心明,应用时我们要用具体的实例加以说明,让学生有更深的记忆,理解的记忆和实践的应用,只要做得到位学生绝对能够很好的掌握。

2、教师的教学要回归到生活实践中,让生活来教育和启发学生,比如在教学利息时,我们可以为学生创设一个可以理解,可以发现,能够应用的环境,让学生在情境中自然而然的完成,学习的效果肯定会很好的。这样,教师就要做个有心人,每一部分的内容都要认真的研读,尽量选择适合的方式来解决,努力让自己的教学更实一些。

3、注重教材的钻研,合理充实教材。教师要根据学生实际合理的利用教材,如增加生活化习题,对封闭式的课本例题、习题进行开放式改编,布置实践性和探究性作业,以增强教材的适应性。教师要紧扣教材,钻研课标,做到“心中有书”;还要还原数学的应用情景,让学生体验数学知识的抽象过程,践行“做数学”理念,实现“目中有人”。够根据各部分内容的特点,自己设计符合班级情况的预案,更好地服务于学生,让自己的教学更富有时效性。

4、抓好学生的学习习惯,包括书写、计算时的验算、课内外作业的主动完成、做题时的细心、积极的思考等方面,因为良好的学习习惯对学生的终身发展起着决定性的作用,我们小学教师一定要从小培养学生的学习习

惯,从点滴中做起,耐心细致、严格认真地做好这项工作。

5、在日常教学中,教师要努力培养学生的操作能力,只要是教材中的操作题都得让全体学生尝试操作,让学生在操作的过程中发现规律,了解知识的形成过程,并归纳出结论,这样学到的知识才能扎实,才能是学生自己的技能,如果坚持下去,久而久之,学生就会养成主动去探索的习惯,对知识的摄取就不会时刻依赖于老师的传授,转变学习方式对师生来说都是百益而无一害的。

6、抓好学困生的转化,努力采用多种方法,激发他们的兴趣,启迪他们的心智,培养他们的学习习惯,及时弥补学困生的知识空缺,让学困生不再对数学恐惧。对学优生要拔高要求,鼓励冒尖;对学困生应宽容以待,不轻言放弃;注重学生间的互促互助,注重家校之间的沟通共建,形成教育合力。

7、引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且要着力引导学生进行自主探索,培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解,又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然,还知其所以然。

8、培养学生的读题能力。自己能读懂题意,分析题意是一种不可缺少的能力。很多教师在平时教学中要注意抓住题中的关键词语,读懂题意,训练学生的理解能力,避免过失失分。

9、加强观察、分析问题能力的训练。从学生失分情况来看,重要原因之一就是学生分析问题能力不强,不能很好地正确运用数量关系解决问题。建议教师在教学中要在这个方面有所注重,才能使学生的分析能力得到提高。

10、加强对问题解决能力的培养。小学数学问题解决的核心是以问题为中心,向学生提供问题引入、探究、解决和应用的策略,教师在教学过程中,如果能恰当地创设问题情境.让学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题,引发学生探索新知的欲望,这样长此以往,就可以培养学生在求异思维的基础上发展创新能力。同时还要关注学生的发展,让不同的学生学习不同的数学。引导学生用适当的方法理解数学问题,多让学生思考,合作交流,允许学生用自己的方法去探索和解决问题。 当然,任何事物都不可能是十全十美的,美中总有不足,对本套测试卷,以下两点值得斟酌:

1、走进生活的第1题学生还没有学到,错误率高,如果问题加个字“大约”学生会明白题目要求对结果进行估算。

2、试卷看似简单,但许多知识点揉到了一起,综合性很强,如五大题的5题,学生先要对单价进行筛选排序,再计算,对三年级学生来说,要求过高,大部分同学白忙活了半天。

3、试题缺少长方形和正方形的周长和面积方面的计算与实际应用的测查,长方形和正方形的面积是本册的重点,在日常生活中应用非常广泛,是学生后续学习的重要基础,应加大测查的力度,督促学生牢固掌握这个知识点。

总之,这份试卷充分发挥了试题的诊断性、激励性、导向性这三大功能,力图体现数学学科特点,注重考查数学核心内容与基本能力,关注学生数学素养的形成与发展,突出数学思想方法的理解与简单应用,努力创造探索思考的机会与空间,同时在试题创新上有所作为,既有意使用各种传统的题型,又适当采用新颖的题型。因此,命题反映了“立足教材基础,体现数学本质,注重思维品质,关注学生差异”的基本特点。

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