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让小学英语课堂活起来[1]

发布时间:2013-11-19 09:47:11  

让小学英语课堂活起来

怎样使“教师要学生学英语”变为“学生要学英语”,是小学英语教学的一个难题。课堂是学生学习英语的主要场所,要解决这个难题,关键是怎样让小学英语课堂活起来。怎样激发学生的兴趣,培养学生学习英语的积极性,让英语课充满活力,充满生命力,是小学英语教学的重要一环。下面,本人结合教学实践、谈谈自己的一些点滴体会。

一. 用孩子的心态去备教材

意大利的教育家马拉古兹曾说过:“孩子有一百种语言,一百个念头,一百种思考问题的方式,还有一百种聆听的方式,惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐,去歌唱,去理解,一百个世界,去探索,去发现……”孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界,他们有时的想法会令你不可思议。尊重孩子的天性,理解他们的不可思议,你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光看教材,用孩子思考问题的方式理解教材,用孩子乐于接受的方式运用教材,用贴近孩子心灵的方法进行教学,能拉近教师和孩子们间的距离,真正溶入孩子的世界。比如在教“fly”这个单词的时候,我边做飞的动作,一边教读,孩子们就会颇有兴趣,乐于接受,而且容易记住。玩中学,在游戏中学有所得。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,尤其是低年级英语教学的基本活动,灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣。因此,在教学中,我鼓励学生玩,善于组织学生玩,和学生们一起玩,引导学生玩得有意义。在课堂教学中,我经常和孩子们一起游戏,自己不仅是游戏的组织者,也是参与者。在学习“boy、girl、monkey”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏,在学习动物时采用了“快速表演叫声”的游戏等等,这些游戏由于带有比赛的性质,参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理,就使参加活动的孩子有兴趣学、积极去学,并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中,不仅陶冶了情操,而且激发了表达的欲望,提高了口语实践能力,最大限度地调动了他们学习的主动性和积极性。

二. 营造开放的学习英语的环境

像所有其他语言一样,英语是一门技能,它只能在实践中获得,英语的实 1

际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境,必须有一个真实的交际场所。传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍,在一定程度上限制了实际的空间和实际的范围。因此,小学英语课堂座位的摆放应是开放式的。我根据不同的教学内容,采用不同的课堂座位摆放。如在进行游戏教学时采用圆形摆放法,这样既为游戏提供了充足的空间,又能让观摩者清楚地看见每一位游戏参与者和每一个游戏环节;进行情景对话教学时采用小组围坐法,便于学生进行交流。这样,既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦,也能提高课堂教学的质量,孩子们也更喜欢上英语课了。

此外,课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”,又像亲切的“家园”。学生再这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么开心的一件事。因此,根据我班学生的特点,以及班级的具体条件,我在课堂环境的布置上进行了调整:在班级的图书柜里添加了一部分图文并茂、贴近生活的英语简易读物,让学生在随意翻阅中不断增强英语阅读理解能力,还可以逐步积累英语词汇量;在教室里准备了一只工具箱,为学生提供常用的手工用品,如剪刀、胶水、钉书机、彩笔等等,在这些物品上标出英文单词,这样即可以帮助学生记忆这些日常用品的单词,又为他们提供了制作手工的工具,培养他们使用后物归原处的好习惯以及爱护公物的美德;在教室里开辟了一处展示角,张贴学生自己制作的剪报、图片等,展览他们搜集的有关英语语言国家的资料。这些都是英语教学的重要补充,也是一种赞赏儿童学习表现的方式,让孩子们对英语学习拥有参预感和成就感。孩子们在这样一个丰富多彩的课堂环境中度过了他们一生中最无忧无虑的启蒙教育阶段。

三、建立开放和谐的师生关系

关系是兴趣产生的催化剂。和谐是指师生之间的感情联系,爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其个方面给予关注,对于学习有困难的学生尤其如此。爱是将教学中存在的是生的“我”与“你”的关系,变成了“我们”的关系。爱是教师与学生在相互依存中取得的心灵沟通,共同分享成功的欢乐,分担挫折的烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错,敢于开口说英语。当 2

你面对那些胆小、基础差的学生时,不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。甚至有时和学生们互换角色,自己坐在学生的座位上,和其他学生一样做学生听课,举手发言,让学生站到讲台上当小老师。有时高兴的时候甚至可以毫无顾忌地和学生们一起开怀大笑。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持,会让他们感觉到那份亲切,从而拉近师生之间的距离。 事实证明,这样的老师更有亲和力,这样的英语课堂更有生命力。学生的学习兴趣也浓厚。

四、营造轻松愉悦的课堂氛围

在英语教学中,英语歌曲有着不可替代的作用,它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放,吸引着孩子们求知的目光,熏陶着孩子们美丽的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强,朗朗上口,旋律优美,内容生动,大大提高了学生学习英语的兴趣,加上教师适当编排的动作,也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外,音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆,让学生学的轻松、开心,真正做到寓教于乐,乐教乐学。我在使用《小学开心学英语》教材时,充分领略了英语歌曲的魅力。教学实践证明,学生在学习英语歌曲时,会表现出极大的热情。有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘,但只要听到那熟悉的旋律,孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。大多数学生都能自觉的复习旧歌,学唱新歌,从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。因此,我认为以英语歌曲来进行英语教学,是一种成功的、行之有效的教学方法,而由此获得的知识和情感,必将给孩子们的未来的英语学习奠定基础。

五、开放的教学评价, 培养积极情感

德国教育家茅斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生是有情感的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果,只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,学生的思维才能更加活跃。

1、适时、及时、积极评价 小学英语学习多以口语为主,需要学生大胆表达,教师可以将富有感染力的话语如:Good.Very good.Wonderful.You have done a good job today.蕴含在课堂中,鼓励学生,促使其争先恐后投入到学习中,从而营造了有利氛围,立刻会激起思维的火花。如课堂中要求学生做两人对话时,双手并排合拢,说:"Pair work, please."每当Free talk突然无声时,轻声 3

地鼓励:"Don't be afraid. Never mind."每当学生回答正确时,及时地说一声:"Very good!""Well done!""Great!""You are clever."以示表扬。

对后进生更付出多些爱心与耐心,善于发现他们心灵中的闪光点,并及时表扬、鼓励,这对于克服学生自卑、虚荣、利己等消极心理与情绪有重要作用。一些学生学英语过程中,难免方法欠佳,遇到一些挫折,心理素质差些,信心不足的可能因此而掉队。关注到这类情况后,应关心、帮助他们,课后辅导,教给方法,及时对他们的表现给予肯定的评价,哪怕只有一点的改变。在课堂上或作业本上,我会毫不吝惜地表现对学生的欣赏的表情、眼神和话语,或留下赞美的语句,“Excellent.”“Well done.”“Not bad.”“Try your best.”……有时,也会写上简短的评语,如,“很高兴看见你进步,继续努力啊!”“只要肯下功夫,我相信你会进步的。Come on!”对懒散下来的学生我写道“一分耕耘,一分收获,难道你不想看到光辉的明天?行动起来吧!”“再不努力,可要掉队了,加油啊!”等等,希望学生感受到教师的情感与期望,使他们卸下“怕出错”“难以做得好”的包袱,调整出较佳的学习心态,让情感教育成为素质教育的催化剂。

2、 自评与他评结合 我针对学生课后少读书的情况,设计了学生制作自我录音带的作业,孩子们觉得此做法很新鲜,录音可听到自己读英语的效果。他们通常为了有好的效果都练熟后再正式录音,甚至反复录几遍,之后我把他们的“杰作”在课堂上播放出来,让他们自我或互相评价。这样,学生多开口朗读的目的也就达到了。我还善于把较枯燥的练习形式改为游戏、智力竞赛等进行。如,在写满字母的表格中,找出连成一线的动词,并写出其现在分词形式的Bingo游戏练习,考验了学生的观察力、记忆力,也增强了学习的趣味性和练习的效果,一举两得。学生有兴趣,主动地学。

总之,教育是门艺术,永远没有明确的答案,永恒的标准,它没有最好,只有更好,没有句号,只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机,也给我们教师带来了极大的挑战。我想,只要我们努力,大胆地实践,不断地总结,在总结中追求更大的创新,就可以让我们的英语课充满活力,把它变成学生乐学、好学的场所,让学生真正在课堂上成为学习的主人,让英语课永远充满生命力!

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参考文献:

1、陈家麟:《学校心理教育》,教育科学出版社,2001.1

2、教育部:《全日制义务教育小学英语课程标准》北京师范大学出版社 3 、<<小学外语教学与研究》

4、《小学英语辅导报》

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