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钻研新教材 修炼真趣味

发布时间:2013-09-17 19:18:50  

钻研新教材 修炼“真趣味”

——小学英语课堂趣味初探

无锡积余实验学校小学部 王丹华

【摘 要】 课堂趣味对于提升课堂教学质量有着不可忽视的重要作用。小学英语的课堂

趣味应当是外在趣味和内在趣味的结合,短暂趣味和长久趣味的统一。

【关键词】 小学英语 课堂趣味

《小学英语新课程标准》(2011版)明确提出此次课改的重点是“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力”①。《新课标》之所以关注学生的学习兴趣,是因为兴趣是学习的起点,唯有学生对学习内容感兴趣,方能积极主动地参与学习活动进而提高学习效率。而学生的学习兴趣是与课堂趣味成正比的,尤其是小学生注意力保持时间短的特点对英语课堂趣味提出更高的要求。

一、何为课堂趣味?

课堂趣味应当是师生共同参与教学活动以及活动带给他们的愉悦体验②。小学英语课堂上,教师单纯的知识讲解或者学生的机械操练都很容易使学生的注意力分散,而丰富多彩的教学活动则可以吸引到学生的关注,激发他们的学习兴趣,并引导学生主动参与到课堂学习中去 ,可以“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”③。

课堂趣味应当是内在趣味与外在趣味的结合。小学英语课堂的趣味往往体现在教师营造的教学氛围以及教师采用的教学游戏等有趣的授课方式上,而这只是外在趣味;内在趣味指教师授课内容结合艺术性表达所产生的趣味。④一堂充满内在趣味的课堂必定是教师对教材有着充分理解和挖掘,其深度、广度和角度都与众不同。但是内在趣味这个“内容”,还需要外在趣味这个“形式”来表达,因此,真正的课堂趣味需要两者的结合。

课堂趣味应当是短暂趣味与长久趣味的统一。小学英语课堂中常被采用的唱、编、演、玩、画等活动形式备受小学生的欢迎,但这种趣味只是短暂的趣味;长久的趣味则需要教师的课上得有张力、有厚度、有余味,真正有趣味的课往往是“课结束,趣犹存”。因此,短暂趣味与长久趣味结合才是真趣味。

有学者将课堂趣味分为三个层次:伪趣味、准趣味和真趣味。伪趣味,即教师过分追求课堂外在趣味,而相对忽视课堂内在趣味,从而使课堂变得有趣无味,有形无神。准趣味,即教师十分注重课堂的内在趣味,而相对忽视课堂的外在趣味,这样的课堂略显味有余而趣不足。真趣味,即教师兼顾内、外在趣味,从而使课堂有趣有味,达到形神兼备的课堂趣味最高境界。

二、如何“去伪求真”,体现真正的课堂趣味?

笔者近日观摩了无锡市教学能手徐波老师执教的一节展示课,教学内容为新版教材3A

Project 1第一课时,徐老师以其高超的教学技艺和个人魅力使40分钟的课堂充满童趣。

Project 1是综合实践版块,前四个单元的话题也较分散,如果照本宣科、仅仅局限于“Heart”的制作学习显然是不充分的,因此徐老师从介绍家庭成员这个点发散开来,挖掘了主题’family——father and mother I love you’,结合了新教材突出自我评价的特点,开展了‘Show my abilities to my father and mother’的系列活动——‘I can sing and say(四组比赛唱、说四个单元的歌曲小诗)’, ‘I can read and say(比赛读各单元主要句型,并根据情景说话’, ‘I can read and write(认读字母和书写字母)’, ‘I can make and introduce(卡片制作并介绍家人朋友)’。徐老师非常智慧的将所有复习拓展活动都整合在了“展示本领给父母看”这个大活动下,当学生运用“just so so”, ”good”, ”very good”三个标准十分公正的进行自我及相互评价时,我们不仅充分感受到了学生参与学习的热情,更感叹于徐老师化平凡为神奇的教学功力,也使笔者认识到“去伪求真”,体现真正的课堂趣味需要教师做到这样几点:

1. 巧用资源,保留外在趣味

追求“真趣味”并不代表要舍弃外在趣味和短暂趣味,相反,正是由于小学生注意力保持时间短的特点,小学英语课堂更加需要丰富多彩的教学活动和轻松愉快的教学氛围(即外在趣味)来吸引并维持小学生们的有效注意时间,因此,学会如何制造课堂外在趣味是小学英语教师的必修课。实践证明,结合单元主题的歌曲、小诗、chant、语言游戏、表演活动是最受学生欢迎的,这些活动在活跃课堂气氛、增强课堂趣味的同时,也为学生深入理解教学内容提供了帮助。

本节课上,徐老师就充分利用了教材上的歌曲和动画资源,开展了学生最喜欢的“I can sing’,歌曲、小诗的联唱和表演活动,”I can make”动手制作卡片活动。此外,徐老师还利用了当前热门的公益广告《FAMILY》做了一个别具一格的导入,既是字母复习,又引出了主题——father and mother I love you;在字母复习环节,徐老师使用了丰富的网络素材,有各种版本造型的字母,还有人体拼搭的字母??绚丽的色彩、别致的造型、快节奏的认读字母及字母组合游戏“Yeah!”也成为了本节课的亮点之一。丰富的教学活动使本课的外在趣味不断,从而有效保证了学生参与的积极性。

但是外在趣味的丰富,并不能保证课堂的高效。当前很多的展示课,在借助多媒体技术之后,教学活动尤其丰富多彩,但学生被吸引的往往是令人眼花缭乱的动画效果,而非语言学习活动本身,即所谓的“形式大于内容”,究其原因,是教师未能深入专研,忽视了教材内容本身的知识性、思想性,使得学生思考的时间减少,无法深度学习。因此,真正的课堂趣味,还需要老师做到——

2.钻研教材,探寻内在趣味

徐老师执教本课所采用的教学活动同样丰富,但这些活动都是围绕语言学习展开的,而且本质上都是英语教师常采用的。不过,这些活动经过徐老师的包装,在课堂上绽放出不一样的光彩。

唱歌、念小诗是司空见惯的热身活动,但表现优异的组可以优先选择喜欢的歌曲演唱,表演完就得到其他同学(而非老师一人)及时而公正的评价,徐老师对规则的稍加修改就使这个活动原本活跃课堂气氛的单一功能立刻丰满起来;三年级某些学生脱离了课本往往就不认得句子,因此,徐老师利用PPt的动画效果,要求学生快速认读书中出现过的打乱顺序的句子,便能轻松检测学生对句子的掌握程度,随后,根据所给图片选择句子并表演的活动,不仅是上个活动很好的延续,更是满足了学生“学有所用”的需求,而四个情景

对话最终串成了一个有趣的故事(认错人),又为整个活动增添了另一番趣味;快速认读字母每个老师都会用,但在使用字体,出现字母组合,中间穿插“Be quiet”和“Yeah!”等有效调节了气氛和节奏的”sign”上,徐老师又更胜一筹,在补充字母的元音、辅音发音上(如E,E,E/e/,/e/,/e/)上,徐老师又想的更加深远,为今后的音素学习奠定了基础,书写字母的板演也使学生在易错字母的大小写上,有了更清晰的认识??

每一项简洁有趣的活动之所以能顺利高效的开展,都凝聚了徐老师的智慧,而这都源于她对教材的钻研和探索。但她在提升学生学习能力的同时,也从未忽略对提高课堂趣味的努力。我们在备课,尤其在思考其趣味性时,都应当做到——

3.勤学善思,力求内外合一

通过总结本节徐老师的课,我认为内外趣味兼具的“真趣味”课堂要想使“形式”和“内容”都有趣起来,往往要具备这样几个个特征:首先,要有明确的主题,清晰的主线;其次,活动版块要衔接流畅,活动要求要简洁明了,容易操作;再次,每一项教学活动都要有一定的信息沟,其目的都是要让学生学会用英语做事,学会用英语思维,而不是简单的重复和识记,都让学生体会到高层次的思维的“趣”。最后,要有总结,有了这个环节,才能引发学生的思考和回“味”。要达到这样的境界,真正需要教师不断的借鉴和反思,勤学善思,根据自身的实际情况来不断调整,方能摸索出适合自己的教学方法,从而提升课堂趣味的品质。

三、提升个人修养

概括的讲,真趣味主要表现在教师的教学方法能根据讲授内容灵活多变,组织形式的选择得心应手;教学内容能开阔学生视野、启迪学生智慧、陶冶学生情操;教师的表述幽默而又不失厚重,更重要的是教师的人格魅力深深影响着学生。而这些都对教师的个人素质提出了很高的要求,笔者以为,教师需要从以下几方面努力:1.坚持学习,夯实语言基础知识2.不断借鉴、探索新的教学方法,组织形式3.认真备课,使课堂用语尽量简洁清晰,表达尽可能幽默艺术化4.广泛阅读,从而提升个人修养魅力。而笔者也会在追求课堂“真趣味”的道理上继续努力前行。

①《小学英语新课程标准》(2011版)[N] 2011

②韩维东.课堂趣味研究[D].河南大学教育硕士学位论文2010

③基础教育课程改革纲要(试行)[N].中国教育报 2001-7-27(002).

④韩维东.课堂趣味研究[D].河南大学教育硕士学位论文2010

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