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Lesson 18 Lost in the City 教学设计

发布时间:2013-11-26 10:38:59  

Lesson 18: Lost in the City 教学设计

一、教学分析:

(一)教学内容分析

本课的内容选自冀教版小学英语第三册第三单元。这是一篇关于一只小猫进城看望她的姐姐的故事。故事涉及本单元所学的单词city,srteet,hotel,apartment,traffic lights, turn right,turn left,及问路指路的基本表达。此外,故事在学生已有单词和用语的基础上进行了适当的拓展延伸。

(二)教学对象分析

本节课的授课对象是小学四年级的学生,接触英语已经一年多了,对英语的学习有了一定的了解和知识的基础,有了初步的语言交际能力。利用四年级学生活泼、好动、易于接受和模仿,有效注意时间短的特点,通过情景教学、角色扮演等方式延长学生的有效注意时间,尽可能多的让学生表现自己并及时给予评价,使学生获得成就感,增强自信心,激发学生学习英语的兴趣,从而达到有效教学。

二、教学目标:

1、知识目标:能在图片和老师的帮助下听懂、读懂故事,复习本单元的词汇和问路指路的基本表达。

2、能力目标:能根据图片、核心单词或句子,简单的表演故事。

3、情感态度:身边的人遇到困难时,应乐于提供帮助。自己遇到困难时,应主动寻求帮助。

4、学习策略:通过教师的指导与训练,培养学生看图预测、读文验证、表演述故事等。

三、教学重点 、难点

重点:通过故事学习,复习本单元所学的词汇以及问路指路的基本表达。 难点:鼓励学生运用自己已有的知识,创造性地进行表演故事。

四、教具准备

多媒体课件,故事插图图片、动画、头饰

五、教学过程

Step 1 : Pre-reading(Revision and warm-up)

1. Greeting: Hello,boys and girls. Today, I am your new teacher. My family

name is Hao, so you can call me Miss Hao. Nice to meet you!

2.Read and chant:

【设计意图:配以动作和节奏的小chant,生动活泼,迅速激发学生的学习兴趣

并复习与故事相关的指路的基本表达。】

Step 2 : While-reading(Presentation)

1.看图预测,读文验证,揭示课题

P1:Today,I’ll show you a new friend. Look, who is coming? Where is she

going? Who’s she?

【设计意图: 在图片的辅助下,学生根据已学知识,猜测故事的主人公并预测故

事情节的发展。】

Let’s have a look. Then,demonstrate “miss”and “visit”

【设计意图: 通过快速阅读文本,获得自己所需要的信息,验证自己的猜测。】

P2: Look,where is she?What’s in the city? What happened?

Today,let’s read the story “Lost in the City”

2. 提出问题“Can she find her sister?” “Who helps the cat?”观看动

画,初步感知故事

【设计意图: 整体呈现故事,学生带着问题观看故事,感知故事情节和结局。这

个环节的意图就是说让学生能够大致理解这个故事的梗概就可以了,对于具体的一些语言的学习的内容在后面的环节通过学生再去读,再去印证。】

3. 解决问题“Can she find her sister?”

Where does her sister live?

解决问题“Who helps the cat?”

P3: What are they doing? What will they say? How does the dog help her? Read P3, underline the answers.

【设计意图: 提出问题,让学生自己读故事,学生用铅笔画出问题的答案. 】 Read and do.

【设计意图: 学生边读边做,既降低了语言输出的难度,又为接下来的表演故事打下基础。】

Read in roles.

【设计意图: 鼓励学生模仿cat和dog 的语言和动作,接下来的表演故事打下基础。】

P4:Is this her sister’s home? How does she feel? What will she say? P5: What will they say? How does the bird help her?

Read P5,underline the answers.

【设计意图:提出问题,让学生自己读故事,学生用铅笔画出问题的答案. 】 Read and do.

【设计意图: 学生边读边做,既降低了语言输出的难度,又为接下来的表演故事打下基础。】

Read in roles.

【设计意图:鼓励学生模仿cat和dog 的语言和动作,接下来的表演故事打下基础。】

P6:Are they happy? What will they say?

Step 3: Post-reading

Act out the story利用黑板上的图片和关键词,教师引导学生并和学生共同表演故事

【设计意图: 再次呈现故事,这一次呈现是为了使学生更好的输出语言,师生合

作共同完成故事,为学生单独表演做了示范。】

Was it hard to get here? I got lost, but I got much help.

What have you learnt from this story?

【设计意图:通过展现寻找过程的艰难以及dog,bird的帮助,启发学生的情感思维,进行情感教育“身边的人遇到困难时,应乐于提供帮助。自己遇到困难时,应主动寻求帮助。” 】

Step 4: Role-Play

学生四人一组,可以:

1.分角色朗读故事

2. 分角色简单的表演故事。

3. 运用已有的知识,创造性的表演故事。

Step 5: Homework

Act out the story with your classmates.

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