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浅谈如何开展小学英语阅读教学

发布时间:2013-11-26 12:39:44  

关注【外语教学】

浅谈母语在英语课堂教学中的作用

江苏连云港●郑金莉

摘要:英语学习过程中,如何看待汉语所起到的作用已成就会自然而然地理解什么叫“Guessinggame”。从另一个方面讲,为教学研究的重点。语言学习理论表明母语能够在大学生的英语适当使用母语也为今后的全英语教学奠定了良好的基础。学习中起到一定的借鉴作用。重视母语在英语学习过程中的影二、适当使用母语可以帮助学生理解和记忆

响,充分地利用学习者业已存在的母语知识,能有效发挥母语在在英语学习中,记忆是一个非常重要的环节。相比英语而言,教学中的作用,有助于促进学习者英语水平的提高。学生对母语更敏感,记忆更容易,印象更深刻。当学生在记忆英语

关键词:母语;课堂教学;效率词汇或语言知识时,总喜欢将其与对应的母语挂钩。教师应结合

具体情况,适当使用母语帮助学生理解记忆。比如,教师在给学生

英语学习过程中,如何看待汉语所起到的作用已成为教学研区别I、we、you和my、our、your时,不妨直接用汉语讲解,即I指究的重点。语言学习理论表明母语能够在学生的英语学习中起到“我”,we指“我们”,you指“你”;my指“我的”,our指“我们的”,一定的借鉴作用。重视母语在英语学习过程中的影响,充分地利your指“你的”。又如,在英语教学中,我发现一部分学生对“o”后用学习者已存在的母语知识,能有效发挥母语在教学中的作用,面什么时候加“s”,什么时候加“es”总是混淆不清。我将一句顺口有助于促进学习者英语水平的提高。溜“收钢铜片啦”教给了他们,“收”指“收音机radio”“钢”指“钢琴

一、适当使用母语可以提高教学效率piano”“铜”取“动”的谐音,意为“动物园zoo”“片”指“相片photo”。在英语教学中,游戏是常用的一种教学方法。游戏有简有繁,综上所述,母语在外语习得过程中不应被视作障碍。我们要有易有难,规则也各有不同。那么,如何让学生最快地了解游戏规通过教学让学生了解英美人的逻辑思维与中国人的逻辑思维的则呢?我直接采用了母语,告诉学生“Guessinggame”的意思就是区别,了解英美人在其文化背景影响下所产生的风俗习惯和彼此“猜猜这是什么”。我想,这远比下面的全英语说明简单有效得多:称呼、打招呼、告别、祝贺、赞扬以及其他社交礼节。另外,还要通“Lookherewehaveapicture.Putthepicturehere.Ifyouguessthisisa过搞好第二课堂活动为学生提供更多的自然语言输入,激发外语bag,youwillget‘a×’,butifyousaythisisapen,youwillget‘a√’.”和母语的学习动机,使母语和外语学习相得益彰。

在学生完全理解了“Guessinggame”的意思后,教师在以后的学习

中可用“Let’splayaguessinggame”来代替先前的中文解释,学生(连云港市板浦第四中学[苏光中学分校])

浅谈如何开展小学英语阅读教学

河北迁安●王文杰

一、有效预习———提高阅读课堂教学效率的前提与支持,而且学生之间也可以相互协作和支持。阅读应当被促进在学生阅读之前,教师应及时给学生提供有关课文内容的背和支持而不应受到严格的控制与支配;阅读环境则是一个支持和景知识材料和预习练习,指导学生预习。背景知识材料有助于学促进学习的场所。以学生为主体的阅读教学活动意味着给学生更生理解课文,也能拓宽学生的知识面,开阔其视野。预习练习能使多的主动与自由,充分发挥学生使用工具和利用资源的自觉性、学生明确预习目标,使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学选择性。

生的自学能力和自学习惯,为课堂教学的顺利进行做好心理和知四、师生角色———有效阅读的策略

识上的准备。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英

二、有效练习———拓展阅读能力的空间语,并不知道如何很好地去阅读,因此在阅读教学过程中教师应在小学阶段,我们强调教师抓住小学英语教学的三个要点:注意学生阅读习惯的培养:(1)培养学生默读的习惯;(2)培养学生兴趣+情景+活动,采用诸如LookandSay这一类的方法,借助根据意群认读的习惯;(3)培养学生猜词的习惯。在课堂活动中,图片、录像或假设的情景,让学生对语言感知,对课文内容感知,教师可请学生做“老师”,解释句子,分析文章结构和段落,综合文使他们产生阅读的欲望。在阅读课后,教师不但要让学生练习、巩章的中心思想。让学生分析、综合教材,难度比较大,教师有必要固和扩展在阅读课中新学到的语言知识,还要发展其说和写的能对其不足之处进行修正、补充和评议,帮助学生正确理解课文。虽力。课后练习有多种多样,教师要针对不同的阅读课而设计练习形然学生未必能够对课文中的句、段作出令人满意的分析,但这一式,如缩写、改写课文、复述故事等。在关注课后练习的同时,为了过程实践却锻炼了学生分析综合问题的能力。同时,教师鼓励学培养学生良好的阅读习惯和阅读技能,教师还可以布置课后阅读,生在学习过程中主动探索、积极交流,使原来由教师来解决的问延伸课堂阅读。阅读后可以以手抄报或英语读书笔记的形式展出,题在讨论中共同求解,能使学生的主体意识得到进一步激发,主给学生搭建一座展示自己英语学习风采和获得成功感的平台。体地位得到进一步体现。通过这些活动,学生在自导与互补中掌

三、阅读环境———营造阅读活动的氛围握了学习方法,形成了学习的能力。

阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场小学英语阅读教学是一个新生事物,还需要我们不断去实所。在此环境中,学生可以利用各种工具和信息资源(文字材料、践,去研究。作为小学英语教师,我们要充分发挥阅读教学的作书籍、英汉双解词典、音像资料、多媒体课件以及Internet上的信用,培养学生良好的阅读习惯,为学生的终身发展奠定基础。息等)来达到自己的学习目标。教师应按学生层次的不同因材施

教,给予不同的指导。在这一过程中,学生不仅能得到教师的帮助(迁安市马兰庄镇后裴庄完全小学)

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